牛彩霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生健全人格，是學(xué)科教育的責(zé)任與目標(biāo)。筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本著學(xué)生全面發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)的目的，采用“運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的品質(zhì)；在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心”等方法，在教學(xué)中融入故事、練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心等，從而為學(xué)生健全人格的養(yǎng)成創(chuàng)造條件、打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；健全人格；教學(xué)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0178-03

無論任何學(xué)科都擔(dān)負(fù)著教書，且育人的兩重重任，小學(xué)數(shù)學(xué)也一樣。作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)是一個(gè)方面，另一方面就是要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人格教育，要運(yùn)用數(shù)學(xué)過程所需要的一些精神品質(zhì)，一些數(shù)學(xué)家的對(duì)待科學(xué)的精神，為數(shù)學(xué)艱苦不懈地努力品質(zhì)來教育教學(xué)，讓學(xué)生做一個(gè)有道德、有文化、有理想、有紀(jì)律、有責(zé)任、有思想的一代新人，通過數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生塑成一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Φ?、充滿可能性的新時(shí)代少年。

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的品質(zhì)

品質(zhì)是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，它包括細(xì)致、勤勞、堅(jiān)韌不屈、熱情、認(rèn)真等，是一個(gè)人人格的魅力中不可缺少的元素。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，打破數(shù)學(xué)學(xué)科冰冷的外殼，就能改變單純的知識(shí)性教學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)核中更多溫暖的東西，感人的故事，用它來培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，感染學(xué)生、塑造學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。

（1）用數(shù)學(xué)家的故事——強(qiáng)化學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)

數(shù)學(xué)之所以能成為一門學(xué)科，成為各學(xué)科的基礎(chǔ)、基石，成為我們生活中不可缺少的工具、知識(shí)，就是因?yàn)橛幸淮淮鷶?shù)學(xué)家的不懈努力研究，使零零散散的智慧、零零散散的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷發(fā)展、壯大，逐漸形成了一套體系完整數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)或者運(yùn)用數(shù)學(xué)中的這些故事，挖掘數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的精神，運(yùn)用它們來教育學(xué)生，使其對(duì)學(xué)生影形成難以抵擋的影響力。

（2）用身邊榜樣的故事——培養(yǎng)學(xué)生艱苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)

大多數(shù)小學(xué)生還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中他們沒有坐標(biāo)，只能跟著教師的節(jié)奏亦步亦趨、照貓畫虎。顯然，這樣的學(xué)生給教師的感覺是很乖，尊敬老師、遵守紀(jì)律，但這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生的可能性，使學(xué)生的潛力得不到挖掘，讓學(xué)生失去很多機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要為學(xué)生找到他們身邊的榜樣，要給學(xué)生樹起一個(gè)標(biāo)桿，讓學(xué)生把他當(dāng)成方向，在學(xué)習(xí)中有目的、有方向地前進(jìn)。比如，教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好的學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，他經(jīng)常在思考問題的時(shí)候自言自語，想出解決問題的辦法；他思考問題時(shí)，習(xí)慣把鉛筆放在嘴里；他下課后還在想著課堂上的題目。除此之外，當(dāng)遇到難題時(shí)還可以一起討論學(xué)習(xí)問題，一起分析尋找解題方法，分享各自的解題過程心得。學(xué)生中的學(xué)習(xí)榜樣身上比較好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠潛移默化地影響其他學(xué)生，使他們刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生艱苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

能力是學(xué)生人格中不可缺少的東西，它是學(xué)生的尊嚴(yán)，也綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、合作能力、分析問題的能力等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面化、綜合性的提升，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）采用分組學(xué)習(xí)法——培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中教師常采用的一種方法，它既能拓展學(xué)生思路、豐富學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作能力、協(xié)調(diào)能力，對(duì)于學(xué)生能力的提升與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。但是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，由于教師分組的隨意性，沒有把學(xué)生分層、錯(cuò)位搭配，使學(xué)生根據(jù)自己喜好、學(xué)習(xí)能力選擇小組，導(dǎo)致小組內(nèi)同水平、同思維、同能力的學(xué)生集中，缺少多元化，使小組學(xué)習(xí)碰撞不出智慧的火花，還由于各方面的單一性，讓分組學(xué)習(xí)流于形式。因此，筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)分組對(duì)學(xué)生真正合作能力的培養(yǎng)，分組時(shí)就要合理安排組員。

