聚焦幸福體育　深化體育課程改革

郭齊智　孫田田　葛未未

摘? 要：幸福體育課程模式實(shí)施目的是打造幸福體育，是體育功能價(jià)值在認(rèn)識上的新突破。本文研討以“為什么幸福體育是深化體育課程改革的突破口”為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)出幸福體育課程模式的特點(diǎn)，分析出幸福體育可以解決體育教學(xué)中忽略生本化、內(nèi)容不銜接、缺乏運(yùn)動(dòng)興趣、評價(jià)不全面等問題，探討出幸福體育課程給學(xué)校體育帶來的變化，最后提出幸福體育課程實(shí)施需要做的教學(xué)準(zhǔn)備，以期為一線體育教師實(shí)施幸福體育課程模式提供實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幸福體育；興趣；需求；課程改革

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2023）04-0017-03

當(dāng)前，體育課程改革到了關(guān)鍵時(shí)期，需要高站位、遠(yuǎn)視野、高效化的體育課程來推進(jìn)。幸福體育課程模式順應(yīng)時(shí)代的要求，追求健康而幸福的人生目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好、運(yùn)動(dòng)需求、身心發(fā)展規(guī)律和體育課程內(nèi)容自身特點(diǎn)[1]，使學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中動(dòng)、動(dòng)中賽、賽中會”，促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在本期一體化專題研討前，主持團(tuán)隊(duì)舉行幸福體育課程模式研討活動(dòng)，厘清幸福體育課程理念，探討解決體育教學(xué)中各種問題，分析給學(xué)校體育帶來的變化，思考幸福體育課程實(shí)施需要的教學(xué)準(zhǔn)備，以期為一線體育教師在新時(shí)代體育課程改革的關(guān)鍵期拓展路徑。

一、理清課程模式特點(diǎn)，解決體育教學(xué)問題

一體化體育課程順應(yīng)新時(shí)代體育課程改革要求，推進(jìn)體育課程一體化需要有全面的、人本化的、符合新時(shí)代特征的課程模式，幸福體育課程模式恰逢其時(shí)。主持團(tuán)隊(duì)認(rèn)為：幸福體育課程模式特點(diǎn)，一是生本化。即以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心深處的感受，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)。二是系統(tǒng)化。幸福體育課程模式是落實(shí)推進(jìn)體育課程一體化的必然選擇，幸福體育課程在目標(biāo)指向上清晰明了、學(xué)習(xí)內(nèi)容上相互銜接、評價(jià)體系上科學(xué)可操作。三是全面性。幸福體育課程模式是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生在體育課堂上的幸福體驗(yàn)、學(xué)練質(zhì)量，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到會學(xué)、會說、會做、會用，更重要的是學(xué)會做人。

來自全國各名師工作室代表紛紛發(fā)表觀點(diǎn)。內(nèi)蒙古王洪巽老師認(rèn)為：幸福體育課程模式首先是幸福觀念特點(diǎn)的升級，從健康觀到幸福觀轉(zhuǎn)變，不僅僅是理念變化，也是高度變化，幸福既是基礎(chǔ)、出發(fā)點(diǎn)，也是最終目標(biāo)。其次是多元評價(jià)特點(diǎn)。從宏觀的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)到中觀的課堂評價(jià)，再到微觀的運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)，讓學(xué)生能說出，能做對，還能會用。陜西李曉霞老師認(rèn)為：幸福體育課堂有以下特點(diǎn)，一是注重建立幸福體育觀，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，成就幸福人生。從需求、內(nèi)容、路徑、評價(jià)的邏輯，把握學(xué)生需求，構(gòu)建精準(zhǔn)的適配內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)施策略，評估實(shí)踐效果的完整體系。二是注重體驗(yàn)，幸福體育課程模式的實(shí)施是探尋與挖掘并統(tǒng)合各種方式方法，使學(xué)生在體育“學(xué)、練、賽、評”各項(xiàng)活動(dòng)中有幸福感，有更深層次的情感體驗(yàn)。

針對幸福體育能夠解決當(dāng)下體育教學(xué)中的哪些問題，主持團(tuán)隊(duì)首先表明觀點(diǎn)：一是解決“主體不清”的問題。當(dāng)下體育教學(xué)最根本的問題是“以人為本”未真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，體育教學(xué)脫離了學(xué)生本身。通過幸福體育課程模式，可轉(zhuǎn)變觀念，真正了解學(xué)情、把握學(xué)情、基于學(xué)情，考慮個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如愉悅感、存在感、成就感等，有了這些感受，學(xué)生才會感到幸福，才會主動(dòng)去練習(xí)，進(jìn)一步掌握技能，最后運(yùn)用于實(shí)際。二是解決內(nèi)容不銜接的問題。例如，小學(xué)階段學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球，高中階段也在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球，學(xué)段之間內(nèi)容不銜接，單元內(nèi)容不銜接。銜接問題歸根結(jié)底是缺乏檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，幸福體育是在了解學(xué)生需求的前提下，選擇適合的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施過程，研制運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)，推進(jìn)一體化教學(xué)。

