思接千載　視通萬里

劉亮

摘? ?要：《發(fā)揮聯(lián)想和想象》的寫作訓(xùn)練需要明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生理解聯(lián)想和想象，而且還要讓學(xué)生在寫作中學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想和想象。教師在授課過程中，可通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用自主合作探究的方式，側(cè)重寫作活動的開展，幫助學(xué)生在活動中習(xí)得方法、提升技能，進(jìn)而提升寫作能力、積淀語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；聯(lián)想和想象；課例研修

中圖分類號：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）03-0024-04

一、課前研修

“發(fā)揮聯(lián)想和想象”是統(tǒng)編語文教材七年級上冊第六單元的寫作訓(xùn)練?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作時考慮不同的目的和對象，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！币虼?，本節(jié)課明確了教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生理解聯(lián)想和想象，而且還要讓學(xué)生在寫作中學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想和想象，使內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。

二、課堂實(shí)錄

（一）調(diào)動體驗(yàn)激思維——導(dǎo)入新課，理解聯(lián)想和想象

屏幕出示：深山藏古寺

師：同學(xué)們，宋朝的時候有一個皇帝，他不是一個合格的皇帝，他在其位沒有謀其政，但他卻把書畫藝術(shù)發(fā)展到了極致。請問他是誰？大家知道嗎？

生齊答：宋徽宗。

師：沒錯，就是宋徽宗。他在位的時候成立了一個“翰林圖畫院”，自己擔(dān)任院長，還經(jīng)常出題考他的畫工。有一次，他出了一道題，“深山藏古寺”，讓他的畫工畫一畫。現(xiàn)在假如你是畫工，你的這幅畫上會畫什么？

生1：畫很多的山，然后在山的里面畫一個古寺。

師：那“藏”字怎么表現(xiàn)出來呢？請坐。

生2：我也會畫很多的山，然后只畫邊邊角角的寺。

師：寺只露出一角，好，請坐。

生3：可以畫個和尚挑水。

師：你太厲害了。同學(xué)們，你們知道最后拔得頭籌的是一幅什么樣的畫嗎？請看，就是這幅畫。（屏幕出示畫面）那位高明的畫工，根本就沒有畫古寺，他畫的是崇山峻嶺之間一道清泉飛流而下，泉邊有個和尚正在挑水，這就叫人想到附近一定有寺廟，廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現(xiàn)出來了。這幅畫比起那些畫出寺廟的一角或寺廟一段高墻的，更切合“深山藏古寺”的題意。剛才我們從這句詩想到這幅畫，運(yùn)用了什么思維呢？

生齊答：聯(lián)想。

師：聯(lián)想是由一個事物想到與之相關(guān)的另一個事物。聯(lián)想的兩個事物之間應(yīng)該具有什么聯(lián)系？

生齊答：相關(guān)、相似。

師：對，甲和乙之間必須要有相關(guān)性、相似點(diǎn)。剛才我們從那句詩轉(zhuǎn)到畫時，首先運(yùn)用的是聯(lián)想思維，然后在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開了想象。其實(shí)剛才同學(xué)們畫得都很好，在畫面上加了很多詩句中沒有的東西，這就是想象。想象是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。今天我們就來“思接千載，視通萬里”，頭腦不受時空的限制，讓思維任意馳騁，我們一起發(fā)揮聯(lián)想和想象。在生活中，聯(lián)想和想象的思維無處不在。

師：昨天我給大家發(fā)了一個作文調(diào)研問卷，昨晚我統(tǒng)計(jì)了一下結(jié)果。很多同學(xué)都表達(dá)了自己在作文方面的困惑，比如：有19位同學(xué)覺得自己寫作文時手也累，心也累，經(jīng)常感到無話可說；還有18位同學(xué)說自己的作文有時候字?jǐn)?shù)不夠，內(nèi)容單一，表達(dá)不生動，缺少新意；還有10位同學(xué)說自己已經(jīng)知道了一些寫作的方法和技巧，可是一拿起筆，還是不知道寫什么。其實(shí)，這些同學(xué)遇到的問題，就是有關(guān)聯(lián)想和想象的，聯(lián)想和想象是寫作的源泉。今天我們來嘗試在寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象，解決同學(xué)們作文中遇到的困難，看看能不能用上聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。（板書）

