藺建德

[摘? ? 要]新媒體環(huán)境不斷深入人們的生活，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域均造成顯著影響。給初中思政教育也帶來(lái)了明顯的沖擊與機(jī)遇。在沖擊方面學(xué)生的信息渠道得到有效的拓展、對(duì)于知識(shí)的敬畏相對(duì)弱化、注意力有所分散等較為突出。然而，新媒體環(huán)境也同樣帶來(lái)教學(xué)視野的開(kāi)闊、教學(xué)方法的豐富等機(jī)遇。本文從新媒體環(huán)境下教學(xué)體系的教育主體、教育渠道、教育體系、教育平臺(tái)等創(chuàng)新模式及路徑、教學(xué)內(nèi)容的背景創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的展示創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)創(chuàng)新模式與路徑出發(fā)，深入探討利用新媒體環(huán)境可能產(chǎn)生的創(chuàng)新模式與具體的實(shí)現(xiàn)路徑。

[關(guān)鍵詞]新媒體；思想政治教育；創(chuàng)新研究

新媒體時(shí)代信息傳播效率提升，信息傳播廣度顯著提高，信息傳播密度明顯提升。在此背景下，新媒體環(huán)境對(duì)各領(lǐng)域均有不同程度的沖擊，對(duì)初中思想教育活動(dòng)及教學(xué)方法的創(chuàng)新也不例外。近年來(lái)，針對(duì)學(xué)科教育及教學(xué)創(chuàng)新模式的研究相對(duì)較多，部分研究忽視了新媒體環(huán)境的影響。

一、新媒體環(huán)境對(duì)初中思想教育的沖擊與機(jī)遇

新鮮事物的充分應(yīng)用往往伴隨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。初中生群體較為活潑，對(duì)于新鮮事物的接納程度也相對(duì)較高。根據(jù)百度關(guān)于初中生手機(jī)擁有量的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，初中生擁有智能手機(jī)的比例已經(jīng)超過(guò)70%，新媒體對(duì)該群體的影響不容忽視。從造成的改變尤其是對(duì)于思想教育的改變角度，其可能產(chǎn)生至少包括如下三個(gè)方面的沖擊：一是學(xué)生的信息渠道得到拓展。信息渠道的拓寬對(duì)于學(xué)生建立立體思維與思辨思維具有一定作用。然而，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)言論治理還存在一定的不足，導(dǎo)致包括謠言，甚至是別有用心的針對(duì)性虛假信息廣泛流傳。結(jié)合初中生的心理特征與思辨能力，對(duì)于形成正確、科學(xué)、客觀的“三觀”具有一定的負(fù)面影響。二是學(xué)生的敬畏之心有所下降。學(xué)生對(duì)于教師、對(duì)于知識(shí)的敬畏下降，缺少了對(duì)知識(shí)的尊重，缺乏對(duì)知識(shí)體系的綜合認(rèn)知，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多的疑問(wèn)無(wú)法得到充分、及時(shí)的解決，有的學(xué)生甚至在長(zhǎng)期的累積下形成了學(xué)習(xí)無(wú)用的錯(cuò)誤思想，影響了教師的教學(xué)效果。三是學(xué)生的注意力有所分散。新媒體環(huán)境帶來(lái)了大量的信息沖擊，進(jìn)而分散并稀釋了學(xué)生有限的注意力。同時(shí)，學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，雖然在“雙減”政策出臺(tái)后，這一現(xiàn)象有所緩解，但是多數(shù)高中生升學(xué)壓力并未減緩，這使得初中生更傾向于將有限的精力投入到相對(duì)較難，中考分值比重較高的學(xué)科中去，對(duì)思想教育的精力投入減少。

