李振亮

摘 要：如今，隨著我國科技的快速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代現(xiàn)代信息技術(shù)涌入各行各業(yè)，給社會(huì)的發(fā)展注入了強(qiáng)有力的能量，使其迸發(fā)出新的生機(jī)。“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系、深入推進(jìn)“雙減”工作、推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須利用信息技術(shù)賦能教育教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、問題解決能力、知識遷移能力，是一門重要的科目。而信息技術(shù)具備的可視化、動(dòng)態(tài)性、共享性等特征，能有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因此，為貫徹國家政策，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，應(yīng)重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景下；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略

引言

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合，能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但是，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合并非簡單地使用信息設(shè)備，而是把信息技術(shù)當(dāng)作一種教學(xué)資源，使之與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑥乃膫€(gè)方面探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略，以供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視學(xué)生主體地位

在全社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大局中，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不可避免。課堂作為教育教學(xué)最重要的一部分，亟須教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的使用有正確定位，發(fā)揮其關(guān)鍵作用。要想改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破講授式教學(xué)方式，教師就要利用新技術(shù)、新方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是學(xué)什么，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。融合過程中，教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，側(cè)重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的相關(guān)理論課程，通過問卷訪談、測驗(yàn)考核、公開課比拼等方式。此外，教師也要敢于破舊迎新，從“講授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。小學(xué)正是學(xué)生對一切事物都懷有好奇心的階段，而數(shù)學(xué)更是需要高效理解的課程，因此教師要通過引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極探索。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合過程中的評價(jià)方式也和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂有所區(qū)別，其應(yīng)從“以教為主”變成“以學(xué)習(xí)者為中心”，更加注重貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和核心素養(yǎng)。對學(xué)生的評價(jià)不再唯分?jǐn)?shù)論，而是要對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的搜集加工信息的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力、信息化環(huán)境下合作交流并進(jìn)行表達(dá)的能力做全方位的評價(jià)。在深度融合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，評價(jià)要從注重結(jié)果變成注重過程，評價(jià)的重點(diǎn)在于對活動(dòng)過程和發(fā)展的分析，即要重視這個(gè)過程中師生的主動(dòng)性及學(xué)生的參與度、知識的遷移程度、創(chuàng)造性的發(fā)揮。在一對多的教學(xué)模式下，教師難以同時(shí)兼顧到所有人的學(xué)習(xí)情況，所以評價(jià)主體也要實(shí)現(xiàn)多元化。同時(shí)，評價(jià)過程不再是教師的“一言堂”，而是小組點(diǎn)評、同伴互評、自我評價(jià)等多種方式融合的綜合評價(jià)，這樣既能讓評價(jià)結(jié)果更科學(xué)，也能讓教師的角色從唯一評價(jià)者變成引導(dǎo)者、組織者。

2走入數(shù)學(xué)生活，感受知識內(nèi)容

當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來自日常生活，且經(jīng)過完善和轉(zhuǎn)化，所以數(shù)學(xué)題目類型大多都有著夢想化、代表性的特點(diǎn)。教師在探索數(shù)學(xué)教材的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷深入挖掘教材當(dāng)中存在的優(yōu)秀教學(xué)知識，進(jìn)而幫助學(xué)生整合具有法則認(rèn)知及本質(zhì)需求的課本學(xué)習(xí)資源。多媒體能夠成為教師課堂教學(xué)的輔助手段，為當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂注入活力。因此教師要利用信息技術(shù)，將生活中的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或者引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到信息化課堂的魅力。以“連乘法應(yīng)用題”教學(xué)為例，教師首先可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造商場采購物品的視頻動(dòng)畫，即借助投影設(shè)備將超市購物畫面展現(xiàn)在多媒體播放幕布上，并配上相關(guān)的文字介紹：“如商場采購了9箱芒果，每箱45斤，每斤進(jìn)價(jià)15元，請問商場采購這些芒果一共花費(fèi)了多少錢？如果你是商場采購經(jīng)理，請問你需要如何定價(jià)才能夠?qū)⑦@批芒果進(jìn)行出售呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)展開相關(guān)的議論和探索，其中一部分學(xué)生認(rèn)為可以箱為單位進(jìn)行售賣，另一部分學(xué)生則認(rèn)為可以按進(jìn)價(jià)的利潤漲幅進(jìn)行售賣，還有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將其同其他水果一起包裝成花束樣式，這樣不僅可以充分吸引顧客的目光，還可以更加快速地銷售芒果。這時(shí)的數(shù)學(xué)課堂就變成了小型的模擬商場，促使學(xué)生在積極探討當(dāng)中將本課數(shù)學(xué)知識和日常生活當(dāng)中的購物場景進(jìn)行了結(jié)合。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，使其以不同的角色身份切實(shí)體驗(yàn)芒果售賣的難易程度，最后再投票選擇出銷售價(jià)格最高的售賣方案。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了充滿意趣的課堂，還讓多媒體信息技術(shù)得到了充分利用，從而讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識教學(xué)與日常生活整合的意義。

3利用信息技術(shù)鞏固數(shù)學(xué)知識

孔子曾曰：“溫故而知新”。對于小學(xué)生來說，鞏固所學(xué)知識也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果數(shù)學(xué)教師單純讓學(xué)生自主進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，效果可能比較差。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，自主學(xué)習(xí)的能力和意識比較差，知識鞏固得不到有效落實(shí)，缺乏實(shí)際意義。還有，就算是有一些學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，由于其學(xué)習(xí)能力有限，也可能達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠更好解決鞏固數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的問題。我們還可以利用一些信息技術(shù)平臺，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)問題進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這有利于提高學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)語

教學(xué)過程當(dāng)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能為教師帶來課堂講解的便利，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加清楚地了解信息技術(shù)的本質(zhì)特征，并為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)課件，開闊學(xué)生的知識眼界，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備。將信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用和推廣，是當(dāng)前每一位教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索信息技術(shù)使用方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為營造良好和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍貢獻(xiàn)出一分力量。

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