余汝芝

摘 要：現(xiàn)如今，我國科技水平迅速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。通過多媒體的助力，原來僵化的教學(xué)充滿了活力。所以在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)的原理和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行深入體驗(yàn)。就小學(xué)英語教學(xué)而言，利用多媒體技術(shù)來提升學(xué)生的英語水平，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加現(xiàn)實(shí)的英語環(huán)境，這對學(xué)生來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；提質(zhì)增效

引言

英語學(xué)科的教學(xué)應(yīng)與其思想前衛(wèi)的本質(zhì)相適應(yīng)，英語教師不僅要在教學(xué)觀念的改進(jìn)上積極配合現(xiàn)代教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，更要在教學(xué)形式的創(chuàng)新上下功夫，以此為有效實(shí)施英語教學(xué)創(chuàng)造有利條件。教師要緊跟時(shí)代步伐，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用達(dá)成教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面的創(chuàng)新，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)挖掘更多的趣味元素，為其學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效拓展探尋更具先進(jìn)性的途徑，促使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，建立英語學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師要學(xué)會抓住時(shí)機(jī)，乘信息化時(shí)代之風(fēng)，為小學(xué)英語的創(chuàng)新與改進(jìn)做出嶄新的成績，實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)的落地落實(shí)。

1小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

在很長一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)英語口語教學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分英語教師將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績上，對語言表達(dá)的重視度不夠。雖然在課堂中會開展口語互動(dòng)教學(xué)，但主要是通過“教師提問、學(xué)生回答”的方式，或者同桌之間對照教材內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)等形式展開。長期重復(fù)、枯燥的口語教學(xué)方法讓小學(xué)生覺得乏味，使其對口語學(xué)習(xí)的興趣明顯下降。

1.2缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

在小學(xué)英語多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，教師在教室授課的時(shí)候，走動(dòng)的范圍、提問學(xué)生的范圍集中在前排，很少顧及后排的學(xué)生，直接影響師生互動(dòng)。另外，在課堂上師生問答機(jī)械，沒有進(jìn)行探究性互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。許多學(xué)生都會將精力集中于聽、說、讀，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和寫作鍛煉，對內(nèi)容理解較淺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。

2以信息技術(shù)助力小學(xué)英語課堂提質(zhì)增效的策略

2.1注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐生活之間的聯(lián)系

英語語言體系本身就是以西方文化作為背景而衍生出來的，而英語學(xué)習(xí)對于認(rèn)知水平不足且對世界處在初步探索階段的小學(xué)生來說本身就具有較大的學(xué)習(xí)難度。為了解決這種文化差異的問題，教育工作者可以在課件設(shè)計(jì)過程中多加入一些生活化的元素，將英語知識融合在學(xué)生的日常生活中，通過這樣的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生更好地對英語知識進(jìn)行理解。而學(xué)生在對課件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也能夠通過對實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解英語語言文化體系。以小學(xué)階段的聽力教學(xué)為例，國內(nèi)學(xué)生本身就處在中文語言環(huán)境中，如果直接播放聽力教材，很多學(xué)生都無法聽懂，甚至還會由于無法理解聽力教材內(nèi)容對英語學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教育工作者可以在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)，利用多媒體課件播放與聽力內(nèi)容相匹配的生活實(shí)踐情景，幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容。

2.2運(yùn)用分層的理念，細(xì)化教學(xué)的組織

長久以來，在教育教學(xué)工作中，關(guān)于因材施教理念如何落實(shí)一直處于廣泛的關(guān)注之下，小學(xué)英語的教學(xué)中更是要積極地落實(shí)因材施教的理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，注意采用分層的方式來開展教學(xué)。經(jīng)過一定時(shí)間的成長發(fā)育，學(xué)生們的各項(xiàng)個(gè)體條件均出現(xiàn)了非常明顯的分化；此外，每個(gè)學(xué)生所擁有的先天條件和所受到的后天因素影響也十分迥異，因此，學(xué)生們在能力知識基礎(chǔ)和思維習(xí)慣興趣，愛好性格等各個(gè)方面的差異性表現(xiàn)都非常突出，而且這些差異也會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和效果，小學(xué)英語教師在開展情境教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生之間的差異性，并且從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分層式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)一步的細(xì)化，更好地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。教師可以采用大數(shù)據(jù)的方式，以及通過設(shè)置相應(yīng)的平臺，給學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種有利的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)里面有更多的成長和進(jìn)步，情境的構(gòu)建要尊重學(xué)生之間的差異。在情境搭建的方式以及使用的場景等方面進(jìn)行區(qū)別。特別要關(guān)注學(xué)生們之間的差異性，以及部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能存在的短板，要讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，所以，在情境建設(shè)中給學(xué)生提供的素材要有針對性，很好地滿足學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要。雖然小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單，但是這也正好是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)英語教師要構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)情境，讓他們掌握一些日常的用語，并且掌握英語學(xué)習(xí)的一般方法，更好地適應(yīng)當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。因此，充分的尊重學(xué)情，才能更好地發(fā)揮教育教學(xué)的作用，起到教書育人的目的，讓學(xué)生熱愛英語的學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生們綜合的素質(zhì)。

2.3開展課后延伸教學(xué)，拓展學(xué)生的知識空間

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，應(yīng)用多媒體技術(shù)，融合網(wǎng)絡(luò)資源，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在課后學(xué)生可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度學(xué)習(xí)并掌握英語知識。教師在實(shí)際教學(xué)中，要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對英語文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合水平。第一，教師為學(xué)生講解課堂知識以后，還可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物，為學(xué)生提供接觸其他英語知識的渠道。第二，教師要教授學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能靈活利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，鞏固英語知識。

結(jié)語

綜上所述，將信息化技術(shù)與英語課程有機(jī)地結(jié)合起來，可以幫助同學(xué)們更輕松地掌握各種詞匯和句型。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行靈活授課，可以營造出生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有利于師生之間的交流。所以，在未來的英語課堂中，我們應(yīng)重視信息技術(shù)，深入研究和發(fā)掘信息技術(shù)，為英語課堂提供便利，使線上與線下的教學(xué)達(dá)到最佳的效果，使學(xué)生能夠更加深入地了解英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。

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