王洪波

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生想要在未來(lái)切實(shí)參與到社會(huì)活動(dòng)中，必須形成良好的英文語(yǔ)言技能。也就是說(shuō)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)英語(yǔ)教育契機(jī)，向?qū)W生傳授正確的英語(yǔ)知識(shí)并培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用技能，構(gòu)建高效課堂價(jià)值由此凸顯。同時(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，教師在新課標(biāo)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，必須以構(gòu)建高效課堂為己任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建策略

引言

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力有充分的了解。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，對(duì)感興趣的事物充滿著強(qiáng)烈的探究欲望，但同時(shí)也極容易被周圍事物分散注意力，無(wú)法長(zhǎng)久的保持學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要建立小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

1探索小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建路徑的原因與意義

高效課堂的構(gòu)建是增強(qiáng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，是讓小學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)積累豐富英語(yǔ)知識(shí)的重要舉措，也是提升小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)水平的必經(jīng)之路，因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須正視高效課堂構(gòu)建的重要性，主動(dòng)打造追求高效的英語(yǔ)課堂。再者，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在高效課堂中，教師能夠有效強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思想的監(jiān)督和管理，這既有助于課堂教學(xué)有效性的提高，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，為其未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了新的可能。

2構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)路徑分析

2.1尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建主體參與型課堂

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生課堂主體的重要性，再加上小學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要基礎(chǔ)，也是提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要前提。教師需要遵循新課程改革的要求，尊重學(xué)生課堂主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建主體參與型小學(xué)英語(yǔ)課堂。要想激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該從教學(xué)模式設(shè)計(jì)入手，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。首先，教師可以運(yùn)用多樣化的課堂導(dǎo)入方法，運(yùn)用歌曲導(dǎo)入、電影片段導(dǎo)入等，教師要保證引入的教學(xué)元素是學(xué)生熟悉且喜歡的。比如小學(xué)生都很喜歡唱歌，教師就可以通過(guò)歌曲導(dǎo)入；學(xué)生喜歡看一些外國(guó)的動(dòng)畫(huà)片，教師就可以用一些外國(guó)動(dòng)畫(huà)片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入。其次，教師要減少“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題或者思考時(shí)教師要進(jìn)行聆聽(tīng)和引導(dǎo)，作為課堂的主導(dǎo)者，教師就是學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的指路明燈，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。除此之外，教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要體現(xiàn)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的重要手段。當(dāng)學(xué)生身處良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高漲；而當(dāng)學(xué)生處于枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大下降。考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育水平以及認(rèn)知能力還不高，教師可以在上課之前利用唱歌、跳舞、做游戲等方式構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

2.2小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生合作探究

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種教學(xué)基本形式。在高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)是非常重要的，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提升。首先，教師需要采用異質(zhì)化分組的形式，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)實(shí)際水平，將學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)化分組，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，教師需要在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生講清楚合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和遵守的紀(jì)律規(guī)范，避免學(xué)生因?yàn)橐庖?jiàn)不合導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不佳。小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)該在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生共同探究，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.3情境化教學(xué)

相較于其他常規(guī)教學(xué)方法，情境化教學(xué)更能為小學(xué)生形象化思維創(chuàng)造良好的應(yīng)用空間，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的直觀分析與想象，并使其在想象中深化學(xué)習(xí)感悟，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效用的重要方法。所以說(shuō)，在構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂中運(yùn)用多元教學(xué)方法，教師可以以情境化教學(xué)為首選，以教材為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)、生活中豐富的英語(yǔ)教學(xué)材料結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，直觀呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生的直觀思考與具象學(xué)習(xí)體驗(yàn)在情境中加深，從而形成更加豐富的收獲，以自身成長(zhǎng)推動(dòng)課堂教學(xué)效用的提升。然而就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用情境化教學(xué)方法時(shí)，部分教師忽略了對(duì)生活化教學(xué)材料的運(yùn)用，沒(méi)有緊密結(jié)合英文知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用構(gòu)建情境，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)脫離實(shí)際、效果偏離預(yù)期。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活有助于解決該問(wèn)題。教師可以先培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，再在課上組織他們將自身在生活中發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，圍繞學(xué)生所觀察和發(fā)現(xiàn)的生活提出英語(yǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)回答問(wèn)題。隨著學(xué)生的表述，生活化英語(yǔ)教學(xué)情境形成，促進(jìn)了其生活化思考。學(xué)生學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效果顯著提升，“高效”目標(biāo)達(dá)成。并且，英語(yǔ)問(wèn)答營(yíng)造出了良好的英文語(yǔ)言環(huán)境，有助于改變學(xué)生在常態(tài)化中文語(yǔ)言環(huán)境下形成的刻板語(yǔ)言思維，能夠促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的更靈活運(yùn)用。在此狀態(tài)下，課堂提升學(xué)生口語(yǔ)能力的教育功能更加高效。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，能夠在提升教學(xué)效果的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的教學(xué)工程，是新課程改革的教育要求，是師生共同發(fā)展的需要，同時(shí)也需要師生的共同努力才能有效構(gòu)建。

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