（二）搭建橋梁豐內(nèi)容——在寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象

師：同學(xué)們，今天是感恩節(jié)，我們不提倡過洋節(jié)，但感恩卻是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。老師布置了一個作文題目《相親相愛一家人》。家，是我們每個人最初的記憶，也是我們最終的歸宿。有個學(xué)生只寫了一句話，實(shí)在寫不下去了。我們來幫幫他，看看能不能運(yùn)用聯(lián)想，把一句話變成一段話。

屏幕出示：

我家里有五口人，我親愛的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，還有可愛的我。

師：請同學(xué)們用上聯(lián)想和想象，向我介紹一下你的家里人。聯(lián)想和想象一定要自然恰切，合情合理，有新意的話就更妙了。我們可以用植物，用文學(xué)作品中的人物，萬事萬物都可以成為咱們的觸發(fā)點(diǎn)，日月星辰、江河湖海、花鳥魚蟲、動物植物、文學(xué)作品或動漫作品中的人物形象等。下面大家動筆寫一寫。

（學(xué)生在學(xué)案上動筆書寫，教師巡回指導(dǎo)）

師：好的，同學(xué)們，誰來分享一下你的作品？

生1：我的媽媽就像夏天的雨，雖然她有時來勢洶洶，令人感到煩躁，但是雨后天地之間似乎別有一番風(fēng)味；我的爸爸就像秋天的雨，端莊而又沉靜，當(dāng)他為你奏響雨的交響曲時，你會感到高邈而深遠(yuǎn)；我的爺爺奶奶就像冬天的雨，他們既不傾盆瓢潑，也不綿綿如絲、淅淅瀝瀝，而是毫不吝嗇地將愛灑向大地；而我就像春天的雨，調(diào)皮而活潑，富有生機(jī)。

師：你的家庭就像四季的雨，寫得很美，不僅內(nèi)容更豐富了，而且表達(dá)也更生動了。這就是聯(lián)想和想象的魅力。請坐。

生2：我把我的家庭比作一個細(xì)胞。我的媽媽就像細(xì)胞質(zhì)，左左右右地保護(hù)著我；我的爸爸就像細(xì)胞膜，保護(hù)著我的一家；我的爺爺奶奶就像線粒體，給我家?guī)頍o窮的能量與背后的支持；而我就像細(xì)胞核，被一家人關(guān)心著、保護(hù)著。

師：你的家庭就像一個細(xì)胞，缺一不可。你的生物一定學(xué)得很好，你的聯(lián)想和想象非常有新意。

生3：我的媽媽就像名偵探柯南，她能明察秋毫，洞察我的內(nèi)心世界；我的爸爸就像毛利小五郎，他雖然有時愛喝一點(diǎn)酒，卻非常勇敢堅(jiān)毅，非常愛我；我的爺爺奶奶就像阿笠博士，他們總是默默地給我?guī)椭欢揖拖裨?，在他們的保護(hù)下健康茁壯地成長。

師：你是借動漫作品《名偵探柯南》生發(fā)的聯(lián)想和想象，都是源于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)的，所以聯(lián)想和想象一定要自然恰切、合情合理。

生4：我的家庭就像一部《三國演義》，我的爸爸就像曹操，雄才大略，目光如炬，當(dāng)我拿著成績單回到家時，他總是打開門請我進(jìn)去；我的媽媽就像孫權(quán)，穩(wěn)守書房，總是閉門造車，每到做飯時間便一鳴驚人；而我就像弱弱的劉備一樣，每天寄人籬下，只是自己書桌前的縣令，左無關(guān)羽，右無張飛，只能困守窮廬，等待著尋覓到我的諸葛亮和關(guān)張二弟，東山再起，卷土重來。（學(xué)生鼓掌）

