大觀念單元整體教學(xué)實施中的難點和解決途徑

楊吉

摘要：新課標(biāo)出臺以來，高中英語教師對新的教學(xué)理論和教學(xué)理論的落地模式有了新的探究，其中大觀念單元整體教學(xué)成為眼下的熱議模式。但是在實施的過程中教師們遇到了很多問題，比如如何處理單元大觀念和小觀念之間的聯(lián)系，多模態(tài)教材資源用多少、怎么用才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，怎么評判學(xué)生是否具有結(jié)構(gòu)化、開放的思想內(nèi)核，等等。本文將從大觀念的視角，結(jié)合具體案例，探討在新課標(biāo)的指引下，教師如何以課堂為陣地，以單元整體教學(xué)設(shè)計為抓手，整合運用多模態(tài)語篇教材，設(shè)置服務(wù)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)評一體化活動，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大觀念單元整體教學(xué) 大、小觀念 多模態(tài)教材 教學(xué)評一體化

一、大觀念單元整體教學(xué)實施中的難點

筆者在課堂觀摩和課程實施過程中，發(fā)現(xiàn)大觀念單元整體教學(xué)實施的難點包含以下三個方面內(nèi)容。

（一）教師缺乏單元整體教學(xué)的意識，對資源進(jìn)行整合、加工、重組和使用隨意性較強(qiáng)，構(gòu)建的大、小觀念聯(lián)系不夠緊密，不能幫助學(xué)生進(jìn)行整合性的深度學(xué)習(xí)。

（二）教師沒有關(guān)注教材中與本單元有關(guān)的所有教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情對資源進(jìn)行整合與使用。很多教師更傾向于使用各類教輔資料而忽略了Workbook中的習(xí)題，有的教師對Project的教學(xué)只停留在處理Project中的閱讀文本，還有的教師讓學(xué)生練習(xí)聽力，卻忽視了聽力文本服務(wù)于本單元主題的意義。

（三）教師在單元整體教學(xué)設(shè)計的過程中沒有處理好教與學(xué)和評價之間的關(guān)系，導(dǎo)致教、學(xué)、評各自為政。有的教師過于注重教和學(xué)的進(jìn)度，課堂上以教師評價為主，沒有設(shè)置學(xué)生的自評或互評活動，有的教師沒有注意到課堂評價活動應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程，有的教師設(shè)置的評價標(biāo)準(zhǔn)不合理，達(dá)不到檢測教學(xué)成效、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的目的。

二、大觀念單元整體教學(xué)難點的解決途徑

要突破大觀念單元整體教學(xué)中的難點，教師可以從以下幾個方面努力。

（一）提煉單元大觀念。做好單元主題與內(nèi)容的價值和功能分析，提煉單元大觀念。

（二）提煉語篇小觀念。深入研讀單元所有內(nèi)容，梳理各板塊語篇之間的關(guān)系，提煉各語篇的小觀念，并與單元大觀念建立關(guān)聯(lián)，形成單元主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖，合理安排單元教學(xué)目標(biāo)。

（三）確定課時小目標(biāo)。結(jié)合各語篇小觀念和學(xué)情，規(guī)劃單元內(nèi)課時教學(xué)目標(biāo)。

（四）設(shè)計學(xué)生活動。精細(xì)且有梯度地設(shè)計單元內(nèi)各語篇的教學(xué)活動環(huán)節(jié)和學(xué)生活動，幫助學(xué)生構(gòu)建不同方面的小觀念，并最終形成單元大觀念。在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計評價活動和評價指標(biāo)，以評促學(xué)。

