淺析動態(tài)圖形知識可視化對知識傳播的推動

曲志華

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，動態(tài)圖形這一新的表征形式在三方面推動了知識傳播：一是視覺形象的動態(tài)化結(jié)合感官認(rèn)知的多維化，使動態(tài)視覺信息容量得到擴(kuò)充，進(jìn)而加強(qiáng)了受眾認(rèn)知的可能性。二是顯性的感官認(rèn)知引導(dǎo)，強(qiáng)化了受眾的認(rèn)知秩序性和理解性。三是承載媒介的普及性與便捷性和接觸形式的多元性與互動性增加受眾的接觸度和體驗性。動態(tài)圖形作為信息化時代構(gòu)建知識可視化傳播的新手段，越來越受到關(guān)注并被運(yùn)用到各個知識領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：知識可視化 動態(tài)圖形 知識傳播 科普短視頻

知識可視化作為信息可視化分支，涉及多學(xué)科的交叉融合，是隨科技不斷發(fā)展的概念。它是指將知識轉(zhuǎn)化成圖形、圖像等視覺元素，而不僅限于語言文字的表達(dá)，以更好地提高知識的傳播效率。如今，知識量、知識傳播的需求等都以幾何級數(shù)的方式增長。一種新的知識表征形式——“動態(tài)圖形”應(yīng)時代而生，它使原本靜止的圖形語言轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的動態(tài)圖形語言，在動畫形式上由繁復(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)楹啙嵜骺?，使知識能夠更加精準(zhǔn)、清晰、快速傳播，更具沖擊力與影響力。

知識可視化是在信息可視化、科學(xué)計算可視化與數(shù)據(jù)可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，它針對如今知識的急劇增長為其自身的創(chuàng)造和傳播帶來的困難，應(yīng)用視覺表征手段推進(jìn)群體知識的傳播和創(chuàng)新。動態(tài)圖形知識可視化是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的以動態(tài)圖形設(shè)計、認(rèn)知科學(xué)和傳播學(xué)等為基礎(chǔ)的新興研究領(lǐng)域，是知識的邏輯思維與動態(tài)圖形設(shè)計的形象思維的有機(jī)結(jié)合，它以可能的知識為“原材料”，以受眾需求與接受能力為功能約束，從視覺藝術(shù)的角度出發(fā)，綜合多種設(shè)計方法對知識進(jìn)行設(shè)計，適用于教育與大眾科普等領(lǐng)域。

動態(tài)圖形知識可視化中的“動態(tài)圖形”（Motion Graphic簡寫MG）是誕生于平面設(shè)計與動畫動態(tài)設(shè)計領(lǐng)域之間的一種動畫形式，比靜態(tài)視覺形象更加具有傳播性、參與性與趣味性，被大眾廣泛接受。通過數(shù)字媒體技術(shù)的手法整合，動態(tài)圖形知識可視化將視覺符號（元素）、聽覺元素和情感（敘事）意識巧妙地融合在一起，設(shè)計擁有獨(dú)特的視覺感染力且具有敘事性的整體形象，使知識能以完整事件的形式應(yīng)運(yùn)而生，達(dá)到被觀看者理解感知的目的。本文的動態(tài)圖形的“動態(tài)”有別于“平面化的動態(tài)圖形設(shè)計”，并不包括在二維平面上依據(jù)視覺心理學(xué)所形成的二維動態(tài)圖形，指的是利用數(shù)字媒體技術(shù)實現(xiàn)的帶有真實空間、真實運(yùn)動和時間性的并且具有仿真性的數(shù)字動態(tài)圖形圖案。它是具有運(yùn)動、重復(fù)、形變、幻影、交互等特性的空間類視覺設(shè)計。在時間維度和空間維度中，視覺符號（元素）的運(yùn)動形式、出場順序、方位角度、軌跡等決定動態(tài)設(shè)計的主體表達(dá)，動態(tài)符號（元素）的形態(tài)起伏、虛實、聚散離合、交錯、碰撞，多維空間以及運(yùn)動頻率、量與方位角度的變化進(jìn)行空間疊壓形成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻律，是極其具有視覺沖擊力的現(xiàn)代視覺語言。

