江艷

摘 要：當今，隨著我國教育的加快發(fā)展，語文學科不僅僅是一門基礎學科，還承載了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。教師要將傳統(tǒng)文化應用到小學語文教學中，以此來提高學生的綜合文化素質，培養(yǎng)愛國主義精神，實現(xiàn)小學教育以德樹人的教學目標。小學教育對小學生的成長和發(fā)展非常重要，所以教師要擔負起引導者的責任，將傳統(tǒng)文化應用到小學語文教學中，使學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中養(yǎng)成優(yōu)良的學習品格。

關鍵詞：統(tǒng)文化；小學語文；應用

引言

小學語文課本中有著十分豐富的傳統(tǒng)文化知識。老師在開展教學實踐的環(huán)節(jié)中，能夠深層次地挖掘或者是分析語文教材，不斷探索其中蘊藏的傳統(tǒng)文化資源，進而可以在小學階段的語文課堂上有效地滲透傳統(tǒng)文化，還能夠緊跟著社會不斷發(fā)展的腳步，運用新型的授課方式和授課手段，把傳統(tǒng)文化和授課內容有效地整合起來，同時根據(jù)學生們的現(xiàn)實生活去開展教學，切實呈現(xiàn)出傳統(tǒng)文化本身的教育性和德育性。

1通過閱讀能力的培養(yǎng)深入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在語文教學中的應用，閱讀能力的培養(yǎng)和提升，也是必不可少的，之所以這樣說，是因為語文學習中，有很多內容需要閱讀和理解，而傳統(tǒng)文化更是如此，傳統(tǒng)文化的載體是古漢語和文言文，這些文章的語句和用于習慣有和現(xiàn)在存在較大區(qū)別，需要有較好的閱讀能力，才能深入的理解，所以教師就要注意，對學生的閱讀能力進行提升，因為只要學生閱讀能力提升發(fā)展了，文章讀懂了，自然就愿意繼續(xù)學下去。而閱讀能力的培養(yǎng)，除了通過不斷的文章閱讀練習外，還可以通過傳統(tǒng)文化中的其他載體和文學類型進行，例如，傳統(tǒng)文化中的詩歌，就可以在保障一定趣味性的情況下提升學生閱讀學習的積極性，并能對學生的閱讀能力進行提升和發(fā)展，傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文學知識，也就能更好的發(fā)揮教學效益，為此教師可以組織詩歌比賽，以朗誦、背誦等形式，激發(fā)學生的競爭心理，促進學生主動的學習傳統(tǒng)文化中的詩歌知識。

2構建教學氛圍，利用班級文化

中國悠久的歷史與傳統(tǒng)文化之間有非常密切的關系，傳統(tǒng)文化中不僅僅有優(yōu)秀的文化內容，經(jīng)濟發(fā)展的映射等，而且還有良好的教育氛圍和教育空間。傳統(tǒng)文化知識是傳統(tǒng)知識整合和內化的過程，而教師在發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的品德和情感教育潛力時，可為學生提供更多的教育教學體驗。傳統(tǒng)文化中有情感也有歷史流動的痕跡，教師為學生構建有效的教學情境，并利用班級文化布置特色化的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，使其看到傳統(tǒng)文化知識的整合過程，感受到傳統(tǒng)化知識的內化過程。傳統(tǒng)文化的滲透方式有很多，比如，教師可以指導小學生制作傳統(tǒng)文化手抄報，或者在班級內布置與傳統(tǒng)文化相關的文化墻，將學生的勞動成果統(tǒng)一上墻，張貼在班級的醒目位置，從而能夠使班級文化的布置更加符合傳統(tǒng)文化教育教學的發(fā)展需求。班級文化對學生的日常生活具有非常重要的影響，學生每天生活在班級氛圍和環(huán)境之中，如果定期能夠看到不斷更新的傳統(tǒng)文化知識，或者以團隊的形式輪流制作傳統(tǒng)文化知識小報，都能夠鼓勵學生對傳統(tǒng)文化的理解和學習，并能夠與教師相互配合，理解更多的傳統(tǒng)文化內容。

3立足基礎課堂，感知傳統(tǒng)文化

小學語文的授課目標主要是讓學生對字詞進行學習，明白一些為人處世的道理。漢字不僅是我國特有的語言文字，還是中華上下五千年以來歷史發(fā)展的沉淀，擁有著較強的文化色彩。小學階段的學生在進行學習的時候，最主要的目標和任務就是對字詞達成掌握，并知曉怎樣標準地書寫，漢字的書寫是學生將來對各科知識進行學習的前提，標準規(guī)范的文字必定會提高他們的自信心。在對漢字進行書寫的環(huán)節(jié)中，因為我國漢字文化歷史悠久、博大精深，形近、音近、字體繁雜，所以學生在書寫的時候必定會面對諸多的困難。老師若是能夠以漢字原本蘊藏的背景知識或者是文化知識開始著手做出講解，就必定會激發(fā)學生的書寫興趣，進而對字詞達成熟練地掌握。小學語文課程就是語言和傳統(tǒng)文化的一個整合，更是體現(xiàn)傳統(tǒng)文化重要性的主陣地，在授課環(huán)節(jié)中應用傳統(tǒng)文化必定是語文老師的首要任務。比如，把漢字書寫和傳統(tǒng)文化有效地結合起來開展教學，就能夠提高學生自身的書寫能力。如“彩虹”當中“虹”這個字眼，就極易被小學生認為是“紅”，僅僅是偏旁的差異就會致使他們出現(xiàn)較大的錯誤，小學生覺得，彩虹是由多種色彩組合而成的，因此常常會將其書寫錯。對于此種情況來說，老師可以融合一定的傳統(tǒng)文化內容，為學生講解“虹”字有著怎樣的來源：很久以前，在大雨過后出現(xiàn)彩虹的時候，古人就覺得“虹”是一種能夠呼喚風雨的祥瑞，古籍當中也有著描寫“虹飲于河”的內容。在古代人的眼中，“虹”不僅可以懸掛在高高的天空中，還能夠曲著身子在黃河中飲水?！跋x”就意味著如同蛇一樣的動物，還代表著龍此種民族象征。借助傳統(tǒng)文化的講解，再加上神秘色彩的神話傳說，就必定會激發(fā)學生的興趣，進而讓他們積極主動地探索漢字的奧秘。

結語

綜上所述，為了能夠弘揚中國傳統(tǒng)文化，并且傳承我國的精神文明，將傳統(tǒng)文化的學習內容滲透到小學語文學習過程中勢在必行。在傳統(tǒng)文化教育教學的過程中，教師充分意識到民族傳統(tǒng)文化對學生個人成長的教育意義，并能夠提高傳統(tǒng)文化課堂的教學效率，促進中國傳統(tǒng)文化教學的進一步發(fā)展，對傳統(tǒng)文化和小學語文教學相互滲透性的推進，促進小學語文教育教學的進一步發(fā)展，傳承中國優(yōu)質的傳統(tǒng)文化，提升教師的教學質量，并完成學生對民族傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展。

參考文獻

[1] 溫玉蘭.淺談如何在小學語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化[J].語文課內外，2020，（10）.

[2] 顧悅梅.中國傳統(tǒng)文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考[J].學周刊，2019，（33）.

[3] 劉金榮.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J].中國民商，2019（07）.

[4] 郎建琴.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略[J].學周刊，2022（10）.

[5] 余霞.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施策略[J].當代家庭教育，2022（08）.

[6] 何龍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施探究[J].新課程，2022（13）.