韋明 鄧秋紅

［摘 要］文章以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為例，論述了基于 “崗課賽證”綜合育人的縣域中職學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑，針對(duì)目前縣域中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較差、缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新意識(shí)等現(xiàn)狀，提出構(gòu)建“2+2+3+2”的培養(yǎng)模式，通過(guò)加強(qiáng)考核和校企共育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

［關(guān)鍵詞］“崗課賽證”；縣域中職學(xué)生；核心素養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）06-0093-03

當(dāng)前，部分縣域中職學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)接受能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不高。一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心和陪伴，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、紀(jì)律上比較懶散，很少能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。有些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，怕苦怕累，專業(yè)動(dòng)手能力差。在職業(yè)教育大發(fā)展及“人人都是德育工作者”的時(shí)代背景下，應(yīng)培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)，為他們能夠盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要做好鋪墊。全國(guó)職教大會(huì)提出“崗課賽證”綜合育人后，全國(guó)各地的職業(yè)院校紛紛就此展開(kāi)探討和研究。

當(dāng)前，“崗課賽證”綜合育人模式在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)中的融合主要體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)上，在學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面還缺乏深入研究。同時(shí)，很多縣域中職學(xué)校對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成不夠重視，學(xué)生的職業(yè)操守和行為規(guī)范沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。為了貫徹落實(shí)全國(guó)職教大會(huì)精神，做好立德樹(shù)人工作，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┓e極探索適合學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才。

一、“崗課賽證”綜合育人模式下培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)顯得尤為重要。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，這為職業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)提供了綱領(lǐng)性依據(jù)。職業(yè)教育在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中都具有重要的地位。因此，在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，基于“崗課賽證”綜合育人模式培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“崗課賽證”綜合育人的縣域中職學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑探索

（一）提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和情感態(tài)度方面。而中職學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)的現(xiàn)實(shí)：知識(shí)技能是否勝任崗位工作、工作態(tài)度和責(zé)任意識(shí)是否滿足用人單位的需求。為了解決中職畢業(yè)生面臨的難題，需要多方共同努力。其中，加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以為中職畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位做好鋪墊。中職學(xué)生今后的發(fā)展離不開(kāi)核心素養(yǎng)的支撐，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。

工業(yè)機(jī)器人專業(yè)涵蓋機(jī)械、電氣、傳感、通訊等方面的知識(shí)，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都提出了較高的要求。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、工作能力等方面，這些將影響他們的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是目前先進(jìn)制造技術(shù)的代表，代表著智能制造的先進(jìn)水平。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生除了要掌握過(guò)硬的知識(shí)和技能，還必須具備良好的職業(yè)道德和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。第二，系統(tǒng)思維能力。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)涉及的知識(shí)面比較廣，各學(xué)科知識(shí)都有所交叉，知識(shí)內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性。同時(shí)，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備涉及機(jī)器人本體、傳感器、PLC、觸摸屏等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要有系統(tǒng)化的思維，這是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。第三，仿真建模能力。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉的專業(yè)，涉及的知識(shí)面很廣，還受工作環(huán)境和特定崗位的影響，要更好地完成工作任務(wù)，就要先進(jìn)行仿真建模。在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真建模，可以不受實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)等因素的制約。學(xué)生通過(guò)工業(yè)機(jī)器人工作站進(jìn)行仿真建模的反復(fù)練習(xí)，能提高虛擬仿真建模能力，同時(shí)可以進(jìn)行線上多人協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。第四，創(chuàng)新實(shí)踐能力。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的先進(jìn)代表，逐漸取代傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)模式，而且越來(lái)越智能化。作為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，不斷提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，這是讓學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)之一。

（二） 構(gòu)建“2+2+3+2”培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

為了更好地促進(jìn)中職學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生踏入社會(huì)、適應(yīng)工作崗位做好準(zhǔn)備，我校在教育教學(xué)中，通過(guò)課程設(shè)置和組織學(xué)生參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽、職業(yè)技能考證等形式，在社會(huì)真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.“2”—— 雙導(dǎo)師制

我校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)與廣東卓瑞科技教育股份有限公司自2018年開(kāi)始校企合作辦學(xué)以來(lái)，已先后5次組織安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐的崗位主要有工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)、碼垛、裝配、焊接等。在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)行雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校帶隊(duì)教師和企業(yè)人員共同對(duì)學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)操守，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。學(xué)生通過(guò)到企業(yè)崗位實(shí)踐，不僅能了解企業(yè)文化及崗位需求，而且能提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。去企業(yè)實(shí)習(xí)返校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)，言行舉止更加文明、規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提高。這是通過(guò)“崗”促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.“2”—— 兩課程，即通識(shí)課和專業(yè)課