動態(tài)圖形知識可視化適合表征時間與空間上有延展過程的知識領(lǐng)域，具體分為兩類：一類是真實的時空，如建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、機(jī)械原理等；另一類是抽象的時空，例如對各種大數(shù)據(jù)的可視化。目前在各大平臺廣泛傳播的科普短視頻中就有一部分是動態(tài)圖形知識可視化，之前比較多的科普動畫是二維動畫。而動態(tài)圖形知識可視化的優(yōu)勢在于它是三維空間的。這樣更適合表現(xiàn)復(fù)雜原理性的知識。在目前流行的短視頻平臺，如抖音上搜索科普3D動畫，會出現(xiàn)海量的各個領(lǐng)域的動態(tài)圖形知識可視化視頻，如醫(yī)學(xué)、工程、機(jī)械、教育等。動態(tài)圖形知識可視化也可以與VR或AR技術(shù)結(jié)合，如一些復(fù)雜的物理、化學(xué)實驗可視化呈現(xiàn)，使學(xué)生形象地看到VR技術(shù)生成的虛擬動態(tài)圖形，并且隨時隨地進(jìn)行內(nèi)容互動，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解。AR技術(shù)能夠動態(tài)地展現(xiàn)實驗過程。特別適合有實驗操作需要的理工科課程。例如，東南大學(xué)出版社出版的“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)教材《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》，利用AR技術(shù)將復(fù)雜的汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)件以動態(tài)圖形分解，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識汽車發(fā)動機(jī)的零部件和運(yùn)行原理。

自然世界中遍布著各式各樣不同的語義情境，人們對現(xiàn)有的知識概念都有著特定的認(rèn)知理解，動態(tài)圖形元素也是這樣，主要體現(xiàn)在人們對知識元素符號的處理和轉(zhuǎn)化上。在這一層次中，作為知識符號的圖形圖案經(jīng)抽象化處理后并沒有舍棄其特有的特征、形狀等，而是發(fā)揮了知識符號在視覺—認(rèn)知轉(zhuǎn)換中的重要作用。動態(tài)圖形的知識符號承載了視覺語言，使受眾可以感受到視覺世界的語言回應(yīng)。計算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)使視覺知識符號包含了更復(fù)雜的、分層的運(yùn)動結(jié)構(gòu)，利用這些結(jié)構(gòu)，經(jīng)過主動或者被動的互動都可以產(chǎn)生更多的知識符號，對知識符號進(jìn)行更合理的安排組織。動態(tài)圖形在互動網(wǎng)站、移動終端中的表現(xiàn)更注重知識符號圖形的簡潔性、易理解性。受眾獲取的知識符號都來源于日常生活、教育和社會中。知識符號元素依賴于它所依附的載體，所以在知識視覺符號元素越來越繁雜的今天，設(shè)計者們也考慮到了知識符號映射過程中復(fù)雜、緩慢的缺陷，在設(shè)計過程中對知識視覺符號元素進(jìn)行重新組織和整理。人的視覺記憶是短暫的，所以須在有限時間內(nèi)充分利用媒介載體，運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計手段使知識傳播達(dá)到最大限度。