事物都有兩面性，新媒體環(huán)境也不例外，其在造成了一定沖擊的同時(shí)也帶來(lái)了部分機(jī)遇。如教師可以利用的信息渠道得到了有效地拓展，能夠通過(guò)新媒體環(huán)境獲取更多的知識(shí)與信息。進(jìn)而，在授課過(guò)程中可以更為廣泛便捷地為學(xué)生補(bǔ)充時(shí)政知識(shí)、背景知識(shí)與拓展知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)科教育的內(nèi)容密度，提高了授課質(zhì)量。與此同時(shí)，新媒體使得信息的溝通更為通暢，教師及相關(guān)的教研團(tuán)隊(duì)能夠更為有效地進(jìn)行溝通，對(duì)新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式，甚至是新的教學(xué)體系進(jìn)行充分地了解、學(xué)習(xí)并加以利用，對(duì)有效提高課堂效率與吸引力具有積極貢獻(xiàn)。除此之外，新媒體環(huán)境還是教師與學(xué)生之間良好的溝通平臺(tái)，通過(guò)提高與學(xué)生的日常交流，建立良好的師生關(guān)系，有助于課堂知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)。

二、新媒體環(huán)境下教學(xué)體系的模式創(chuàng)新及路徑

新媒體環(huán)境下，教師面對(duì)更為廣闊的教學(xué)空間，進(jìn)而創(chuàng)新模式與具體創(chuàng)新路徑也將變得更為豐富。

（一）教育主體的模式創(chuàng)新及路徑

教師作為學(xué)生思想政治教育的主體之一，其水平的高低，直接影響學(xué)生接受思想政治教育的情況。新媒體環(huán)境對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新從對(duì)教師的影響開(kāi)始。在傳統(tǒng)思政教育過(guò)程中教師的備課過(guò)程由教育委員會(huì)引導(dǎo)，失去了一定的主動(dòng)性。在新媒體環(huán)境下教師能夠更為便捷地獲取更多的外界信息，通過(guò)綜合分析獲取的背景知識(shí)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的思想道德水平與授課能力，從而達(dá)成師資力量層面的升級(jí)。與此同時(shí)，新媒體時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生思想政治教育提供了更多的渠道和更豐富的內(nèi)容，學(xué)生思想政治教育的主體形成了新媒體與傳統(tǒng)方式并存的局面。教師也可以利用新媒體充分地對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行搜集與觀察，如以網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)觀察學(xué)生的思想變化等均是一種可行的路徑與方式。路徑的變更使得教師群體更適應(yīng)學(xué)生的思想教育工作，進(jìn)而達(dá)成教育主體的模式創(chuàng)新。

（二）教育渠道的模式創(chuàng)新及路徑

新媒體時(shí)代信息的交流等呈現(xiàn)出便捷、高效、多樣、多元等特點(diǎn)，初中教學(xué)可以利用新媒體的這一特點(diǎn)，借助新興的多媒體手段，創(chuàng)新教育渠道與方式，拓展教育空間，并隨著新媒體的發(fā)展而發(fā)展。在思想教育過(guò)程中如何提升學(xué)生的興趣、形成高效課堂建設(shè)一直是困擾一線教師的主要問(wèn)題。在新媒體背景下，教師可以選擇的教學(xué)路徑更多、可以選擇的教學(xué)資源更為豐富，能夠有效解決學(xué)生興趣與課堂活躍度問(wèn)題。在具體的渠道層面上，如使用新媒體時(shí)代代表的微博、ins、微信等交流平臺(tái)作為教學(xué)內(nèi)容的載體較為便捷。在能夠容納更多教學(xué)內(nèi)容的情況下也能建立良好的與學(xué)生溝通的渠道，從而打消學(xué)生的疑惑感與疏離感，為形成高效課堂奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，初中教育工作者可以利用這些新興手段，建立微博、微信公眾號(hào)等方式在更大范圍內(nèi)形成立體的“教育空間”與初中生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（三）教育體系的模式創(chuàng)新及路徑

