高中英語(yǔ)教學(xué)如何提高學(xué)生“聽”的能力

趙紅彥

摘 要：語(yǔ)言能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，它包括學(xué)生通過聽、說、讀、寫、看等不同方式形成的理解和表達(dá)等能力，以及在此基礎(chǔ)上形成的語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)。其中“聽”考查的是學(xué)生的綜合能力，它不僅考查了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感和提取處理有效信息能力的要求也較高。因此，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“聽”的能力一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)，本文在分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，探討了提高學(xué)生聽力的具體舉措，以期能夠提升高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；提升策略

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-0106-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.035

聽力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力能有效提高他們的說、讀、寫能力。從日常教學(xué)的角度來說：學(xué)生的聽力水平也會(huì)直接影響學(xué)生的聽課效果和參與課堂的質(zhì)量；從高考的角度來說：高考英語(yǔ)聽力30分，占據(jù)總分值的五分之一，對(duì)學(xué)生的升學(xué)有著重要影響。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生“聽”的能力成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)之一。筆者長(zhǎng)期工作在高中英語(yǔ)教學(xué)一線，下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題

1.聽力教學(xué)方法單一，時(shí)間難以保證。在如何提升學(xué)生聽力能力上大多數(shù)高中英語(yǔ)教師的共識(shí)就是要“多聽”，所以很多教師還是沿用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法，采用“先聽后講”的方式進(jìn)行聽力教學(xué)，先給學(xué)生播放錄音然后訂正答案，其關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的聽力結(jié)果，不太注重引導(dǎo)學(xué)生如何在聽力過程中理解文本，缺乏必要的方法指導(dǎo)；在聽力內(nèi)容上基本上是以教材內(nèi)容或者考試文本為主，缺乏必要的語(yǔ)言情境，與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，學(xué)生會(huì)覺得晦澀難懂，其對(duì)聽力的興趣度會(huì)下降。而在時(shí)間安排上，雖然英語(yǔ)聽力教學(xué)被納入了常規(guī)教學(xué)中，但從教師的角度來說經(jīng)常人為“割裂”它與常規(guī)教學(xué)的關(guān)聯(lián)，往往是把聽力教學(xué)放在早讀、午讀等零散的時(shí)間進(jìn)行，并未把聽力教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)體系之中，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽力“不太重要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響教學(xué)效率。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣不足。因?yàn)槭芨呖贾笓]棒的影響，教師在開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)存在功利主義思維，即如何應(yīng)付考試。所以教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，動(dòng)輒就是“以考代練”，使學(xué)生在參與聽力教學(xué)的過程中高度緊張，進(jìn)而會(huì)降低對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感的情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。英語(yǔ)學(xué)科本身是系統(tǒng)性、體系性較強(qiáng)的學(xué)科，它的聽、說、讀、寫、看各部分的聯(lián)系非常緊密，且都與基礎(chǔ)知識(shí)有著密切的聯(lián)系。聽力教學(xué)的開展需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)音知識(shí)、辨音能力和較為豐厚的詞匯積累，但很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在明顯短板，詞匯量不足和辨音能力弱的問題尤為突出，這部分學(xué)生在聽力教學(xué)時(shí)就容易成為“看客”，這也會(huì)影響聽力教學(xué)的效果。

4.缺乏對(duì)學(xué)生聽力技巧和心理的指導(dǎo)。學(xué)生在高中英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中要想提升聽力效果，不僅要具備豐富的詞匯、語(yǔ)法積累，還需要掌握一些聽力技巧，如對(duì)弱讀、連讀的辨析，以及對(duì)整體性、社交性和口語(yǔ)化表達(dá)方式的理解，尤其是要學(xué)會(huì)在特定的語(yǔ)言環(huán)境中把握表達(dá)內(nèi)容的內(nèi)涵。達(dá)到這樣目標(biāo)，則需要教師全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但是很多高中教師對(duì)此關(guān)注度不夠，依然在堅(jiān)持知識(shí)本位的教學(xué)模式，也不重視對(duì)學(xué)生聽力心理的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、焦慮等心理波動(dòng)，從而影響學(xué)生聽力的有效提升。

5.學(xué)生的課外練習(xí)不夠。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，但因?yàn)槠涫峭庹Z(yǔ)科目，在日常生活中缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是對(duì)于聽力訓(xùn)練來說，學(xué)生基本上是依賴課上時(shí)間，課外再聽或者主動(dòng)聽的意識(shí)比較缺乏。同時(shí)因?yàn)楦咧袑W(xué)業(yè)壓力較大，學(xué)生也難以拿出其他時(shí)間來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。而教師給學(xué)生提供聽力內(nèi)容的以考試資源為主，學(xué)生聽得多了也會(huì)有厭倦心理，這就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)間非常有限，難以實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

