白繼三

摘 要：美術是一門重要的藝術課程，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，也有了很大改革。伴隨著“雙減”改革的浪潮，小學美術課堂也面臨著教學內容和形式上的改革。從小學美術新課改的內容出發(fā)，美術教學從以往淺層次的“作品賞析”和“常識學習”轉變?yōu)楦顚哟蔚摹八季S引導”“技能教學”和“藝術素養(yǎng)”等方面的教學，因此在課堂教學改革方面，教師要深度挖掘美術教學的內涵與潛力，幫助學生豐富課堂教學體驗的同時，提升學生的內在藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：繪聲繪色；小學美術；課堂教學

引言

小學美術是一門對學生成長與發(fā)展起著重要作用的藝術類課程。許多學生在這類藝術課程學習過程中會感到很吃力，這會讓他們產生不同程度的自卑心理，從而影響他們在藝術方面的成長。基于此，小學美術課上，教師要改變枯燥乏味的教學模式，用趣味化教學激發(fā)學生對美術的興趣，促進他們更好地追求藝術夢想，讓他們在藝術學習的道路上收獲更多，同時還有利于學生心智的成長。在課堂上運用趣味化教學模式，就必須從學生的興趣點出發(fā)，教師可以將美術課程與學生的興趣有機結合展開科學教學，使學生從中獲得美術方面的成長與發(fā)展。

1繪本臨摹在美術教學中的運用

臨摹即復制或模仿繪畫原作，是學習書畫技巧的一種途徑。繪本是一種以圖畫為主的讀物，其為美術教學提供了大量的臨摹素材。在繪本教學的初步階段，教師帶領學生對繪本進行臨摹，在動筆過程中，學生能感受到線條的變化，對作者的構圖、繪畫技巧有初步的了解，為日后學習打下堅實的基礎。

繪本臨摹并非單純的上手描畫，許多教師往往將臨摹簡單地歸為“照葫蘆畫瓢”，認為學生在此期間不用動腦，致使繪本臨摹變得單調枯燥，無法達到激發(fā)學生興趣的效果。對此，教師應將“讀畫”與臨摹相結合，通過“讀畫”來實現(xiàn)對繪本構圖的深入解讀，帶領學生了解畫面的結構關系、繪本主題下作者采用的繪畫技巧有哪些優(yōu)點，以及作者為營造畫面氛圍所采用的手段等，讓學生深入故事情境，隨著故事情節(jié)的推演產生情緒的變化，并能把這種情緒帶入臨摹。如此一來，教師對技巧與知識的講解彌補了臨摹限制學生想象力的不足，也使課堂教學內容得到了進一步拓展。

2營造藝術氛圍，提高學生藝術素養(yǎng)

良好的藝術氛圍是培養(yǎng)學生學習美術的一個關鍵因素。藝術與人文環(huán)境有著很大的聯(lián)系，藝術可以讓學生更好地理解文化的多元性和價值，吸收文學素養(yǎng)，讓學生接收中國傳統(tǒng)美術歷史和外國美術各大學派的理念和知識，可以提升學生綜合美術素養(yǎng)。所以，教師在課堂上要積極營造文化氛圍。例如，在教授學生中國畫色彩的時候，也許小學生對于中國畫的詳細介紹無法理解，但是可以讓學生自由想象這些中國畫的意境，把握畫中色彩交融的意象，同時對于中國美術文化產生滿滿的自信心。教師也可以通過講故事的方法進行引導，讓中國傳統(tǒng)故事所帶的深刻文化氛圍對學生進行熏陶。色彩可以說是美術中最具有展現(xiàn)性的語言了，恰當?shù)乩蒙实乃囆g，能夠栩栩如生地表現(xiàn)出藝術對象，營造美好的藝術氛圍。老師應當在這種氛圍下引導學生對于色彩的把握和創(chuàng)造，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，利用色彩表達出自己的心境。

3發(fā)揮美術學科優(yōu)勢，打造趣味課堂

小學生對色彩和繪畫有著天然的熱愛，色彩與線條能夠制造各種“驚喜”與“美”的感受，沒有諸多的規(guī)矩束縛，也沒有很高的能力門檻，教師只要教會學生開放想象力和創(chuàng)造力，釋放自己的天賦就是成功的小學美術教學。當然，這其中的方法和理念并不如說起來那么輕松，教師讓學生畫山，學生在不加思考的情況下可能就只畫出一個個綠油油的“土堆”，讓畫太陽，也可能就是一個“又黃又紅”的圓形，教師要做的，是讓學生通過合理想象和技巧運用，更加順暢地將所想所感、所思所悟進行集中展示。例如在學習《聽音樂畫音樂》這節(jié)課中，教師要通過不同情感、節(jié)奏的音樂讓學生理解音樂中所包含的不同情感，并且學會運用線條、色彩來表達音樂中旋律、演奏、音調等因素所帶來的綜合情感體驗。比如當聽到《梁祝》和《十面埋伏》這兩首歌時，風格上一個舒緩一個劍拔弩張，教師分別用流暢的“波浪線”和紛亂的“折線”來表達兩種不同的曲風，讓學生嘗試用顏色來表達，然后用一整片綠與黃來表達《春的田野》、白色與藍色來表達《月光曲》，讓學生嘗試用線條來進行描繪；進而，通過展示《夢中的笛聲》《百老匯的爵士音樂》《吉他曲》等畫作，讓學生來理解如何用大幅的畫面來表達對音樂的感受。

4運用多媒體創(chuàng)設圖片情境

信息技術時代，采用多媒體開展趣味教學，融合了文字、聲音和圖像等一些內容，對于教師來講，可以將美術教材內容通過直觀的形式展現(xiàn)到學生面前，讓學生更生動地感知抽象藝術的表現(xiàn)形式。為幫助學生更好地參與美術課學習，教師可利用多媒體形式，創(chuàng)設美術教學情境，借助音樂更好地渲染氣氛，將教材內容以學生樂于接受的形式呈現(xiàn)給學生。教師采用直觀形象的教學工具，學生可以深入地理解教學內容，將藝術學習環(huán)境轉化為學生愿意接受的趣味化場景，培養(yǎng)學生形成良好的藝術素養(yǎng)。

如美術“下雨啦”教學中，由于小學生的審美能力、感受力以及觀察力都較為有限，并且對雨也缺乏深入的認識，所以，教師采用多媒體這一輔助教學工具，首先在網(wǎng)上下載有關下雨的一些圖片、視頻，然后在多媒體輔助下，將圖片、視頻直觀呈現(xiàn)在學生面前。這一環(huán)節(jié)結束后，教師可積極引導學生討論，使學生相互交流自己在下雨天的感受、下雨給我們帶來的影響，感受雨的特點等，最后由教師做總結。整個美術課堂中，教師應用多媒體創(chuàng)設美術教學情境，豐富了學生的生活體驗，給學生聽覺、視覺帶來全新的感受，同時還可以促使學生深入體會美術中的生活氣息。學生將自己的生活理解和美術學習有機融合，也會激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，促進學生美術素養(yǎng)的提升。

結語

綜上所述，“雙減”背景下，要打造繪聲繪色的小學美術課堂，離不開教師集思廣益、積極創(chuàng)新的改革精神，以學生為主體的素質教育改革，要求教師從學生的認知需求角度出發(fā)，豐富美術教學方式，以思維培養(yǎng)為內在要求進行課堂教學改革。從長遠角度來講，小學美術教學應與各學科教學相互配合、共同發(fā)展，以“減負”“增效”為目的豐富小學生在課堂教學和作業(yè)布置方面的內容和形式。

參考文獻

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