三、大觀念單元整體教學(xué)設(shè)計案例

下面以譯林版高中英語新教材選擇性必修二第二單元Sports culture為例，說明如何克服難點實施大觀念單元整體教學(xué)。

（一）分析單元主題與內(nèi)容的育人價值和功能，提煉單元大觀念

本單元的單元主題是體育文化，主題語境是人與社會，主題群是文學(xué)、藝術(shù)與體育。本單元分為八個板塊，其中Welcome to the unit語篇類型為視頻，活動主題為介紹全球頂級體育賽事，通過觀看深受人們喜愛的全球頂級運動的視頻激發(fā)學(xué)生對主題的興趣和探究欲望;Reading語篇類型為知識類網(wǎng)頁，活動主題為介紹奧林匹克運動會，通過閱讀文本了解奧林匹克運動會的相關(guān)知識；Grammar and usage語篇類型為博客文章，活動主題為描述城市半程馬拉松比賽，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語篇中探究過去進(jìn)行時和過去完成時的被動語態(tài)的規(guī)則，并在具體語境中正確使用；Integrated skills語篇類型為人物介紹，活動主題為討論運動精神并寫作，通過聽、讀、說、寫的一系列綜合性語言技能訓(xùn)練活動，讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解主題；Extended reading語篇類型為雜志文章，活動主題為介紹英語中與運動有關(guān)的習(xí)語的由來、含義及其在生活中的運用，幫助學(xué)生掌握實用的生活語言，并鼓勵學(xué)生對比漢語中的體育習(xí)語，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識；Project語篇類型為檔案頁，活動主題為合作學(xué)習(xí)和探究制作一份介紹運動員的檔案，通過研究和展示，學(xué)生既提高了語言表達(dá)能力，又鍛煉了評價他人的意識和能力；Assessment是通過開放性問題對學(xué)生在各板塊以及整個單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。Further study是自主學(xué)習(xí)板塊，通過介紹電影《冰上輕馳》讓學(xué)生感受體育精神的不同表現(xiàn)形式，并鼓勵學(xué)生課后閱讀關(guān)于奧運會和杰出運動員的故事，學(xué)會熱愛體育，熱愛生活。

另外，為了充分利用教材資源，筆者也對Workbook的內(nèi)容進(jìn)行了選擇和研讀。在Building skills中的Listening and speaking借助聽力和對話語篇介紹撒哈拉沙漠馬拉松，幫助學(xué)生從另一個維度加深對運動員精神的理解；Appreciating language語篇類型為演講稿，其Jacques Rogge在2008年第29屆奧運會開幕式上做演講的演講稿，可以作為Reading部分的一個補(bǔ)充閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解北京奧林匹克運動會。

通過對單元主題和內(nèi)容的育人價值、功能進(jìn)行分析，筆者提煉出本單元的大觀念為弘揚體育精神，保持身心健康。

（二）提取、整合各語篇小觀念，構(gòu)建單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖并確定單元教學(xué)目標(biāo)

基于對單元內(nèi)多模態(tài)教材的深入研讀，筆者對Sports culture這一單元各語篇的主題意義進(jìn)行分析和提取，然后進(jìn)行優(yōu)化組合，生成一個個小觀念。并根據(jù)小觀念之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖，然后基于單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖，制訂了單元目標(biāo)和課時安排。

（三）規(guī)劃單元內(nèi)具體課時目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)評一體化課堂活動

在Sports culture這一單元中，筆者以Integrated skill為例說明如何規(guī)劃單元內(nèi)具體課時目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)評一體化課堂活動。

首先，深入研讀Integrated skill語篇，從What，How，Why三個方面分析教材。Integrated skill板塊要求學(xué)生先通過聽、讀提取信息，然后以小組為單位，圍繞運動精神進(jìn)行探究討論，最后寫一篇議論文闡述運動精神。該板塊旨在促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和掌握，并在真實情景下創(chuàng)新運用所學(xué)內(nèi)容。在對教材進(jìn)行研讀和分析后，提取本課時語篇的小觀念，為領(lǐng)會內(nèi)化運動精神，呼吁和提倡運動精神。其次，分析筆者所教授班級的學(xué)情。本節(jié)課的授課班級學(xué)生英語基礎(chǔ)偏弱，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，并且通過前面課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的語言基礎(chǔ)。

