莫堅(jiān)義 葉燕

【摘要】本文論述加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的高校“四史”教育實(shí)踐，闡述結(jié)合高職院校思政課程教學(xué)目標(biāo)與要求，將“四史”教育融入高校思政課程內(nèi)容體系的措施，探索通過(guò)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下“三結(jié)合”的方式將“四史”教育融入思政課教學(xué)的途徑，以期落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深化思政課改革，不斷提高教學(xué)親和力和感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課教學(xué) “四史”教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）06-0032-04

加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”（中共黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史）教育，并把“四史”教育融入思政課教學(xué)是新時(shí)代高校深化思政課改革政治使命。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，探索“四史”教育融入高職思政課教學(xué)的方法和途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)“四史”教育目標(biāo)，推進(jìn)高職思政課改革具有重要意義。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)開(kāi)設(shè)“四史”選擇性必修課，構(gòu)建“四史”與思政課相互銜接的課程體系，建立“四史”與各門思政課程融合的教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下“三結(jié)合”四史教育，有效地提升了思政課鑄魂育人的教育作用。

一、開(kāi)設(shè)“四史”選擇性必修課，將“四史”與思政課核心必修課相互銜接

思政課教育教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的體系，學(xué)校要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一的原則，系統(tǒng)規(guī)劃、開(kāi)設(shè)選擇性必修課程，構(gòu)建“四史”與各門思政課程相互銜接、相互補(bǔ)充的課程體系。根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)〈新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案〉的通知》（教材〔2020〕6號(hào)）以及教育部辦公廳《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》（教社科廳函〔2021〕8號(hào)）的要求，高等職業(yè)院校思政課開(kāi)設(shè)思想道德與法治、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策三門課程，并要求把黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史作為選擇性必修課程內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)要求，開(kāi)設(shè)了中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史選擇性必修課，要求學(xué)生至少?gòu)摹八氖贰敝羞x修1門課程。學(xué)校也將“四史”教育納入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定了學(xué)時(shí)和學(xué)分，對(duì)內(nèi)容設(shè)置、資源配置、師資隊(duì)伍、組織實(shí)施以及效果評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)作了明確規(guī)定。表1為“四史”類選擇性必修課開(kāi)課學(xué)時(shí)、學(xué)分和開(kāi)課學(xué)期的設(shè)置和安排。

2022年先后開(kāi)設(shè)了中國(guó)共產(chǎn)黨史和新中國(guó)史課程，這兩門課程深受學(xué)生歡迎。2023年又結(jié)合校情依次開(kāi)設(shè)改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史等選擇性必修課程，推進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化專門化學(xué)習(xí)“四史”。

二、找準(zhǔn)融入切入點(diǎn)，構(gòu)建“四史”與思政課程融合的教學(xué)內(nèi)容體系

更好地將“四史”教育融入思政課教學(xué)中要解決的首要問(wèn)題是如何找到切入點(diǎn)，也就是說(shuō)，如何找到教學(xué)內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)。思政課具有突出的政治性、思想性和理論性，“內(nèi)容為王”是思政課教學(xué)的定律。在思政課程體系中，每一門課程都自成邏輯體系并有相應(yīng)的內(nèi)容要求?！八氖贰币灿蟹浅ＸS富的思想教育內(nèi)容，符合“內(nèi)容為王”思政課教學(xué)的定律。因此要想將“四史”教育融入思政課教學(xué)中，就要從內(nèi)容入手，從“四史”中選擇與各門課程相互銜接的內(nèi)容并進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)銜接與融合。學(xué)校要結(jié)合高職各門思政課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，將“四史”中重大的歷史事件、歷史人物、歷史線索等史實(shí)及歷史問(wèn)題、歷史評(píng)價(jià)、歷史規(guī)律、歷史經(jīng)驗(yàn)、歷史教訓(xùn)、歷史邏輯、歷史思維等豐富的史料有機(jī)融入各門思政課中，設(shè)置相關(guān)教學(xué)模塊和專題，構(gòu)建“四史”教育與各門思政課程融合的教學(xué)內(nèi)容體系，提高思政課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和理論性，幫助學(xué)生從理論上深刻領(lǐng)悟“四史”精神價(jià)值。