新媒體時(shí)代各種新興手段層出不窮，不斷沖擊著初中生的思想政治觀念與生活方式。因此，初中教學(xué)要做好迎接新媒體的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育體系。新媒體在信息方面確實(shí)具有當(dāng)前任何一種信息交流方式都無(wú)法相比的先進(jìn)性。與此同時(shí)，也應(yīng)該正視新媒體可能帶來(lái)的發(fā)展性問(wèn)題，更多的資源出發(fā)點(diǎn)是為了獲得流量、博得眼球，進(jìn)而在真實(shí)性、價(jià)值觀上存在一定的問(wèn)題。教育體系的創(chuàng)新重點(diǎn)在于如何規(guī)避這些不良思想對(duì)學(xué)生的可能影響，新媒體的優(yōu)點(diǎn)使得其能夠在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。這就需要初中教學(xué)要建立嚴(yán)格的信息管理體制，并加大落實(shí)力度，對(duì)于暴力、虛假等不良信息，加大監(jiān)督與管理力度，最大程度上凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的思想政治環(huán)境。這也是未來(lái)教育體系創(chuàng)新模式與路徑的一個(gè)主要方向。

（四）教育平臺(tái)的模式創(chuàng)新及路徑

新媒體新興交流手段，為師生之間的交流提供了更加便捷的方式。通過(guò)新媒體手段教師和學(xué)生都能夠暢所欲言，教師也能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)與教育，根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容，選擇合適的思想政治教育內(nèi)容，符合學(xué)生當(dāng)前在思想政治方面的需求。教師使用新媒體手段可以減少與學(xué)生之間的距離感與時(shí)代感，為學(xué)生與教師之間營(yíng)造一個(gè)良好的交流氛圍。

以微信群為例，建立教學(xué)交流群已經(jīng)成為當(dāng)下的主流做法，以此為核心搭建的教育平臺(tái)具有至少如下三方面的優(yōu)勢(shì)：一是可以將學(xué)生、教師、班主任及家長(zhǎng)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，學(xué)生在其中的發(fā)言、討論等會(huì)自覺(jué)準(zhǔn)守必要的社會(huì)道德及價(jià)值觀，形成了有效的監(jiān)督管理體系；二是將家長(zhǎng)納入教育主體中十分必要并具有積極意義，進(jìn)一步成為家校共育的前置條件并發(fā)揮應(yīng)有的功效；三是針對(duì)部分課外資源的分享上具有一定的貢獻(xiàn)，如小程序、調(diào)查問(wèn)卷、公共編輯文檔等平臺(tái)型功能均能夠通過(guò)這一路徑得到有效的實(shí)現(xiàn)。

三、新媒體環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容的模式創(chuàng)新及路徑

新媒體環(huán)境不僅可以豐富教學(xué)體系的創(chuàng)新模式與創(chuàng)新路徑，在具體的教學(xué)內(nèi)容上也可以進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容的背景創(chuàng)新

所謂的背景創(chuàng)新主要是指通過(guò)新媒體為學(xué)生提供相關(guān)的背景知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高吸引力、豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生見(jiàn)識(shí)的根本目的。在具體的創(chuàng)新路徑上則可以采用廣泛的引入課外時(shí)政信息與最新案例研究成果的方式。落實(shí)到具體的課程執(zhí)行上來(lái)，教師要通過(guò)豐富的前期調(diào)研獲取與所授課程相關(guān)的背景資料，經(jīng)過(guò)整理后轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)課堂應(yīng)用的具體模式。同時(shí)，采用發(fā)問(wèn)的方式引入授課內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)的課外資料進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到提升授課興趣的根本目的。

如道德與法制（七年級(jí)下冊(cè)）中第七課“情緒的管理”部分，以芝加哥行為心理學(xué)派的最新研究進(jìn)展，通過(guò)思想實(shí)驗(yàn)的方式補(bǔ)充情緒與行為之間的相關(guān)關(guān)系背景知識(shí)來(lái)輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提問(wèn)“生活中是否有情緒失控的時(shí)候，是否有向父母大喊大叫的情況”。此后，通過(guò)短視頻的方式（可以自我剪輯也可利用現(xiàn)有資源）向?qū)W生展示芝加哥學(xué)派的最新成果；最后引導(dǎo)學(xué)生思考自己在情緒化的過(guò)程中是否存在不良行為，如何通過(guò)改善情緒等方式避免類(lèi)似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。此種方式不僅有助于提高學(xué)生對(duì)情緒管理重要性的認(rèn)識(shí)，更能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的展示創(chuàng)新