安徽陶宏大老師指出，幸福體育課程能解決學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的問題。如針對學(xué)生的需求，針對性地實(shí)施學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如體育選項(xiàng)走班制、社團(tuán)興趣班可為學(xué)生提供他們喜愛的內(nèi)容。福建洪健老師以案例說明了如何激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，在三年級快速跑單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)了用輪胎作為器材，為提高步頻的練習(xí)，設(shè)置了輕功胎上飄環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在輪胎上做快速跑的步頻練習(xí)。學(xué)生通過踩輪胎的聲響、輪胎對腳的反彈感受、努力保持身體的平衡來提高步頻練習(xí)的興趣與效果。通過學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成更多次數(shù)的比賽，滿足不同學(xué)生對挑戰(zhàn)的需求，提高學(xué)生的獲得感、成就感與欣喜感，從而感悟幸福。

安徽省教育科學(xué)研究院體育教研員吳橋從目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)三個(gè)方面闡述。首先，幸福體育課程著重解決課程目標(biāo)混沌的問題。幸福體育讓課程的目標(biāo)更加明確和聚焦，為教師的教學(xué)探尋出一個(gè)新的方向。其次，解決課程內(nèi)容隨意的問題。課程內(nèi)容的合理編制是教學(xué)的基本保證，長期以來課程內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，它的邏輯主線有時(shí)候不清晰，幸福體育為課程內(nèi)容提供了參考依據(jù)，在編制的時(shí)候更加實(shí)際與適宜。最后，幸福體育有助于解決課程評價(jià)單一的問題。無論是課程評價(jià)還是課堂評價(jià)，一直都是教師的短板，要么沒有去關(guān)注評價(jià)，要么僅僅關(guān)注到評價(jià)的一個(gè)點(diǎn)，而幸福體育讓課程的評價(jià)更加客觀與可行。比如運(yùn)動(dòng)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，將使整體的課程評價(jià)更具有操作性和準(zhǔn)確性。

二、更新教育觀念，豐富體育育人內(nèi)涵

幸福體育課程的提出，使學(xué)校體育的價(jià)值定位從健康觀向幸福觀轉(zhuǎn)變，體育課程的設(shè)計(jì)要能夠指向幸福感，發(fā)揮綜合育人的功能，將會給學(xué)校體育帶來深刻變化。主持團(tuán)隊(duì)提出：一是更高站位、更遠(yuǎn)視野的學(xué)校體育。幸福體育課程提出，學(xué)校體育的定位是為學(xué)生健康而幸福的人生奠基，更加凸顯學(xué)校體育的價(jià)值。二是更有思想、更有靈魂的學(xué)校體育。在幸福體育課程模式提出之后，學(xué)校體育將在新的課程模式指導(dǎo)下做出升級，在體育課、大課間、課外活動(dòng)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會等開展形式中更加關(guān)注幸福，真正發(fā)揮學(xué)校體育的育人價(jià)值，育不同發(fā)展需求的人，育有一定差異的人。三是更深層、更徹底的學(xué)校體育改革。幸福體育課程模式的提出，是推進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力，讓教師真正為學(xué)生服務(wù)，考慮學(xué)生幸福，考慮學(xué)生有幸福的課堂感受，由以教定學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)定教，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

福建劉惠群老師認(rèn)為：幸福體育使教師成為學(xué)生幸?；顒?dòng)體驗(yàn)的引導(dǎo)者和合作者，教師會創(chuàng)設(shè)幸福的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)什么是有幸福感的體育課堂，使學(xué)生在幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。浙江林一蘭老師認(rèn)為：幸福體育會使體育教師心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。健康是人生幸福的前提和保障，沒有健康就沒有一切，而追求幸福才是體育教師永恒的目標(biāo)。因此作為體育教師，要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)情，提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)自信心，去面對當(dāng)前的生活和工作。福建郭翔老師認(rèn)為：幸福體育會使體育教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。體育課堂會瞄準(zhǔn)幸福感而進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在有幸福感的活動(dòng)中參與鍛煉，才能真正享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)技能，形成運(yùn)動(dòng)能力。天津劉勇老師認(rèn)為：幸福體育會使課后鍛煉氛圍發(fā)生轉(zhuǎn)變。課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽中倡導(dǎo)幸福體育，并注重滿足于學(xué)生的幸福感，學(xué)生就能夠樂在其中，并常伴有能吃苦、不畏困難、勇于拼搏、積極進(jìn)取等多種表現(xiàn)，有助于錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造健全的人格。

