小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

張亞華

摘 要：?jiǎn)卧虒W(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式，具有重要的教學(xué)價(jià)值。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，從明確單元主題、聚焦核心素養(yǎng)、打通單元壁壘三個(gè)方面探討了單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并提出了單元教學(xué)的實(shí)施策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的深入開展有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有整體性與零散性相結(jié)合的特點(diǎn)，從整體性的角度而言，數(shù)量關(guān)系、空間形式構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容，從零散性的角度而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課程涵蓋大量的知識(shí)點(diǎn)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，多圍繞單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)開展，忽略了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，存在“只見樹木，不見森林”的問題。對(duì)此，單元教學(xué)有著重要的價(jià)值。單元教學(xué)以單元整體為教學(xué)內(nèi)容，既注重單元內(nèi)部的整合，也注重單元間的銜接，能夠系統(tǒng)提升教學(xué)效果。要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的目標(biāo)，加強(qiáng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并采取好實(shí)施策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）明確單元主題

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，單元本質(zhì)上是一類具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)的集合，而單元主題則具有統(tǒng)攝知識(shí)點(diǎn)的作用。因此，明確單元主題就成為小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。教師要在教材分析與課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的基礎(chǔ)上，緊扣單元題目，合理設(shè)計(jì)主題。以三年級(jí)下冊(cè)第五單元《面積》為例，本單元圍繞面積開展，單元主題包括以下三個(gè)：第一，面積的概念。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握面積的概念，知曉面積的常用單位。第二，面積的計(jì)算。分析長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生利用公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形面積的能力。第三，面積單位間的率。講解相鄰面積單位的進(jìn)率，借助數(shù)學(xué)練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)面積單位間的率的學(xué)習(xí)情況。相互關(guān)聯(lián)的主題，能夠?qū)卧R(shí)點(diǎn)有機(jī)整合起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（二）聚焦核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前教育事業(yè)的熱點(diǎn)，教育部要求“把核心素養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。核心素養(yǎng)兼有綜合性、學(xué)科性。從綜合性的角度而言，核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面，指向?qū)W生全面發(fā)展。從學(xué)科性的角度而言，不同學(xué)科教育內(nèi)容、教育要求、教育目標(biāo)有別，核心素養(yǎng)也有明顯的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)包括數(shù)感等11項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中要聚焦核心素養(yǎng)，一方面，將核心素養(yǎng)作為單元教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念，將核心素養(yǎng)融入到單元教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，另一方面，以單元教學(xué)設(shè)計(jì)來優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

（三）打通單元壁壘

數(shù)學(xué)課程的整體性決定了不同單元既有各自的側(cè)重點(diǎn)，也有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此，打通單元壁壘就成為小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的必然要求。首先，重構(gòu)教學(xué)單元。教材單元并不等同于教學(xué)單元。一些知識(shí)點(diǎn)分散于多個(gè)教材單元中，比如，圖形面積便分散于正方形面積、多邊形面積、圓面積等教材單元中。對(duì)此，在總結(jié)復(fù)習(xí)階段，教師可將面積作為主題詞，整合不同單元的內(nèi)容，形成新的教學(xué)單元。其次，將數(shù)形結(jié)合貫穿單元教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程由數(shù)量關(guān)系、空間形式兩大部分構(gòu)成，且二者有著巨大的融合空間，正如華羅庚先生所言“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”。要從數(shù)形結(jié)合的角度出發(fā)，深化單元整合的效果。比如，在倍數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以引入線段圖的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)實(shí)施策略

（一）以情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，思維方式以直觀思維為主，對(duì)視覺刺激性強(qiáng)的事物有較高的興趣。數(shù)學(xué)課程具有高度的抽象性，而以往的數(shù)學(xué)教學(xué)又忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣不高。對(duì)此，情境創(chuàng)設(shè)有著重要的價(jià)值。一方面，情境創(chuàng)設(shè)能夠化抽象為直觀，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，情境創(chuàng)設(shè)也能幫助學(xué)生構(gòu)建形象表征系統(tǒng)，助力學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因此，要將情境創(chuàng)設(shè)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的各個(gè)階段。以三年級(jí)下《小數(shù)的初步認(rèn)知》教學(xué)為例，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示生活中的小數(shù)，比如，超市貨架上商品的標(biāo)價(jià)、體溫計(jì)上的數(shù)值等。

（二）以體驗(yàn)教學(xué)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)

如前所言，生本性是優(yōu)化教學(xué)方案的重要內(nèi)容。生本性以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為關(guān)鍵，而體驗(yàn)教學(xué)則是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。體驗(yàn)教學(xué)以各種活動(dòng)為載體，需要學(xué)生親身參與其中，在活動(dòng)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)、展開思考、獲得知識(shí)與技能。同時(shí)，體驗(yàn)教學(xué)也具有生成性的特征，學(xué)生在整個(gè)的體驗(yàn)過程中，通過觀察、分析、感受、批判、反思、總結(jié)等，得到充分的發(fā)展。以五年級(jí)下冊(cè)第三單元《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)為例，教師在長(zhǎng)方體和正方體的表面積教學(xué)中，不宜直接告訴學(xué)生面積計(jì)算公式，而應(yīng)該讓學(xué)生借助實(shí)物模型，自主探索計(jì)算公式，這能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）以課外拓展培養(yǎng)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程源自生活，是從數(shù)量關(guān)系、空間形式的角度對(duì)生活的高度抽象，同時(shí)，數(shù)學(xué)課程也服務(wù)于生活，在生活中有著廣闊的應(yīng)用空間。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的遷移應(yīng)用能力就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，借助課外拓展應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。以四年級(jí)上冊(cè)第七單元《條形統(tǒng)計(jì)圖》為例，本單元涉及到問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、圖形制作等內(nèi)容。教師可讓學(xué)生選擇一個(gè)問題作為調(diào)查內(nèi)容，比如，學(xué)生最喜歡的課程、學(xué)生最愛吃的食物等，讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上整理數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

三、結(jié)語

單元教學(xué)兼顧了數(shù)學(xué)課程整體性與零散性的特征，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的價(jià)值。因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)的作用，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，從情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)教學(xué)以及課外應(yīng)用等方面采取好教學(xué)策略。

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