苗登奎

摘 要：在初中語(yǔ)文課程之中，閱讀與寫作是比較基礎(chǔ)性的內(nèi)容，在語(yǔ)文課程中占據(jù)著重要位置。初中語(yǔ)文教師借助閱讀能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的寫作提供有效支持。寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)技能的科學(xué)顯現(xiàn)，以閱讀為前提，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文技能的訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教師將閱讀與寫作整合到一起，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能得到提高。初中語(yǔ)文教師需要深入分析閱讀與寫作的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用合理策略，將閱讀與寫作科學(xué)地整合到一起，推動(dòng)初中語(yǔ)文課程的可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)策略；寫作教學(xué)

引言

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈又追求標(biāo)新立異的時(shí)期。在“快餐”環(huán)境下，應(yīng)運(yùn)而生的寫作以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，影響了教育，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。單一化的人才難以滿足社會(huì)的需求，當(dāng)下的社會(huì)急需應(yīng)用型、立異型精英。加之，鴻篇巨制的大作文存在少慢差費(fèi)的弊端，引人深思，這直接引起中小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)變。生活在新時(shí)代下的學(xué)生，他們不僅要德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，同時(shí)還要具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力，擁有應(yīng)用能力。而為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，離不開寫作教學(xué)的開展，如何開展、怎樣才能發(fā)揮寫作的最大優(yōu)勢(shì)，值得我們深入研究、探討。

1寫作對(duì)提升核心素養(yǎng)的意義

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文界重要的育人目標(biāo)，而寫作進(jìn)入寫作教學(xué)是必然趨勢(shì)，語(yǔ)文教師不可避免地要提升自己語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能在教學(xué)中立于不敗之地。在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的時(shí)代下，語(yǔ)文核心素養(yǎng)給寫作教學(xué)提供了方向指引，寫作的教學(xué)必須圍繞育人目標(biāo)進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。作為教學(xué)主體的語(yǔ)文教師首當(dāng)其沖要面臨核心素養(yǎng)的問題，這在促使語(yǔ)文教師不得不提升自身的核心素養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要群體，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以借道寫作。語(yǔ)文即是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科?？涩F(xiàn)下信息時(shí)代的高速前進(jìn)，交流媒介層出不窮，給語(yǔ)言文字規(guī)范的運(yùn)用帶來(lái)了不同程度的沖擊和挑戰(zhàn)。而追求精簡(jiǎn)入微的寫作，則以最精簡(jiǎn)的文字傳達(dá)最廣而深的內(nèi)涵，這讓學(xué)生不得不開始在200字內(nèi)思考、建構(gòu)語(yǔ)言，架構(gòu)思路，然后根據(jù)不同情境運(yùn)用語(yǔ)言，規(guī)范語(yǔ)言。在寫作的訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)更加注意語(yǔ)言的積累，重視語(yǔ)言的運(yùn)用，夯實(shí)語(yǔ)言的根基。寫作的加入，無(wú)疑為語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用增添了新的探索思路，這將會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的能力，使得語(yǔ)言能承接住時(shí)代拋來(lái)的挑戰(zhàn)。

2初中語(yǔ)文寫作存在問題的原因

2.1教學(xué)意識(shí)薄弱

理論指導(dǎo)實(shí)踐的方向。隨著核心素養(yǎng)的到來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的地位上升到前所未有的層面，可課改后語(yǔ)文課時(shí)大大減少，使得語(yǔ)文教師不得不在有限的時(shí)間兼顧教學(xué)質(zhì)量和日常教學(xué)外的工作，直接導(dǎo)致了寫作在課時(shí)的夾縫中生存，在閱讀教學(xué)的間隙上戴著鐐銬跳舞。再加上理論層面未正面重視寫作，使其自上而下的游離在寫作和教學(xué)之外。