（一）“四史”教育與思想道德與法治課的融合

思想道德與法治課是一門重要的思政課程，它的目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育，幫助大學(xué)生提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，使之成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。比如，在其緒論中融入“四史”教育內(nèi)容，可以教育和引導(dǎo)學(xué)生更加清楚地看清當(dāng)今中國(guó)所處的歷史地位，深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵和意義，從而激勵(lì)學(xué)生努力成長(zhǎng)為時(shí)代新人；在第一章中融入“四史”中中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)無(wú)數(shù)青年救國(guó)救民的英雄事跡，帶領(lǐng)廣大人民艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新的中國(guó)特色社會(huì)主義道路實(shí)踐等內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生在正確的人生觀指引下，把握人生方向，提升人生境界，成就出彩人生；在第二章中融入革命先烈前赴后繼、拋頭顱灑熱血的黨史內(nèi)容，以及改革開(kāi)放中時(shí)代的弄潮兒的奮斗、付出、奉獻(xiàn)乃至犧牲的故事和社會(huì)主義發(fā)展史內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂并堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨人矢志不渝的初心與使命、馬克思主義和共產(chǎn)主義的信仰，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，筑牢理想信念之基；在第三章融入黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史內(nèi)容，結(jié)合紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神等中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系，讓學(xué)生感受中國(guó)精神的力量，激勵(lì)學(xué)生努力做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者和時(shí)代的奮進(jìn)者；在第四章中融入“四史”內(nèi)容，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)，從而自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；第五章和第六章中的社會(huì)主義道德、中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系與“四史”有著密切關(guān)系，將其融合，能更好地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承中華傳統(tǒng)美德和革命精神，自覺(jué)維護(hù)憲法，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。

（二）“四史”教育與毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的融合

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程主要講授馬克思主義中國(guó)化的理論成果，幫助大學(xué)生更好地理解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這個(gè)體系的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)和體悟這個(gè)理論體系是一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)體系，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”，牢固樹(shù)立“四個(gè)自信”。將“四史”內(nèi)容相應(yīng)融入課程所有章節(jié)的內(nèi)容中，比如，將關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題大討論、十一屆三中全會(huì)、農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承保責(zé)任制、鄧小平南方談話等改革開(kāi)放史的內(nèi)容融入課程的第五章《鄧小平理論》；將新中國(guó)史融入課程第三章《社會(huì)主義改造理論》到第十四章《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)》的內(nèi)容中，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)革命、建設(shè)和改革各個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)正確的歷史觀、價(jià)值觀。從而正確認(rèn)識(shí)我們黨發(fā)展歷程中的創(chuàng)新理論，懂得歷史和人民為什么選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開(kāi)放的原因，增強(qiáng)聽(tīng)黨話、跟黨走的思想和行動(dòng)自覺(jué)。

（三）“四史”教育與形勢(shì)與政策課的融合

形勢(shì)與政策課主要講授黨的理論創(chuàng)新最新成果、新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐、馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀、黨的路線方針政策、基本國(guó)情。學(xué)校結(jié)合本課程特點(diǎn)開(kāi)設(shè)“四史”系列專題，如“奮斗百年路啟航新征程”“以史為鑒繼往開(kāi)來(lái)——從‘四史中汲取智慧和力量”“重溫黨史砥礪前行——開(kāi)天辟地?fù)纹鹁葒?guó)大業(yè)”“重溫黨史砥礪前行——改天換地奠基興國(guó)大業(yè)”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么‘能”“馬克思主義為什么‘行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么‘好”“中國(guó)共產(chǎn)黨為實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化的百年奮斗歷程”“中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路”等專題。教師在形勢(shì)與政策課中融入“四史”教育內(nèi)容，幫助學(xué)生了解百年黨史發(fā)展的脈絡(luò)，深刻認(rèn)識(shí)我們黨之所以能從一艘小小紅船成長(zhǎng)為巍巍巨輪的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)和了解黨的光輝歷程、優(yōu)良傳統(tǒng)和制勝法寶，從黨的光輝歷程中汲取砥礪奮進(jìn)的信仰力量和成長(zhǎng)智慧，升華理想和信念。教師要聯(lián)系“四史”的時(shí)代背景講深、講透國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與黨和國(guó)家的重要方針政策，加深學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的路線方針政策的認(rèn)同，正確判斷社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色，科學(xué)看待中國(guó)與國(guó)際的發(fā)展關(guān)系，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)地把自身前途命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春和力量。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建“三結(jié)合”“四史”教育融入大思政課實(shí)踐教學(xué)育人模式