比如，首先，小組人數(shù)控制在4～6人；其次，小組內(nèi)要有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生；再次，要選出有組織能力、引導(dǎo)能力的組長(zhǎng)等。在這個(gè)基礎(chǔ)上成立的小組，在學(xué)習(xí)過程中才能有中心、有分工、有目標(biāo)，讓學(xué)生在互相交流中，思想得到碰到、智慧得到啟發(fā)，合作意識(shí)與能力得到培養(yǎng)。除此之外，小學(xué)生天性喜歡熱鬧，小組合作學(xué)習(xí)氣氛是小學(xué)生喜歡的，能激起他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣，也能更好地激活他們思考能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提升。筆者發(fā)現(xiàn)，合作精神、合作意識(shí)、合作能力，是素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展非常重要的促進(jìn)作用。

筆者想到一個(gè)故事，有一個(gè)父親讓他四歲的兒子把一塊石頭搬到指定的位置。小男孩兒搬了幾次，想了各種辦法都沒搬動(dòng)。他無奈地對(duì)父親說：“我想盡了辦法，還是搬不動(dòng)。”父親問小男孩：“你為什么不救助站在你身邊的我，一起合作，把石頭搬過去呢？”顯然這個(gè)故事告訴小學(xué)生，人不但要懂得示弱，還要有合意作意識(shí)，更要認(rèn)識(shí)合作的重要性，合作的力量。所以，在小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把學(xué)生分成小組，培養(yǎng)他們的合作精神、意識(shí)與能力，不僅僅能讓學(xué)生之間碰撞出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想火花，還能為學(xué)生更好地成長(zhǎng)、發(fā)展儲(chǔ)備力量、提升自我認(rèn)知。

（2）結(jié)合課堂小練習(xí)——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂小練習(xí)是結(jié)合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有講練結(jié)合的意識(shí)，在教學(xué)中把講與練緊密地結(jié)起來，并在課堂練習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要注意層次性、科學(xué)性，要把基礎(chǔ)與能力都融入在練習(xí)中，全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在“位置與方向（一）”的小練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要結(jié)合不同學(xué)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性與能力性相合的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的能力完成一定的小練習(xí)。例如，給學(xué)生一張標(biāo)有圖書館、教學(xué)樓、體育場(chǎng)、餐廳、多媒體教室、辦公樓、門衛(wèi)等校園建筑的圖，畫好坐標(biāo)中心，讓學(xué)生以坐標(biāo)為準(zhǔn)，指出這些建筑物的方向與位置。例如，圖書館在教學(xué)樓的左右還右邊，在地圖的上方位是東邊還是西邊；第二道題，給學(xué)生一張相對(duì)簡(jiǎn)單的地圖，讓學(xué)生找到指定位置以及位置與位置之間關(guān)系等。這兩道題，圍繞“位置與方向（一）”的重點(diǎn)內(nèi)容，既結(jié)合了基礎(chǔ)與能力，也有層次性。一方面能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，另一方面也能讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在完成練習(xí)的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力、思考能力。

（3）巧用典型例題——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，啟蒙性的數(shù)學(xué)知識(shí)較多。例如，乘法口訣、加減法技巧、各個(gè)單位的換算、各種知識(shí)點(diǎn)的概念，如什么直線、射線與直線的區(qū)別等，都是為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的。但是為了從小拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在課本上或者教師在教學(xué)中也會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些典型的題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的解思路。例如，雞兔同籠、歸一問題、列車問題、存款利率問題、工程問題、盈虧問題，等等。這些都既能深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信