計算機(jī)程序?qū)D形、文字等知識元素進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的翻譯設(shè)計，受眾接受后對知識元素有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，需要在一次眼睛運(yùn)動關(guān)注中盡可能地獲取更多更有效的知識信息，因為人的視覺注意力保持時間并不長。視覺工作記憶主要關(guān)注過程，也就是與認(rèn)知過程、視覺特征和圖形的短暫結(jié)合。所以需要對受眾的視覺認(rèn)知過程進(jìn)行優(yōu)化，圖形圖案知識符號只是動態(tài)圖形設(shè)計傳播中的輔助手段，受眾在視覺識別過程中需要更強(qiáng)大的信息和語言處理能力，以獲取到足夠的知識認(rèn)知線索。受眾在獲取知識視覺信息過程中會有獨(dú)立的思考和理解，并且這種認(rèn)知思路會隨著相應(yīng)的媒體環(huán)境和氛圍而改變。動態(tài)圖形知識可視化的作品在對動態(tài)圖形視覺信息傳遞中會考慮其元素的多樣性，包括了圖形形狀、運(yùn)動方式、顏色、運(yùn)動節(jié)奏等，在敘事過程中充分考慮到受眾的信息接受和處理能力，把知識呈現(xiàn)和理解過程相結(jié)合，充分利用人的視覺發(fā)現(xiàn)能力，高效接收并傳播動態(tài)圖形知識可視化的信息。

與傳統(tǒng)的視覺設(shè)計不同，動態(tài)圖形知識可視化視覺表征的設(shè)計目標(biāo)是使知識表征更加淺顯易懂，輔助知識的可視化。從呈現(xiàn)機(jī)制和知識傳播來看，動態(tài)圖形有其獨(dú)特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾點。

1.動態(tài)化與多維化增加知識信息容量。在知識可視化的傳播過程中，具有強(qiáng)烈動感的動態(tài)圖形作用于人的感官系統(tǒng)，會引起受眾心理反應(yīng)，從而完成對知識的記憶，實現(xiàn)知識的傳播。因此，動態(tài)性是使知識可視化具有強(qiáng)烈張力的本質(zhì)因素。利用動態(tài)圖形設(shè)計的知識可視化視頻和實拍視頻相比，畫面更為簡潔，重點內(nèi)容突出，層次清晰，一般來說除了需要傳遞知識的圖形外，其余地方留白。動態(tài)圖形知識可視化將深奧繁瑣的知識梳理成有條理的、層次清晰的結(jié)構(gòu)，形成完整的敘事體系，其有序性使其更注重將復(fù)雜冗長的知識內(nèi)容簡潔化。同樣，動態(tài)圖形知識進(jìn)入大腦思維認(rèn)知也需要一個有序的過程。比靜態(tài)知識可視化更容易吸引觀眾眼球。對于知識的記憶是積極主動的，也相對持久。因為動態(tài)圖形知識可視化以多樣的感知方式來刺激觀看者的感官系統(tǒng)，引起其興趣。關(guān)注是來自觀看者自身的需求，是主動的接受與處理，而不是被動的灌輸與填鴨。此外，動態(tài)圖形知識可視化的整體敘事性和動畫中圖形符號本身都需要符合形式美的法則，也就統(tǒng)一中有變化。動態(tài)圖形知識可視化設(shè)計越是整體簡潔、重點突出，傳播時越容易直擊要害。其在構(gòu)圖上注重局部變化和整體統(tǒng)一的結(jié)合，動態(tài)圖形知識可視化是一種動態(tài)的視覺藝術(shù)，觀看者不僅接受到圖形所傳達(dá)的知識信息，并且感受到其整體的形式美感，并引起其心理上的反應(yīng)，增加知識可視化的吸引力，使重要的知識內(nèi)容成為觀眾的焦點，引發(fā)受眾對其進(jìn)行情感交流，發(fā)揮知識傳播、溝通與交流的作用。