中職學(xué)校的通識(shí)課程主要有歷史、政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，其中思政課是學(xué)校德育教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在教育教學(xué)中，學(xué)校將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求相結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)要求納入教學(xué)中，通過(guò)列舉技工院校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，特別是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到前進(jìn)的方向，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。教師在授課時(shí)，還可以通過(guò)角色扮演、情景模擬、職業(yè)體驗(yàn)等形式，在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有敬畏的態(tài)度，樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。我校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有：電工電子基礎(chǔ)、電氣控制與PLC、單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)機(jī)器人操作與編程、工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試與維護(hù)保養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用等。這些專業(yè)課程在內(nèi)容上都有一定的聯(lián)系，彼此之間形成一個(gè)系統(tǒng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)這些課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和學(xué)習(xí)能力，這是通過(guò)“課”促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.“3”——三級(jí)技能競(jìng)賽，即校級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)之一。學(xué)生要想在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，除了認(rèn)真貫徹執(zhí)行指導(dǎo)教師的訓(xùn)練方案，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?？h域中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生參加的技能大賽主要有廣西區(qū)、玉林市、容縣這三個(gè)級(jí)別，主要參加的項(xiàng)目有“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”“機(jī)電一體化安裝與調(diào)試”“青少年電腦機(jī)器人比賽”等。我校每年都組織學(xué)生參加相應(yīng)的比賽項(xiàng)目，不管是“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”項(xiàng)目還是“機(jī)電一體化安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，都是團(tuán)體賽，也都用到仿真軟件進(jìn)行仿真建模。通過(guò)參加技能競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的仿真建模能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以 “賽”促學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這是通過(guò)“賽”來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4. “2”—— “1+X”證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)

中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生可參加 “X”證書(shū)考試的有工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)等，可參加職業(yè)技能等級(jí)試書(shū)考證有電工、鉗工、焊工等。不管是考取“1+X”證書(shū)還是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，都需要進(jìn)行理論和實(shí)操考試。從考試的內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是理論還是實(shí)操都需要學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德。因此，學(xué)生想要順利通過(guò)考試，就必須總結(jié)原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，不斷提升專業(yè)技能的熟練程度，同時(shí)要注重掌握相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，不能重實(shí)操而輕理論，而是要理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，這樣才能順利通過(guò)理論和實(shí)操考試，考取相應(yīng)的證書(shū)。這是通過(guò)“證”來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院助力學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

隨著“廣西沙田柚產(chǎn)業(yè)學(xué)院”掛牌成立，我校開(kāi)啟了政校企協(xié)同育人的新模式。作為“中國(guó)沙田柚之鄉(xiāng)”的容縣，沙田柚聞名全國(guó)，同時(shí)沙田柚也是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特色產(chǎn)業(yè)。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，我校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)得到很好的發(fā)展，利用工業(yè)機(jī)器人技術(shù)為沙田柚的種植、采摘、包裝、銷售等各方面提供更多自動(dòng)化方面的服務(wù)。同時(shí)，廣西沙田柚產(chǎn)業(yè)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)考核，校企共育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

我校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，以人為本，立德樹(shù)人，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的考核，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第一，加強(qiáng)考核，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生明白每一種職業(yè)都要遵守相應(yīng)的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生保持良好的形象，教育學(xué)生自己的儀容儀表要符合學(xué)生的身份；加強(qiáng)“四率”（回校率、出操率、上課率、夜寢率）考核，每周日或者節(jié)假日收假當(dāng)晚，對(duì)學(xué)生回校情況進(jìn)行考勤，對(duì)沒(méi)有按時(shí)回校的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，并做好家校聯(lián)系；每天早操、上課、晚休都對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行專門(mén)考勤，以培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在什么時(shí)間該在什么地方做什么事情；加強(qiáng)“兩室一區(qū)”（教室、寢室、清潔區(qū)）的考核，引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的清潔衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)整理工作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；加強(qiáng)“四表一章一牌”（時(shí)間表、座位表、床位表、課程表、校章、班牌）的考核，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)和集體榮譽(yù)感。第二，推進(jìn)三本讀書(shū)筆記本工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，做好校園文化傳承。每個(gè)學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)都要準(zhǔn)備好三本筆記本，利用課余時(shí)間到學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室借閱相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行閱讀。這三本筆記本分別用來(lái)記錄專業(yè)、管理、文學(xué)三方面的讀書(shū)內(nèi)容。對(duì)專業(yè)書(shū)籍的閱讀、所做的筆記能夠讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)；對(duì)管理類書(shū)籍的閱讀、所做的筆記能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理思維，讓學(xué)生更好地處理各種關(guān)系：對(duì)文學(xué)類書(shū)籍的閱讀、所做的筆記能夠滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。除了學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室能夠?yàn)閷W(xué)生提供讀書(shū)、筆記的優(yōu)雅環(huán)境，每個(gè)專業(yè)都根據(jù)專業(yè)特色分別建設(shè)自己的閱覽室，為學(xué)生暢游書(shū)海提供了有力保障。學(xué)校每個(gè)月組織一次全校性的優(yōu)秀讀書(shū)筆記展出活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記予以表彰。我校通過(guò)推進(jìn)三本讀書(shū)筆記工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正、學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，逐漸養(yǎng)成了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活的好習(xí)慣，整個(gè)校園的學(xué)習(xí)氛圍變得非常濃厚。第三，加強(qiáng)校企協(xié)同育人。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的新生入學(xué)后都要參加由廣東卓瑞科技教育股份有限公司組織的為期5天的素質(zhì)拓展活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)在一個(gè)學(xué)期里不少于兩次到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，駐校的企業(yè)工程師通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的技能比賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我校通過(guò)強(qiáng)化考核、規(guī)范行為、校企共育的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要學(xué)校、企業(yè)等多方參與配合。校企合作、產(chǎn)教融合能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任和實(shí)踐創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”［J］.教育研究，2015（9）：17-23，63.

［2］? 李茂英，曾慶軍.課證崗賽融合的專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2015（11）：16-19.

［3］? 張志軍，郭瑩.高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑探究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（4）：52-56，65.

（責(zé)任編輯? ? 陳? ? 明）