2.2網(wǎng)絡(luò)利用率低

多媒體網(wǎng)絡(luò)是信息傳播最快速的途徑，信息技術(shù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)達(dá)，使得更多碎片化的時(shí)間得以充分利用，人民更傾向于網(wǎng)絡(luò)交流。當(dāng)下中學(xué)生的生活不再是兩點(diǎn)一線，還增加了網(wǎng)絡(luò)空間，他們利用多媒體的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等功能進(jìn)行圖文并茂的溝通，更醉心于網(wǎng)上沖浪。

3初中語(yǔ)文寫作實(shí)施對(duì)策

3.1指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，豐富的寫作素材是開展寫作的關(guān)鍵。尤其是針對(duì)當(dāng)前初中生面臨的“無(wú)話可說”、反復(fù)圍繞一件事來(lái)寫的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材是關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。閱讀無(wú)疑是積累寫作素材的最佳手段，學(xué)生在課外閱讀中，可接觸到大量的寫作素材，可通過適當(dāng)摘抄的方式，將其記錄下來(lái)，也可以通過感悟的方式進(jìn)行記錄。這些素材都可以成為以后議論文、記敘文寫作的素材；其次，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中積累寫作素材。生活是一個(gè)寶庫(kù)，其中蘊(yùn)含著大量的寫作素材，無(wú)論是大自然的花開花落，還是生活中隨處可見的溫情事件，抑或是感動(dòng)的瞬間、孩子純真的笑臉，都是我們?nèi)蘸髮懽鞯乃夭摹?/p>

3.2為學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間

學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中要有一定的閱讀時(shí)間。學(xué)生借助大量的閱讀，可以了解到更多知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，增加自身的知識(shí)積累，為后續(xù)的創(chuàng)作提供更多的資源。所以，初中語(yǔ)文教師要合理地安排教學(xué)，為學(xué)生提供更多的課內(nèi)外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)前，學(xué)生可以閱讀的書籍比較多，然而，實(shí)際的閱讀時(shí)間比較匱乏，語(yǔ)文教師需要為學(xué)生提供符合學(xué)生需要的書籍、報(bào)刊等，為學(xué)生縮減選擇書籍的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)閱讀的高效性。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生購(gòu)置一些書籍刊物，為學(xué)生提供足夠多的閱讀材料，合理安排學(xué)校圖書館的開放時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生將課余時(shí)間利用起來(lái)融入閱讀之中。教師借助這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，為學(xué)生寫作技能的發(fā)展提供有效支持。

3.3靈活開展寫作教學(xué)

寫作教學(xué)方法直接決定了寫作教學(xué)效果。鑒于傳統(tǒng)寫作教學(xué)單一化的現(xiàn)狀，唯有徹底打破當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的僵局，科學(xué)選擇多樣化的寫作教學(xué)手段，綜合運(yùn)用多種寫作教學(xué)方式，才能促使學(xué)生在多樣化的寫作教學(xué)中，循序漸進(jìn)提升自身的寫作素養(yǎng)。具體來(lái)說，鑒于當(dāng)前學(xué)生寫作興趣低下的現(xiàn)狀，就可借助寫作教學(xué)情境，圍繞寫作題目，創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，將學(xué)生帶入到特定的情境中，使其形成獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生寫作的欲望；針對(duì)寫作思路混亂的學(xué)生，就可指導(dǎo)學(xué)生通過合作討論的方式，圍繞寫作題目展開討論，最終在探究中形成明確的寫作提綱；也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具，在思維導(dǎo)圖延伸和拓展中，形成基本的寫作框架。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)初中語(yǔ)文新課程背景下的要求，重視寫作訓(xùn)練、優(yōu)化寫作教學(xué)已經(jīng)成為一線語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)?；诋?dāng)前初中生寫作現(xiàn)狀，唯有科學(xué)設(shè)計(jì)寫作目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維、靈活開展寫作教學(xué)、完善寫作評(píng)價(jià)等，才能真正提升初中寫作教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

參考文獻(xiàn)

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