師：太厲害了，你的三國鼎立還是很和諧的。你自己也是個三國迷吧？請坐。同學(xué)們，我們借助聯(lián)想和想象，使得我們寫作時的內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動了。我們又翻越了一座“小山”。

（三）表情達(dá)意添生動——嘗試寫作實(shí)踐，著眼語文核心素養(yǎng)，立德樹人

首先，表情達(dá)意，列出提綱明思路。

師：同學(xué)們，既然今天是感恩節(jié)，我們何不表達(dá)一下對家人的感恩之情呢？我們由剛才寫的家人呵護(hù)我、愛護(hù)我的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成我對家人的理解和關(guān)心，表達(dá)“我愛我的家人”的主題。

我給大家一個開頭，同學(xué)們嘗試發(fā)揮一下想象，看能不能展開。

屏幕出示：

感恩節(jié)這一天，中午午休時我做了一個夢，夢到孫悟空教給我七十二變，有效期一天，并有三次變化的機(jī)會。我回到家……

師：同學(xué)們，如果你有這三次變化的機(jī)會，你們想變成什么呢？

生1：我想變成一枝玫瑰花，一枝永遠(yuǎn)不會枯萎的玫瑰花。我想回家后送給我的媽媽，想把自己最美麗的一面展現(xiàn)給媽媽。

師：好，如果我們真的擁有這三次寶貴的機(jī)會，肯定不僅僅滿足于只變成一枝花，而是一枝永不枯萎的花。我們可以用上聯(lián)想和想象，圍繞“我愛我的家人”，填寫學(xué)案上的表格，給自己構(gòu)建寫作的思路。

師：我來給大家出示一個示例，我首先想變成兩個超級防疫口罩，因?yàn)槲业母改甘巧鐓^(qū)的老黨員和防疫志愿者，主動協(xié)助社區(qū)的防疫和消毒工作。舍小家為大家，我希望他們能保重身體。超級口罩能阻隔病毒，百毒不侵，保護(hù)好父母的健康，成為健康衛(wèi)士。第二次我想變成一個全自動智能家務(wù)機(jī)器人，近期工作繁忙的我很少顧家，妻子承擔(dān)起了大部分家務(wù)，白天上課，晚上輔導(dǎo)孩子，非常辛苦。這個機(jī)器人能夠掃地、墩地、洗衣、做飯，幫助完成所有家務(wù)。第三次我想變成兩個抱枕，最近一段時間我很少接送和陪伴自己的兩個女兒。晚上也很少給女兒講著故事入睡了。變成抱枕以后，我每晚仍舊可以陪著女兒入睡，還能講故事，放搖籃曲，讓女兒體會到爸爸如影隨形的愛。

這是我的三次變化，同學(xué)們，你呢？請你在學(xué)案上完成。

（學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)）

生2：我第一次想變成超級防護(hù)服，因?yàn)樾〉臅r候都是爸爸媽媽保護(hù)我，現(xiàn)在我想保護(hù)他們，保護(hù)爸爸媽媽不受到任何傷害；我第二次想變成一張會說話的照片，因?yàn)楝F(xiàn)在上初中了，在學(xué)校住宿，一周只能見到媽媽一次，變成會說話的照片之后，媽媽想我的時候就可以隨時看到我，和我聊天；第三次想變成一顆駐顏丹，我看到媽媽頭上的白發(fā)越來越多了，變成駐顏丹之后就可以讓我的媽媽永葆青春，永遠(yuǎn)年輕。

