郭瑜

摘要：?jiǎn)卧w教學(xué)是教師對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入的研究和分析后，提煉出其中的主題，以此為中心將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并組織開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極以單元整體教學(xué)的形式組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。本文主要論述核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義和原則，并結(jié)合教學(xué)發(fā)展實(shí)際情況提出具體的教學(xué)策略，希望能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升有所助益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)

在當(dāng)前的教育背景下，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效提高其學(xué)習(xí)效率，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極意義。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)教育發(fā)展的要求。在以單元整體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成知識(shí)的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，有效地鍛煉其各方面的能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

1? ?核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可以運(yùn)用單元整體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要將單元作為一個(gè)教學(xué)整體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)模塊中知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力都能得到充分鍛煉，有利于提高教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中要增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)其能力的提升，為其核心素養(yǎng)的形成助力。

2? ?核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的原則

為更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升，小學(xué)英語(yǔ)教師在以單元整體教學(xué)的形式組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要遵循以下幾項(xiàng)原則：第一，要遵循課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。盡管單元整體教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，但是教師仍舊要以課程標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，組織教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。第二，要保證教學(xué)過(guò)程的可操作性。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要做好對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)提升教學(xué)過(guò)程的可操作性。第三，要遵循目標(biāo)性教學(xué)原則。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入的研究，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而提升整體的教學(xué)效果。第四，要遵循情境性教學(xué)原則。教師在教學(xué)過(guò)程中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在這一過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的充分理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3? ?核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐策略

3.1細(xì)致研讀教學(xué)內(nèi)容，確定單元教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展單元整體教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研讀，并以此為基礎(chǔ)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要明確單元教學(xué)的重點(diǎn)，以及要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。在此基礎(chǔ)上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，組織開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力等多方面能力的發(fā)展情況，并采用合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助其更好地成長(zhǎng)。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要以教學(xué)內(nèi)容為中心，為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好氛圍中深入了解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)提升能力。

3.2創(chuàng)設(shè)單元教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解理論知識(shí)及重要考點(diǎn)，很少會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。根據(jù)學(xué)生的反饋，在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)新知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，展開(kāi)深入思考，由此導(dǎo)致其很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)受到影響。面對(duì)這一情況，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)的過(guò)程和形式進(jìn)行反思，并積極采用單元整體教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以整體單元教學(xué)主題為中心，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)能力的提升。以單元整體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并在腦海中建立學(xué)習(xí)的框架；能夠幫助其更好地完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)學(xué)習(xí)能力、思維能力的提升有積極意義。例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 7“How much？”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放在商場(chǎng)購(gòu)物的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)和圖片內(nèi)容運(yùn)用“How much is it？或How much are they？”展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂活動(dòng)中，讓其通過(guò)練習(xí)完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。結(jié)合單元教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并讓其在這一過(guò)程中充分理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力的鍛煉和提升，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3.3滲透語(yǔ)言文化知識(shí)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

要助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升，不僅需要教師在課堂上完成對(duì)知識(shí)的講解，還需要教師做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要以教材內(nèi)容為中心給學(xué)生滲透與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)西方的文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，幫助其更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到成績(jī)不是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。教師要更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提升其知識(shí)應(yīng)用能力，為其核心素養(yǎng)的形成和提升打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 8“At Christmas”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要先為學(xué)生介紹“first，next，then，finally”等表示順序的副詞，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞匯對(duì)所學(xué)的文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。在此之后，教師要以“圣誕節(jié)”這一話題為中心，介紹與西方節(jié)日相關(guān)的文化，以及西方節(jié)日文化與中國(guó)節(jié)日文化之間的差別。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助其加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有重要意義。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入的研究，分析其中所包含的文化知識(shí)，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生詳細(xì)介紹。以此吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)促進(jìn)其文化品格的提升，助力其核心素養(yǎng)的形成和提升。

3.4開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要想更好地幫助學(xué)生形成和提升核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)過(guò)程中做好對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，吸引其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在實(shí)踐中完成對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)能力的提升。語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要推力，但是對(duì)于小學(xué)生而言，其在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，這在一定程度上影響了其學(xué)習(xí)的效果。在以單元整體教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合單元教學(xué)主題組織開(kāi)展情境對(duì)話、角色扮演等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助其在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 5“A party”時(shí)，教師要在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展“Lets go to the party！”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，為保證教學(xué)效果，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要求學(xué)生使用本節(jié)課的重點(diǎn)句型“What + be +主語(yǔ)+going to+動(dòng)詞原形+其他？”“主語(yǔ)+be +going to+動(dòng)詞原形+其他?！闭归_(kāi)對(duì)話交流。這樣不僅能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，還能幫助其掌握重點(diǎn)知識(shí)。以教學(xué)內(nèi)容為中心組織開(kāi)展簡(jiǎn)單、輕松的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)有所提升，能夠?yàn)槠湟院笊钊雽W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以該形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠有效促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成和提升。

3.5設(shè)定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，助力學(xué)生共同進(jìn)步

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在完成知識(shí)的講解后，會(huì)以教學(xué)內(nèi)容為中心為全體學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)，來(lái)檢驗(yàn)其對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)幫助其完成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在差異，對(duì)知識(shí)的掌握程度也各不相同，如果教師為其布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在以單元整體教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師在完成知識(shí)的講解后，要結(jié)合學(xué)生之間的差異，布置分層的作業(yè)內(nèi)容。幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升，推進(jìn)其展開(kāi)更加深入的學(xué)習(xí)，最終使全體學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Seasons”后，教師要根據(jù)學(xué)生能力水平的高低將其劃分成A和B兩個(gè)層次，對(duì)于A層次的學(xué)生，要為其布置難度相對(duì)較高的題目，讓其以單元主題“Seasons”為中心完成一篇題為“My favorite season”的作文，在作文中要對(duì)相應(yīng)季節(jié)的特點(diǎn)以及喜歡該季節(jié)的原因進(jìn)行論述。對(duì)于B層次的學(xué)生，則要讓其掌握重點(diǎn)單詞“season，weather”；重點(diǎn)句型“In spring，it is warm”等基礎(chǔ)內(nèi)容。以單元主題為中心，完成相應(yīng)的作文，能夠使基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、知識(shí)應(yīng)用能力的提升，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧；能夠使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鍛煉思維能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。

3.6鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生之間開(kāi)展有效的溝通和交流能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠使其語(yǔ)言能力和知識(shí)應(yīng)用能力得到充分鍛煉。但是，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，大部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間為學(xué)生講解重點(diǎn)單詞、句型、語(yǔ)法，以期學(xué)生在考試中取得更好的成績(jī)，卻很少有教師會(huì)在課堂教學(xué)中與學(xué)生展開(kāi)討論、交流，或者預(yù)留充足的時(shí)間讓其進(jìn)行合作交流。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來(lái)，且沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果一定會(huì)受到影響。因此，教師要對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，或給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓其展開(kāi)合作學(xué)習(xí)、討論交流，為其創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提升和發(fā)展。例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Keep our city clean”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，為學(xué)生提供表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展以“Keep our city clean”為主題的公益活動(dòng)，讓其為保持城市清潔貢獻(xiàn)一份力量。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)增加課堂互動(dòng)、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展小組實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的表達(dá)和交流的空間，有效地鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)其核心素養(yǎng)的形成和提升有重要意義。

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極采用單元整體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升。因此，教師在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深入分析，確定單元教學(xué)的目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、為學(xué)生滲透文化知識(shí)、組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提升，為其核心素養(yǎng)的形成和提升助力。

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