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，黨史學(xué)習(xí)教育要注重方式方法創(chuàng)新。思政課教師要在思政課教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新將“四史”教育融入的方式與方法。學(xué)校在用好思政小課堂的同時(shí)，把“四史”教育拓展到課外第二課堂、校外社會(huì)大課堂和網(wǎng)絡(luò)第三課堂，形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下“三結(jié)合”的“四史”教育融入大思政課實(shí)踐教學(xué)育人模式，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

（一）利用思政課堂主陣地，講好“四史”故事

講好“四史”故事是加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育的重要切入點(diǎn)。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。課堂教學(xué)是思政教育的主陣地。思政課堂可以采取教師講、學(xué)生講、團(tuán)隊(duì)講和個(gè)人講等多種形式，講好“四史”故事。比如，開(kāi)展思政課教師講百個(gè)紅色故事活動(dòng)，將中國(guó)共產(chǎn)黨各時(shí)期的重大歷史事件、人物故事及取得的重大成果有機(jī)融入思政課教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加具體形象，把黨史理論講深、講透、講活。如講概論課中第五章有關(guān)改革開(kāi)放等理論時(shí)，講述深圳的發(fā)展故事，啟迪青年從“敢闖敢試、開(kāi)放包容、務(wù)實(shí)尚法、追求卓越”的特區(qū)拼搏精神中汲取奮進(jìn)的力量，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心。學(xué)校和老師要發(fā)揮學(xué)生主體作用，開(kāi)展大學(xué)生上講臺(tái)講“四史”故事活動(dòng)。比如設(shè)置“‘四史故事我來(lái)講”環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相符合的“四史”故事，在每次課的課堂上讓1—2名同學(xué)或團(tuán)隊(duì)講“四史”故事。我校學(xué)生充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，在思政課堂上講述了《真理的味道是甜的》《紅船故事》《湘江戰(zhàn)役》《拔哥的故事》《龍州起義》《傳奇革命家雷經(jīng)天》《陳樹(shù)湘斷腸明志》等紅色故事上百個(gè)。他們制作課件，配以視頻、音樂(lè)，把一個(gè)個(gè)故事講得鮮活精彩，極大地增強(qiáng)了課堂的吸引力和感染力。紅色故事，豐富了學(xué)生的“四史”知識(shí)，深化了學(xué)生對(duì)百年黨史的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。

（二）發(fā)揮第二課堂作用，豐富“四史”教育的形式

第二課堂活動(dòng)是職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育工作的有效載體，是思政課課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是“四史”教育有效途徑。思政部結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮第二課堂育人功能，聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)工處、二級(jí)學(xué)院黨支部組織開(kāi)展紅色經(jīng)典讀書分享會(huì)、唱紅歌比賽、觀看百部紅色電影、“學(xué)黨史、感黨恩、跟黨走”文藝表演、“四史”教育攝影、書畫比賽等第二課堂系列活動(dòng)，把“四史”教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、演、唱、繪等形式，加深對(duì)“四史”知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，推動(dòng)“四史”學(xué)習(xí)教育入腦入心，學(xué)史而明理、增信、崇德、力行，提高對(duì)“四史”的認(rèn)識(shí)。