所謂的展示創(chuàng)新主要是指以區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中教師單純講授的方式，而采用新媒體環(huán)境下的短視頻、音頻、圖文信息等方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容或背景知識(shí)進(jìn)行展示。通過(guò)此種模式增加課堂教學(xué)的豐富程度，在一定程度上消解課堂的緊張氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力。在具體的實(shí)現(xiàn)路徑上則可以采用夾敘夾議、相互促進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行。如在課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先可以提供一段課文內(nèi)容引發(fā)學(xué)生跟隨教師的思路進(jìn)行思考；其次通過(guò)一段短視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示；最后教師結(jié)合短視頻內(nèi)容，采用深入評(píng)論講解或?qū)W生討論的方式回歸到教學(xué)的主體內(nèi)容上來(lái)。通過(guò)上述過(guò)程完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到展示創(chuàng)新的主要目的。

如道德與法制（七年級(jí)下冊(cè)）中第四單元第九課“生活需要法律”部分。首先，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)“生活中有哪些常見(jiàn)的法律”“生活中我們需要準(zhǔn)守哪些法律”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。其次，引入短視頻《無(wú)知將他送入深淵——捕殺22只麻雀判刑4年》作為具體內(nèi)容的展示。最后，教師通過(guò)與學(xué)生的深入討論，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華。生活中有諸多法律在無(wú)形中規(guī)范著我們的生活，要了解、學(xué)習(xí)、遵守法律，才能夠成為一個(gè)合格的公民。

（三）教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)創(chuàng)新

所謂的互動(dòng)創(chuàng)新主要是指教師利用新媒體環(huán)境提供的信息交流工具，如微信、微博、網(wǎng)站、APP等增強(qiáng)與學(xué)生的課下聯(lián)系，并在聯(lián)系中通過(guò)有效的寓教于樂(lè)的方式幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，也可以進(jìn)行必要的知識(shí)拓展。在具體的實(shí)踐路徑上，微信及微信群由于其便捷性更具有應(yīng)用價(jià)值。教師可以主導(dǎo)建立學(xué)科微信群，通過(guò)群內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)、布置實(shí)踐作業(yè)、補(bǔ)充知識(shí)、答疑解惑等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)創(chuàng)新。

如道德與法制（八年級(jí)下冊(cè)）中第三單元第六課“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”部分。教師可以通過(guò)建立新媒體平臺(tái)（微信群）的方式開(kāi)展一系列課下活動(dòng)，讓學(xué)生參與“隨手拍活動(dòng)”，即在生活中發(fā)現(xiàn)國(guó)家機(jī)構(gòu)的辦公駐地，可以隨手拍下照片發(fā)到微信群內(nèi)，教師根據(jù)學(xué)生的照片內(nèi)容說(shuō)明該單位的具體職能、所屬單位以及與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。如學(xué)生上傳了“XX市生態(tài)環(huán)境保護(hù)局”的門(mén)臉照片。教師應(yīng)該做出說(shuō)明，“該機(jī)構(gòu)為XX市生態(tài)環(huán)境保護(hù)局，簡(jiǎn)稱(chēng)環(huán)保局，負(fù)責(zé)全市范圍內(nèi)的環(huán)境質(zhì)量監(jiān)控、保護(hù)與提升。如果生活中發(fā)現(xiàn)有企業(yè)、個(gè)人存在環(huán)境破壞、排放污染物、噪聲等問(wèn)題可以向該單位反映”等。通過(guò)此種方式，教師不僅能夠做到與學(xué)生的良性交流與互動(dòng)，更能夠極大地豐富學(xué)生的課下生活，使得學(xué)生能夠充分利用課下時(shí)間對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與回顧。

新媒體環(huán)境給初中思政教育帶來(lái)了沖擊與機(jī)遇，沖擊方面學(xué)生的信息渠道得到有效的拓展、對(duì)于知識(shí)的敬畏相對(duì)弱化、注意力有所分散等較為突出。同時(shí)，新媒體環(huán)境也同樣帶來(lái)教學(xué)視野的開(kāi)闊、教學(xué)方法的豐富等機(jī)遇。利用好新媒體環(huán)境對(duì)改善初中思政教育具有深遠(yuǎn)意義。

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（責(zé)任編輯：呂研）