余丹

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及人們對學(xué)科核心素養(yǎng)重視程度的提升，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平，同時也符合新課改對小學(xué)語文教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)的要求。然而，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方法相對單一，不利于學(xué)生習(xí)作能力的提升和發(fā)展，因此要求語文教師能夠?qū)α?xí)作指導(dǎo)方法進行創(chuàng)新，使學(xué)生的習(xí)作能力得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)

在語文教學(xué)中，小學(xué)生對于習(xí)作訓(xùn)練大傷腦筋，頭腦中似有千言萬語，一旦握筆在手，大腦就會瞬間清場，空空如也?？梢?，小學(xué)生尚未熟練掌握習(xí)作技巧，不擅長捕捉思想意識中的習(xí)作靈感、內(nèi)心沖動與情緒變化，也不善于將精神世界中的主體想象、心理態(tài)勢與情感體驗使用書面語言淋漓盡致地表述出來。因此，教師非常有必要立足小學(xué)生的語言基礎(chǔ)、習(xí)作能力、主體興趣、認知偏好、思維方式以及發(fā)展需求等重要指標(biāo)去科學(xué)設(shè)計、有效實施習(xí)作實踐活動。

一、小學(xué)語文作文的基本要求

（一）語句條理要清晰

小學(xué)生的作文主要是練習(xí)，主要是敘述性文章和簡練的散文。這樣的安排，很大程度上是為了適應(yīng)小學(xué)生成長規(guī)律地發(fā)展。小學(xué)生的思想具有一定的組織能力，能夠表達事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的整個過程。所以，在小學(xué)階段，條理清楚是最基本的要求。小學(xué)生在以前的語言基礎(chǔ)上有了一定的積累，而寫作則是將所學(xué)的知識進行綜合應(yīng)用。小學(xué)生應(yīng)注意正確使用詞匯、流利的語句、有條理地表達自己的思想感情。

（二）內(nèi)容要具體

小學(xué)的作文是以寫人敘事為主的。要以具體的細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格，組織具體的素材，讓事件的描述更加生動，通過語言和文字來傳達學(xué)生內(nèi)心思想和情感。所以，在小學(xué)語文寫作中，往往要對所發(fā)生的事進行詳細地描寫，對人物的出現(xiàn)、動作、語言、心理等方面的描寫都做得恰到好處。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣

首先，小學(xué)的寫作主要是敘述。記敘文的特點是寫人敘事和狀物為主要特點，要形成內(nèi)容豐富、描寫生動的好文章，作文的素材來源于生活，必須有大量的寫作素材來支持。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進入生活，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作、記日記的習(xí)慣，使他們能夠隨時記錄自己的所見所聞，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，增強他們的寫作自信。其次，要提高小學(xué)的作文質(zhì)量，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，做好讀書筆記，把文章中的漂亮句子和漂亮的描述記下來，并把它們運用到自己的作文中去，在運用中不斷地進行創(chuàng)造性地運用，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力，讓作文更有生氣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，要想提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和水平，語文教師要能夠激發(fā)學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，能夠根據(jù)小學(xué)生的思維以及認知發(fā)展的情況，對學(xué)生進行因材施教。通過對我國小學(xué)語文教學(xué)的情況進行分析能夠看出，大多數(shù)小學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣相對較低，不能積極主動地進行學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主體，而學(xué)生則被動地接受知識。因此，語文教師需要利用微課以及互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生進行習(xí)作的教學(xué)，為學(xué)生講述更多的習(xí)作內(nèi)容，在提高課堂教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容進行理解與記憶。并且在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下對學(xué)生進行習(xí)作內(nèi)容的教學(xué)，也要求語文教師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地融入習(xí)作教學(xué)中去，從而提高小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量。

（三）讀寫結(jié)合，重視課外閱讀

在寫作的過程中，知識面的寬泛性具有重要影響。學(xué)生在某一領(lǐng)域了解得越多，寫出的文章就越豐富、越經(jīng)得起推敲、越有內(nèi)涵。因而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新方式，注重為學(xué)生補充，通過課外補充拓展學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣，從而達到創(chuàng)新教學(xué)、提升教學(xué)效率的目的。譬如在學(xué)完《牛郎織女》一文后，教師不應(yīng)該將眼光局限于這一個民間故事，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動搜尋其他民間故事，如盤古開天地、嫦娥奔月等，并帶到課堂上與其他學(xué)生共同分享、探討，從而幫助學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)生思路與寫作興趣。此外，在學(xué)習(xí)《太陽》一文時，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動搜尋有關(guān)于太陽的其他資料，掌握太陽的更多特征與細節(jié)。該種教學(xué)方式不僅有助于避免課堂教學(xué)的枯燥，同時也可以激發(fā)學(xué)生主動性，保證了課堂教學(xué)的有序進行。

（四）應(yīng)用多元化評價方法，激發(fā)學(xué)生寫作的信心

在寫作鍛煉中，需要從下幾個方面入手。首先，引導(dǎo)小學(xué)生利用各種不同的形式進行寫作。在寫作的過程中，教師需要注重創(chuàng)造寫作的機會，讓學(xué)生之間可以相互交流，同時可以利用提問的方式，讓學(xué)生根據(jù)題目說出自己的想法，增強學(xué)生對題目的理解，能夠精確地描述題目包含的意義，敢于表達自己的想法。其次，鍛煉小學(xué)生個性化寫作素養(yǎng)。在寫作中，教師可以提供一些優(yōu)秀文章，分析他人寫作中應(yīng)用的技巧、寫作手法以及優(yōu)美詞匯等。通過讀寫的有效融合，能夠幫助學(xué)生利用更加豐富的詞匯與表達方式。特別需要注意的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點符號，了解標(biāo)點符號的意義。

對于多元化評價方法的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在評價用語的創(chuàng)新性和評價方法的多樣化。第一，對于寫作結(jié)果的評價，可以利用自評、互評、教師評價以及家長評價等多種渠道。在評價過程中，可以鍛煉學(xué)生的交流能力，了解自己在寫作中存在的問題。第二，應(yīng)用創(chuàng)新性的評價詞，對此，教師可以應(yīng)用一些網(wǎng)絡(luò)用語或者是名人名言，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，同時能夠增強學(xué)生寫作的信心。

結(jié)論

小學(xué)生個性開放、活潑愛動、樂于表現(xiàn)、喜歡幻想，因而為教師培養(yǎng)小學(xué)生自由想象能力與信息處理能力提供了良好的主體基礎(chǔ)與能力保障。因此，教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生大膽想象、自由表現(xiàn)、快樂馳騁于文學(xué)殿堂之上，以此提升習(xí)作內(nèi)容的表現(xiàn)力、想象力、藝術(shù)力、審美力。這樣，小學(xué)生就會擁有較高的文字識讀能力、信息處理能力以及語言表達能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

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