2021年秋季學(xué)期，學(xué)校組織開(kāi)展了“青春心向黨 建功新時(shí)代——品讀紅色經(jīng)典，傳承紅色精神”讀書分享會(huì)。學(xué)生在思政課教師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間閱讀了《〈新青年〉文選》《毛澤東傳》《紅船》《紅色的起點(diǎn)》《紅星照耀中國(guó)》《紅日》《紅巖》《紅色傳奇》《苦難輝煌》等系列紅色經(jīng)典書籍。紅色經(jīng)典書籍是“四史”的生動(dòng)寫照，學(xué)生通過(guò)閱讀，深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨100年來(lái)的光輝歷史、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，感受到中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)定不移、無(wú)私奉獻(xiàn)、為信仰奮斗終身的精神力量。在分享會(huì)上，學(xué)生紛紛表示，要常讀紅色經(jīng)典書籍，厚植愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷，賡續(xù)革命精神，傳承紅色基因，汲取前進(jìn)的動(dòng)力，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命。

2022年春季學(xué)期，學(xué)校組織開(kāi)展了“學(xué)百年黨史 定格家鄉(xiāng)百景”攝影、書畫比賽活動(dòng)，學(xué)生踴躍參與，提交作品3 584份。他們用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的視頻、一幅幅精美的照片以及書法、繪畫等藝術(shù)作品，謳歌黨的豐功偉績(jī)，詮釋建黨百年來(lái)的新變化、新成就，展現(xiàn)學(xué)校和家鄉(xiāng)的新風(fēng)貌，表達(dá)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)建黨百年風(fēng)華正茂、崢嶸歲月的感悟與理解，在新時(shí)代對(duì)黨的無(wú)限熱愛(ài)和深情祝福，在新征程上書寫奮力追夢(mèng)的堅(jiān)定追求。

（三）用活紅色資源，開(kāi)展“四史”教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

紅色資源是我們黨百年奮斗歷程的真實(shí)見(jiàn)證，是“四史”學(xué)習(xí)教育最重要的物質(zhì)資源，是傳承紅色基因和賡續(xù)精神血脈的基礎(chǔ)之一。廣西有悠久的紅色歷史文化和豐富的紅色資源，為“四史”學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)提供了生動(dòng)教材。2021年4月習(xí)近平總書記在考察廣西時(shí)指出，廣西紅色資源豐富，在黨史學(xué)習(xí)教育中要用好這些紅色資源，做到學(xué)史增信。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育、促進(jìn)知行合一的重要途徑。我們充分利用廣西紅色資源，組織開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)情景教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四史”的實(shí)踐體驗(yàn)和切身感悟，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)思踐悟。

一是利用革命紀(jì)念館等愛(ài)國(guó)主義教育基地，開(kāi)展黨史教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織師生到廣西壯族自治區(qū)烈士陵園、崇左市烈士陵園開(kāi)展緬懷先烈清明祭掃活動(dòng)，向革命先烈敬獻(xiàn)花籃，瞻仰革命烈士紀(jì)念碑，緬懷他們的豐功偉績(jī)；組織師生到龍州起義紀(jì)念館、百色起義紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，回顧黨的光輝戰(zhàn)斗歷程，重溫入黨（團(tuán)）誓詞，在回憶歷史中汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分，學(xué)習(xí)革命先輩的崇高品質(zhì)，傳承愛(ài)國(guó)精神與革命傳統(tǒng)，賡續(xù)共產(chǎn)黨人的精神血脈，銘記歷史，堅(jiān)定信仰。

二是利用寒暑假組織學(xué)生開(kāi)展“尋訪紅色足跡 傳承紅色基因”社會(huì)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)立“四史”教育研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，要求思政課教師指導(dǎo)學(xué)生在寒暑假開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)（3—5人）的形式開(kāi)展尋訪地方紅色革命遺址、參觀革命英雄故居、訪談紅色模范人物、撰寫尋訪游記、制作攝影作品和微視頻，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。近兩年的寒暑假，思政課教師組織指導(dǎo)學(xué)生參觀了紅軍長(zhǎng)征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館、廣西河池壯鄉(xiāng)英雄文化園、廣西農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所、紅七軍和紅八軍樂(lè)業(yè)會(huì)師舊址、全州覺(jué)山鋪?zhàn)钃襞f址、紅軍標(biāo)語(yǔ)樓等紅色革命紀(jì)念館和革命遺址20多處，參觀了廣西韋拔群故居、韋國(guó)清上將故居、黃紹謙故居和鄧穎超故居等革命英雄故居10多處。在社會(huì)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生身臨其境，通過(guò)收集革命歷史資料、訪談紅色英模人物、聆聽(tīng)革命故事等實(shí)踐體驗(yàn)，深刻領(lǐng)略中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)的艱辛探索，切身體會(huì)幸福生活的來(lái)之不易，感受建黨精神的偉大力量，做到學(xué)史明理、學(xué)史增信。

