李丹

摘 要：素質(zhì)教育的重要核心總體目標(biāo)是成就中小學(xué)生整體發(fā)展。近年來，教育在提升鑒賞才能、社會(huì)審美才能和文藝素養(yǎng)領(lǐng)域工作方面起到了作用。然而，在目前的小學(xué)美術(shù)課程中，我們?nèi)匀恍枰哟髮?duì)中小學(xué)生的引導(dǎo)和培訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重地影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們需要努力改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)課堂中存在的問題和不足之處。積極采用兒童繪本輔助美術(shù)教學(xué)的措施，以此來保證小學(xué)美術(shù)教育的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；小學(xué)美術(shù)；問題；措施

引言

兒童繪本是結(jié)合兒童心理特征，采用圖文相結(jié)合的一種書籍。兒童繪本能夠充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)小學(xué)生的想象力。繪本中的圖片對(duì)于小學(xué)生來說非常有吸引力，這是一個(gè)顯而易見的事實(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生的臨摹熱情。因此，在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該利用兒童繪本來協(xié)助中小學(xué)生更進(jìn)一步地了解和學(xué)習(xí)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅能夠培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)繪畫的濃厚興趣，還能進(jìn)一步提高他們的作畫技能，進(jìn)而提升教育效果和質(zhì)量。本文聚焦于小學(xué)美術(shù)教育，并討論了相關(guān)問題，闡述兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用措施。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)課堂的地位比較尷尬，常常只是停留在課程表上，一個(gè)學(xué)期也上不了美術(shù)課，學(xué)生的美術(shù)質(zhì)量自然不會(huì)很高。在素質(zhì)教育的背景下，要求學(xué)生全面成長(zhǎng)，在一定程度上提高了對(duì)美術(shù)的教育重視程度。但是，很多小學(xué)美術(shù)教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地要求學(xué)生提高繪畫技巧，難以有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）把教師作為教學(xué)主體

新教改強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該發(fā)揮他們的作用。然而，在小學(xué)美術(shù)課堂上，老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在課堂占有著領(lǐng)導(dǎo)位置，學(xué)生只是消極地受到教師的指導(dǎo)，無法自主思考和創(chuàng)造。這種做法阻礙了中小學(xué)生的想象力發(fā)展，并且限制了他們的思維能力，嚴(yán)重地影響了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生缺乏自主探索的能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學(xué)科教育的主要目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育而言，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)作為美術(shù)教育的核心目標(biāo)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，只注重提高學(xué)生的繪畫技巧，沒有提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生淪為繪畫的機(jī)械工具，沒有任何的創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、兒童繪本與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的措施

（一）繪本臨摹

教師在采用兒童繪本輔助美術(shù)教學(xué)的過程中，要保證繪本的質(zhì)量，教師在選擇繪本時(shí)，最好選擇優(yōu)秀的兒童繪本。因?yàn)閮?yōu)秀的兒童繪本，無論是在故事情節(jié)方面，還是在繪畫質(zhì)量方面上都能夠得到保證。（1）教師可以采用臨摹繪本的教學(xué)方式，通過臨摹的方式讓學(xué)生掌握基本的繪畫技巧，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的興趣。當(dāng)小學(xué)生對(duì)臨摹產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)選擇自己感興趣的美術(shù)作品進(jìn)行臨摹，進(jìn)而為提高學(xué)生的繪畫技巧奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的讀畫能夠，比如，教師在《鼴鼠的故事》這本繪本進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生臨摹繪本中的鼴鼠形象，同時(shí)也需要根據(jù)繪本故事情況，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣一來，在美術(shù)教學(xué)過程中，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，滿足了小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，保證了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（二）繪本添畫

所謂的繪本添畫，就是結(jié)合繪本中的故事情況，將繪本中的人物形象描述出來。小學(xué)生在對(duì)繪本進(jìn)行添畫的過程中，不僅需要仔細(xì)分析故事內(nèi)容，同時(shí)也需要充分展開自己的想象力，進(jìn)而保證繪本添畫的質(zhì)量和效果。比如，教師在選擇《小馬過河》繪本時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將小馬與所有動(dòng)物對(duì)話的場(chǎng)景描繪出來，比如，小馬與媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，小馬與小松鼠的對(duì)話場(chǎng)景，還有就是小馬與老牛對(duì)話的場(chǎng)景。在繪本添畫的過程中，學(xué)生可以自由選擇顏色，也可以對(duì)周圍的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)定。充分地發(fā)乎了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。需要教師注意的是，學(xué)生在繪本添畫的過程中，要給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此來讓學(xué)生在繪本添畫過程中得到收獲和成長(zhǎng)。

（三）繪本補(bǔ)充

作為小學(xué)美術(shù)教師，在使用兒童繪本輔助教學(xué)的過程中，除了臨摹和添畫之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)椋瑑和诶L本閱讀的過程中，會(huì)進(jìn)入繪本情節(jié)當(dāng)中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，也會(huì)隨著繪本中內(nèi)容的發(fā)展而變化，小學(xué)生在繪本閱讀的過程中，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，采取相應(yīng)的處理方法。這樣一來，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)樾W(xué)生在繪本補(bǔ)充的過程中，需要保證補(bǔ)充內(nèi)容與主題內(nèi)容相符合，只有這樣，才能在邏輯上不出現(xiàn)漏洞。比如，在閱讀《神奇的校車》時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析繪本中的內(nèi)容，同時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的推理，在推理的過程中，要保證一定的科學(xué)依據(jù)，這不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。比如，有的小學(xué)生在對(duì)繪本補(bǔ)充的過程中，說道，學(xué)生進(jìn)入校車之后，桌椅發(fā)生了變化，不僅十分松軟，而且還能夠保證最舒適的角度，能夠緩解學(xué)生一天學(xué)習(xí)的辛苦，讓小學(xué)生得到放松，并且，畫出了學(xué)生在校車上舒服地睡覺的圖片。

（四）繪本猜測(cè)

通過分析我們發(fā)現(xiàn)，兒童繪本有著顯著的特點(diǎn)，不僅通俗易懂，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定的人生哲理。不僅如此，在兒童繪本中，還具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于提高小學(xué)生的邏輯思維能力有著重要的促進(jìn)作用。另外，在兒童繪本當(dāng)中，還會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生積極參與探索問題當(dāng)中去。作為小學(xué)美術(shù)教師，不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，同時(shí)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和想象力，讓學(xué)生大膽地假設(shè)，并且采用畫筆畫出自己的想法。這樣一來，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，有著充足的自主創(chuàng)作空間，不僅展示了自己的個(gè)性和想法，同時(shí)也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要提高對(duì)美術(shù)教育的重視程度，同時(shí)也需要發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，將兒童繪本融入美術(shù)教育當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。另外，教師在教授學(xué)生美術(shù)繪畫技巧的同時(shí)，還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造能力，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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