師：我特別能理解你，親情彌足珍貴。

生3：我第一次想變成一架永不停燃的光速飛機(jī)，因?yàn)槲业母改缚偸窃谛量喙ぷ?，沒有時間出去旅行，變化后的能力可以帶上他們出去游玩；第二次我想變成一面會說話的小黑板，因?yàn)榈艿芸偸窍矚g涂鴉，我變化后就可以讓弟弟隨時隨地涂鴉，而且還能陪他說話，陪他快樂玩耍；第三次我想變成一條厚厚的圍巾，因?yàn)槲业臓敔斈棠躺岵坏媒o自己買一條圍巾，這樣就可以在冬天給他們保暖。

師：你不僅是爺爺奶奶的好孫兒，爸爸媽媽的好兒子，還是一個懂得擔(dān)當(dāng)?shù)暮酶绺?。請坐。你的變化不僅合情合理，而且還很有新意，表達(dá)也更生動了。

生4：我第一次想變成人參果，讓身體不太好的奶奶和姥姥恢復(fù)健康；第二次我想變成三頭六臂的哪吒，媽媽每天下班很晚，變成哪吒后就幫媽媽做家務(wù)活兒，幫她減輕負(fù)擔(dān)；第三次我想變成諸葛亮，因?yàn)槲野职置刻旃ぷ鞫己苄量?，變成諸葛亮后就能幫爸爸出謀劃策。

師：你真是一個懂事的孩子。你的聯(lián)想和想象很有新意，還要注意咱們寫的內(nèi)容要為主旨服務(wù)。

其次，下筆成文，修飾點(diǎn)綴成美篇。

師：同學(xué)們，我們在表格提綱的基礎(chǔ)上，稍加修飾和點(diǎn)綴，去掉表格，就可以形成一篇文章了。（教師配樂深情朗讀自己的下水文）

師：謝謝同學(xué)們。在寫作實(shí)踐中，聯(lián)想和想象要源于現(xiàn)實(shí)，可以運(yùn)用修辭方法，可以加入細(xì)節(jié)描寫，可以抓住事物的相似相關(guān)，做橫向的聯(lián)想；可以窮通古今，面向未來，做縱向的想象；甚至可以大膽虛構(gòu)，超越時空。但是，一定不能忽略聯(lián)想和想象的自然恰切、合情合理，要有新意，這樣可以使我們的文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。今晚我們就可以順勢完成這篇作文，讀給自己的家人聽，表達(dá)對家人的感恩之情。

（四）課堂結(jié)語，畫龍點(diǎn)睛

師：同學(xué)們，我們一起來回顧這節(jié)課。我們首先讓思維無限擴(kuò)展，用萬事萬物來豐富文章的內(nèi)容；其次我們又列出提綱，明晰我們寫作的思路；最后我們稍加修飾和點(diǎn)綴，就成了一篇優(yōu)美的文章了。咱們由一句話變?yōu)橐欢卧?，再變?yōu)橐皇自姡詈蟪蔀榱艘黄恼?，大家的進(jìn)步是實(shí)實(shí)在在的。就像巴爾扎克說的那樣，想象是雙腳在大地上行走，他的腦袋卻在騰云駕霧。同學(xué)們，在今后的生活中，請你展開聯(lián)想和想象的翅膀，這樣我們會飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。你的文章內(nèi)容也會更豐富，表達(dá)更生動；你的心靈會更豐盈，生活會更美好。希望今天這節(jié)課對大家有所啟發(fā)。

三、課后反思

統(tǒng)編語文教材相比于舊版人教版教材，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了寫作單元編寫的突破。初中作文教學(xué)的依據(jù)還是應(yīng)該參照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”本節(jié)課有針對性地分步驟解決學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的困難。教師要先為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫撑c任務(wù)，比如本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了“感恩節(jié)”的情境，以交流運(yùn)用為手段對學(xué)生進(jìn)行寫作技能訓(xùn)練，使寫作訓(xùn)練與真實(shí)寫作接軌。