（四）用好網(wǎng)絡(luò)第三課堂，打造線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式

新時(shí)代，教育走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教育教學(xué)的第三課堂。高職院校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的新特點(diǎn)、新方式，加強(qiáng)新媒體技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，提高思政課教學(xué)實(shí)效。學(xué)校思政課教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)手段，以超星學(xué)習(xí)通、智慧課堂、校園門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、QQ群等媒體平臺(tái)為載體，把“四史”教育融入思政課教學(xué)中，打造了線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)教育模式，使思政課教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)第三課堂延伸，打破課堂時(shí)空，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，增強(qiáng)“四史”教育的時(shí)代感和吸引力。

一是利用超星學(xué)習(xí)通、QQ群等新媒體平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)通知，組織線上線下研學(xué)和知識(shí)競(jìng)賽。如2021年春季學(xué)期思政課教師組織學(xué)生收看“同上‘四史思政大課”后，通過(guò)學(xué)習(xí)通、QQ群發(fā)布線上討論任務(wù)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“四史”課的內(nèi)容開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。通過(guò)線上學(xué)習(xí)和線下討論，學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到紅色政權(quán)來(lái)之不易、中國(guó)特色社會(huì)主義來(lái)之不易，深刻感悟到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，紛紛表示要學(xué)會(huì)從歷史中汲取奮進(jìn)力量，爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。2021年春季，思政部組織開(kāi)展“四史”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，2020級(jí)學(xué)生近7 000人通過(guò)超星學(xué)習(xí)通參加了初賽和復(fù)賽線上答題，經(jīng)過(guò)激烈角逐，40名學(xué)生脫穎而出，組成10支代表隊(duì)參加全?，F(xiàn)場(chǎng)決賽。線上線下相結(jié)合知識(shí)競(jìng)賽模式，覆蓋面廣、參與率高、融知識(shí)性和互動(dòng)性于一體，是生動(dòng)靈活的“四史”教育形式，深受學(xué)生喜愛(ài)。

二是充分利用校園門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，拓展“四史”教育廣度。例如，在校園門戶網(wǎng)站開(kāi)設(shè)“四史”教育專欄，進(jìn)行理論宣傳和新聞報(bào)道；在微信公眾號(hào)推出由思政部教師負(fù)責(zé)收集編輯的“百年黨史天天讀”系列推文，推文內(nèi)容包括“歷史上的今天”“黨史人物”“黨史故事”等，近年來(lái)推送推文100多篇，豐富了“四史”學(xué)習(xí)教育的資源，師生閱讀瀏覽量達(dá)到16 000多人次；同時(shí)，開(kāi)設(shè)“學(xué)習(xí)‘四史理工學(xué)子在行動(dòng)”欄目，展播學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的優(yōu)秀實(shí)踐作品，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的積極性，學(xué)生踴躍參加“四史”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“四史”學(xué)習(xí)的踐行者和傳播者。

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)在“四史”教育融入高職思政課教學(xué)中進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索，而“四史”教育融入思政課教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工程，還需要我們思政工作者堅(jiān)持守正創(chuàng)新，開(kāi)拓多種途徑，更好實(shí)現(xiàn)“四史”教育融入思政課教學(xué)的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］解放思想 深化改革 凝心聚力 擔(dān)當(dāng)實(shí)干 建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義壯美廣西［N］.人民日?qǐng)?bào)，2021-04-28（1）.

［2］張楠.“四史”學(xué)習(xí)教育與高校思想政治理論課教學(xué)改革深度融合的探索［J］.思想教育研究，2021（3）.

注：本文系2021年廣西高校學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（2021LSZ116）、廣西高校學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（2021SZ097）、2021年廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（GXLGJG2021A001）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：莫堅(jiān)義（1964— ），廣西橫州人，教授，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 盧建龍）