江蘇夏靜老師指出，要想讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中去感受快樂，獲得一種內(nèi)在的滿足感和幸福感，應(yīng)該豐富幸福內(nèi)涵，發(fā)揮綜合育人功能，從目標(biāo)內(nèi)容、課程活動(dòng)開發(fā)、評價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)、家校共育等方面去探索立體化育人的路徑。夏老師還以學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)吉尼斯挑戰(zhàn)賽為例，闡釋了幸福體育給學(xué)校鍛煉氛圍帶來的變化。

三、做足功課，幸福體育課程落地生根

幸福體育作為深化體育課程改革的突破口，實(shí)施中不能一蹴而就，前期需要做好必要的準(zhǔn)備。主持團(tuán)隊(duì)認(rèn)為：首先做好幸福體育課程理念儲備。從“樂、動(dòng)、會”三個(gè)維度建構(gòu)課堂、設(shè)計(jì)課程時(shí)不斷檢視課的激趣方法的運(yùn)用、課的組織方法是否讓學(xué)生少等多動(dòng)，“學(xué)、練、賽”三個(gè)環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)整體化、結(jié)構(gòu)化理念。其次是重視幸福體育課程實(shí)踐。教師在課堂是上否聆聽和觀察、是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、是否實(shí)施以學(xué)定教，課的進(jìn)程是否需要調(diào)整和變化。最后就是優(yōu)化幸福體育課程評價(jià)。注重學(xué)生是否有獲得感、滿足感、存在感等一些幸福指數(shù)的變化，如核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況、結(jié)構(gòu)化教學(xué)的落實(shí)情況等多元評價(jià)方式。

貴州雷利老師認(rèn)為：體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)施走班制教學(xué)，滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生因自主選擇喜歡的項(xiàng)目去學(xué)習(xí)而感到幸福。雷老師還用行進(jìn)間低手上籃的案例，闡述了場地器材充足化、動(dòng)作要領(lǐng)形象化、學(xué)練方法分層化的教學(xué)準(zhǔn)備。廣東劉春寶老師認(rèn)為：要構(gòu)建幸福體育課程下的管理模式，加強(qiáng)教研組教研的能力，提高教師的認(rèn)知，共同建立幸福體育課堂的實(shí)施機(jī)制。

天津裴紹志老師指出，幸福體育課程模式是課程改革突破口，是新課標(biāo)落地實(shí)施的有力武器，具有非常好的推動(dòng)價(jià)值，幸福體育課程能將當(dāng)下的時(shí)代理念更好的落實(shí)，真正服務(wù)于學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生得到幸福感受。這種觀念也是體育的關(guān)鍵價(jià)值之一，就是為健康而幸福的人生奠基。裴老師還從理念轉(zhuǎn)變、認(rèn)識充分、內(nèi)容一體等八個(gè)方面詳細(xì)介紹了落實(shí)幸福體育課程模式的準(zhǔn)備。

幸福體育課程模式創(chuàng)建者、中國教育科學(xué)研究院體育美育教育研究所于素梅博士指出，實(shí)施幸福體育教學(xué)要做的準(zhǔn)備，第一就是反思。教師在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，面對未來幸福體育課堂的打造、幸福體育課程模式的具體實(shí)施，要反思找短板，包括“我缺的是什么”“基于樂、動(dòng)、會我在哪個(gè)方面還有缺失”“哪個(gè)方面沒太注意”等。第二是完善課程設(shè)計(jì)。課程改革要求“學(xué)、練、賽”一體化，教師要完整設(shè)計(jì)一節(jié)課中學(xué)生該學(xué)、該練、該賽、會評的這些環(huán)節(jié)。第三是觀念轉(zhuǎn)變。要從過去只關(guān)注健康轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的幸福，從健康觀到幸福觀的觀念提升，能使我們更快地進(jìn)入到幸福課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。第四是教師提升，要提升服務(wù)意識，學(xué)會怎樣更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)生的需求，幸福體育課程模式最核心的就是關(guān)注需求，只有關(guān)注到了學(xué)生的需求，不斷滿足學(xué)生的需求，才能更好地讓學(xué)生在體育課程實(shí)施中感悟幸福。

此次研討針對幸福體育在深化體育課程改革中的重要作用及實(shí)施路徑進(jìn)行梳理，以期推動(dòng)體育課程一體化有效落實(shí)和健康發(fā)展。幸福體育課程模式作為新時(shí)代體育課程一體化從理論創(chuàng)建到實(shí)踐應(yīng)用的新興課程模式，其實(shí)施必將有力推動(dòng)體育教學(xué)改革的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于素梅.幸福體育課程模式建構(gòu)的時(shí)代意蘊(yùn)[J].體育教學(xué)，2023，43（02）.