2.顯性的感官認(rèn)知強(qiáng)化了受眾認(rèn)知的秩序性和理解性。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，人們的知覺有一種“簡化”的傾向，也就是指圖形中所包含的元素簡潔或者元素之間的關(guān)系簡單，是一種將任何刺激都盡可能簡單地組織起來。動態(tài)圖形這種知識表征形式將繁雜難懂的數(shù)值、抽象的概念、乏味的數(shù)據(jù)、復(fù)雜的信息等知識內(nèi)容進(jìn)行分析、梳理、提取和重組，用簡潔的形式和符號思維的有序性表達(dá)，有選擇、有重點、有揚(yáng)棄地將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形式簡潔、有區(qū)分度、有條理性的圖形圖像，這樣觀眾更加容易理解和記憶，因而通過動態(tài)圖形知識可視化的設(shè)計可以使知識的傳播效率最大化。動態(tài)圖形知識可視化的內(nèi)容在簡潔純粹的背景下直接展示所傳達(dá)知識的核心要素，常用歸納出來的圖形圖案、符號、甚至點線面的組合來表達(dá)，使受眾能直擊核心知識內(nèi)容，而無龐雜內(nèi)容干擾。

在動態(tài)圖形知識可視化中，有一些直觀、形象的圖形圖像符號，它的視覺形象簡潔直觀、清晰易懂，其傳達(dá)的知識內(nèi)容與意義更容易被觀看者獲取和理解。并且直接符號的形象具有一定的象征性，更容易引起受眾的感性認(rèn)識，從而快速理解并獲取知識，實現(xiàn)知識高效傳播。而知識可視化的形式是否簡潔、易識別也關(guān)系到知識能否實現(xiàn)跨區(qū)域、跨文化、跨語言的傳播，并實現(xiàn)廣泛、清晰、準(zhǔn)確的傳播。觀看者在觀看時不需多加思考，一眼就能辨別其知識內(nèi)容的范疇，加速了對知識的記憶和傳播。

3.承載媒介的普及性與便捷性增強(qiáng)了受眾的接觸度和體驗性。據(jù)《2020中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報告》顯示，人均單日短視頻使用時長增幅顯著，人均單日使用時長達(dá)到110分鐘，短視頻在網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模占比最高，達(dá)1302.4億，同比增長178.8%。表明大眾對短視頻的接受度高，以短視頻形式傳播知識具有視覺表現(xiàn)優(yōu)勢。短視頻平臺的特點，使它在知識生產(chǎn)、傳播與整合方面具有優(yōu)勢。短視頻比單純文字圖片的知識介紹更加高度濃縮、快節(jié)奏、形象化，其更符合當(dāng)下廣大群眾碎片化的信息讀取習(xí)慣，更容易分享傳播。動態(tài)圖形知識可視化的成果本身就是視頻形式，特別適合以短視頻形式傳播。這表明，移動互聯(lián)網(wǎng)時代，動態(tài)圖形知識可視化的短視頻可以成為知識傳播的重要載體。這種新興的知識可視化設(shè)計視覺語言和表征形式的日趨多樣化，也推動了新媒體時代語境下知識的高速傳播，并且能夠在海量短視頻中脫穎而出，不僅提高了知識傳播的效率，也在一定程度上滿足了大眾的視覺體驗和審美需求。

縱觀知識可視化的發(fā)展過程，技術(shù)的不斷進(jìn)步在不斷拓展其表征方式，多元化的推動知識的傳播。目前動態(tài)圖形知識可視化推廣的難點在于門檻高，需要相關(guān)知識領(lǐng)域的專業(yè)人士和動態(tài)圖形設(shè)計師共同制作。如果是深奧抽象的科學(xué)原理，動態(tài)圖形的設(shè)計師作為外行很難理解，就需要多輪的磨合以推進(jìn)知識可視化作品的產(chǎn)出。隨著產(chǎn)業(yè)鏈中PGC（專業(yè)人士創(chuàng)作）和PUGC（專業(yè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)作）兩種新模式的發(fā)展，這些問題將得以逐步解決，給動態(tài)圖形知識可視化的發(fā)展帶來了廣闊前景。

作者系南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院講師

本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“數(shù)字媒體藝術(shù)視域下科普短視頻創(chuàng)新思路研究”（項目編號：2020SJA0429）的階段性研究成果。

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