基于本課時的小觀念和學(xué)生的已知、學(xué)習(xí)難點和發(fā)展點，筆者制定的Integrated skill課時教學(xué)目標(biāo)如下。

1.通過圖片資料和聽力練習(xí)，獲取與了解有關(guān)Sir Bobby Charlton的細(xì)節(jié)信息。

2.通過閱讀提取和概括公平競爭這種運動精神的表現(xiàn)和意義。

3.討論運動精神的不同表現(xiàn)形式和具體事例。

4.寫短文闡述自己的觀點，號召他人踐行運動精神。

5.運用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行評價，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整以后的學(xué)習(xí)策略。

基于本課時的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，立足英語學(xué)習(xí)活動觀中的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次，筆者制定了本節(jié)課的教學(xué)和評價活動。

1.在學(xué)習(xí)理解活動中，筆者首先讓學(xué)生觀看互聯(lián)網(wǎng)圖片，并描述圖片中的事件（An air crash happened to the football player.），同時思考并回答問題：What did he do after the air crash？筆者通過激活學(xué)生的已有知識，鋪墊相關(guān)背景知識和語言，幫助學(xué)生有目標(biāo)地獲取聽力關(guān)鍵信息。完成聽力活動后，筆者引出本課時的關(guān)鍵詞sportsmanship，接著筆者設(shè)問：How do you understand the sentence “Winning isnt everything”？帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)的閱讀活動。通過閱讀和回答問題，學(xué)生梳理并獲取了對sportsmanship不同維度的理解，開闊了思維，為下一步活動做好準(zhǔn)備。在此活動過程中，評價活動主要采用教師評價方式，評價要點是：學(xué)生能夠準(zhǔn)確獲取信息并理解運動精神有不同的表現(xiàn)方式。

2.在應(yīng)用實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞sportsmanship這個主題討論運動精神還有哪些不同的表現(xiàn)形式，并且舉例證明自己的觀點。這個活動是知識內(nèi)化與運用的過程，學(xué)生通過思考、討論、探究，使語言和文化知識向能力轉(zhuǎn)化。在此過程中，可以采用教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評的評價方式，評價要點是：學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，舉例說明運動精神的表現(xiàn)。

3.在遷移創(chuàng)新活動中，教師要求學(xué)生整合所學(xué)知識，以sportsmanship為主題完成一篇宣傳和呼吁運動精神的議論文，對文章進(jìn)行展示，最后進(jìn)行評價活動。這個活動是讓學(xué)生創(chuàng)造性地將內(nèi)化的語言和文化知識外顯化，并且通過多種評價方式進(jìn)一步完善所學(xué)，培養(yǎng)批判性思維，將能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。在此活動中，可以采取教師評價、學(xué)生互評等評價方式。比如，筆者設(shè)計了評價表格要求學(xué)生從短文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和邏輯三個方面來進(jìn)行互評，指導(dǎo)學(xué)生整合性地運用新的知識，創(chuàng)造性地表達(dá)。

在Integrated skill的具體語篇教學(xué)設(shè)計中，筆者基于課時小觀念和學(xué)情，制定了課時教學(xué)目標(biāo)和評價活動，幫助學(xué)生形成了小觀念，即領(lǐng)會內(nèi)化不同方面的運動精神，呼吁和倡導(dǎo)運動精神。完成該語篇學(xué)習(xí)后，大觀念單元整體教學(xué)中的第四個教學(xué)目標(biāo)“探究運動精神的不同表現(xiàn)，重視運動精神在生活中的意義”得以完成。

四、結(jié)語

在新時代、新課標(biāo)和新教材背景下，教師應(yīng)從學(xué)科大觀念的視角出發(fā)，通過對多模態(tài)教材資源的整合和運用，打破知識的碎片化，更有效地指導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫、評的活動中實現(xiàn)解構(gòu)、建構(gòu)、重構(gòu)知識的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成連貫的、整合性的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，最終落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