自信是學(xué)生不可缺的一種品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)中有極大的推動(dòng)力。發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生自信，實(shí)踐活動(dòng)是不可缺少的手段。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用實(shí)踐來檢驗(yàn)知識(shí)的有效性，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生自信的方法。

（1）引用生活實(shí)際——培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)的自信

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，其目的都是為了運(yùn)用。運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題、生活問題、工作問題，是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的終極目標(biāo)。所以，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的自信。教師在教學(xué)中，就要把實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)到的知識(shí)引用進(jìn)日常生活中，要讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)用知識(shí)的成就感，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與作用。

比如，在給學(xué)生講授完“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生把課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中去檢驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。如讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)合作，統(tǒng)計(jì)上一個(gè)月家中的支出：米面油、電費(fèi)、水費(fèi)、寬帶費(fèi)、各視頻的員會(huì)費(fèi)、網(wǎng)課費(fèi)等等。家長(zhǎng)給學(xué)生賬單，讓學(xué)生制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析、總結(jié)，看看上一個(gè)月家里的哪一項(xiàng)開支最多、哪一項(xiàng)開支最少、哪一項(xiàng)開支或以縮減，甚至取消等，條形統(tǒng)計(jì)圖都能清清楚楚地把這一切信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生做好家庭的開源節(jié)流。又如，關(guān)于一些綜合性解決問題的題型，如去動(dòng)物買票怎么最節(jié)省的問題、在馬路兩旁植樹的問題、時(shí)間與路程的問題等，這些生活問題都能幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，檢驗(yàn)課堂知識(shí)，既能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，也能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的自信，還能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——培養(yǎng)學(xué)生交際的自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是為了迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生理解知識(shí)。但是在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)除了形象地展知識(shí)的內(nèi)核，讓學(xué)生靠近知識(shí)，參與探索知識(shí)過程，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，還有一個(gè)作用，就是能培養(yǎng)小學(xué)生的交際自信。交際無論是在社會(huì)上，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)期間都是必不可少的一種能力，是情商的體現(xiàn)。小學(xué)生沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)，交際能力、交際自信都是非常欠缺的，在數(shù)學(xué)教學(xué)完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力與自信，是數(shù)學(xué)教學(xué)的又一主要任務(wù)，也能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)小超市，把學(xué)生準(zhǔn)備好的作業(yè)本、鉛筆合、卡紙、貼紙、橡皮擦等等，都擺上去，并標(biāo)上價(jià)格。然后把學(xué)生分成小組，以兩組為單位進(jìn)行真實(shí)情境的購物演繹。學(xué)生在演繹的過程中要交流，如歡迎光臨，請(qǐng)問你需要什么？或者尋問不同物品的價(jià)值、商議價(jià)值，成交、找零等等。這個(gè)過程，既能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的記憶，對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的社交自信，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)效果。再如，給學(xué)生講授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的過程中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)間概念認(rèn)識(shí)，掌握時(shí)、分、秒的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的美德，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念意識(shí)。也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景，如只有十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生既要洗臉，又要熱牛奶，還要整理書包，怎么用才最合理？或者給學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己上學(xué)時(shí)需要的時(shí)間，規(guī)定幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)出門、選擇什么路線等等。這些情境，對(duì)于學(xué)生來說是熟悉的，在這個(gè)過程中既能增學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，也能使學(xué)生的社會(huì)自信得以培養(yǎng)，為學(xué)生健康人格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科雖然看似很枯燥，但只要教師在教學(xué)中注意挖掘，能挖掘出很多育人的內(nèi)涵與能量，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格、高尚的品質(zhì)有積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要走出對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象的窠臼，在教學(xué)中滲透育人觀，運(yùn)用數(shù)學(xué)家的故事、榜樣的故事，結(jié)合課堂練習(xí)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心，保證學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)成績(jī)、形成數(shù)學(xué)思維的過程中，使學(xué)生的健全人格不斷形成、提升，為學(xué)生全面、健康的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與作用的最大化。

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