二、提高學(xué)生聽力能力的策略

（一）英語(yǔ)教師要充分重視，做好準(zhǔn)備

根據(jù)最新《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，它包括培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中語(yǔ)言能力則包括培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)情境中以聽、說、讀、寫、看等方式來理解和表達(dá)意義的能力，由此可以看出培養(yǎng)和提升學(xué)生的聽力是其英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是英語(yǔ)學(xué)科工具性的特征之一。同時(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四部分內(nèi)容是相互聯(lián)系、密不可分的一個(gè)整體，聽力能力的提高也會(huì)幫助學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)等方面獲得進(jìn)一步提升。因此，高中英語(yǔ)教師要充分重視聽力教學(xué)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新高考的要求來深入研究聽力教學(xué)，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求來思考開展聽力教學(xué)的方法與路徑。

具體來說，英語(yǔ)教師要強(qiáng)化對(duì)新高考真題的研究，深入研究高考聽力真題，為開展聽力教學(xué)明確方向。經(jīng)過分析，高考英語(yǔ)聽力形式以語(yǔ)篇為主，分為兩類：對(duì)話或者獨(dú)白；其內(nèi)容重視與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，如學(xué)習(xí)生活、家庭生活、個(gè)人愛好、天氣、時(shí)間、數(shù)字、地點(diǎn)、健康、購(gòu)物、文化娛樂、體育、租房、旅游、交通等；從能力要求來看，其表面上考查的是聽力能力，但也涉及學(xué)生在閱讀、理解、邏輯判斷的能力和心理承受能力等。所以教師要針對(duì)這些特征安排針對(duì)性訓(xùn)練，提升聽力教學(xué)的精準(zhǔn)度，進(jìn)而提升聽力教學(xué)的效率。

同時(shí)，高中英語(yǔ)教師也要重視通過學(xué)習(xí)和教研來提升對(duì)聽力教學(xué)的準(zhǔn)備。新時(shí)期要求教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)中更要力爭(zhēng)做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課標(biāo)、新高考的新要求和新變化，高中英語(yǔ)教師不僅要有主動(dòng)求變的意識(shí)，還要扎實(shí)落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中，例如可以通過觀看專家講座、閱讀關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)報(bào)刊等途徑來了解如何提升學(xué)生聽力能力的有效方法和針對(duì)性建議，拓寬自身視野，從而為優(yōu)化聽力教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，廣大英語(yǔ)教師也要重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來提升聽力教學(xué)，把如何開展聽力教學(xué)納入學(xué)科的常規(guī)教研中，與同組教師互相交流在聽力教學(xué)中的想法或者做法，對(duì)于一些較為有效的方法可以資源共享，努力尋找能夠優(yōu)化聽力教學(xué)的路徑。

（二）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，厚積方能薄發(fā)

高中英語(yǔ)聽力考查的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，其基礎(chǔ)還是詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生如果基礎(chǔ)不扎實(shí)很難投入到聽力中，也很難聽懂，也就無(wú)法解決問題。所以教師要想有效提升學(xué)生“聽”的能力，務(wù)必要重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，告訴學(xué)生“萬(wàn)丈高樓平地起”，只有夯實(shí)基礎(chǔ)才能夠?qū)崿F(xiàn)厚積薄發(fā)。

在詞匯方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“記”與“讀”二者結(jié)合起來，在記單詞的過程中不僅要記準(zhǔn)單詞的拼寫形式，還要扎實(shí)掌握其意思與發(fā)音，要特別重視鍛煉學(xué)生“聽詞辨義”的能力，這樣學(xué)生對(duì)詞匯掌握得更扎實(shí)，也更有利于為聽力做好準(zhǔn)備。在語(yǔ)法教學(xué)方面，教師不僅要給學(xué)生講語(yǔ)法，更要注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇中感受語(yǔ)法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀或者進(jìn)行讀寫的綜合性訓(xùn)練。這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效方式，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。同時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行積累，善于利用小時(shí)間如早讀、午讀、大課間等，這樣也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提醒學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，為學(xué)生順利參與聽力學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)驅(qū)力的有效手段。英語(yǔ)教師不僅要重視在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，還要從高中生感興趣的角度出發(fā)來調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而有效提升學(xué)生“聽”的能力。

首先，在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的聽力。為了彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中缺乏語(yǔ)言環(huán)境的不足，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡量采用全英文授課，并且要注意發(fā)言的規(guī)范性。在教師講授英文的過程中，也要重視強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，幫助學(xué)生克服聽力學(xué)習(xí)中的畏難心理。為了使不同層次的同學(xué)都能夠參與其中，教師要在課堂上有意識(shí)地進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與師生互動(dòng)，都能夠參與課堂，這也能夠鞭策學(xué)生在課堂上要保持專注度，避免成為英語(yǔ)課堂上的“觀眾”，促進(jìn)學(xué)生聽力的逐步提升。

其次，利用信息技術(shù)輔助聽力教學(xué)。目前教育信息化已經(jīng)成為一種新趨勢(shì)，這給高中英語(yǔ)聽力教學(xué)也提供了更豐富的路徑，英語(yǔ)教師可以利用其多樣、便捷、直觀的特點(diǎn)來給聽力教學(xué)換一種形式。例如，為了使學(xué)生能夠融入情境，教師可以把對(duì)話內(nèi)容融入視頻資源中，在第一遍不給學(xué)生呈現(xiàn)字幕，然后讓學(xué)簡(jiǎn)單概況對(duì)話主旨，在此基礎(chǔ)上再把字幕內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也會(huì)減少學(xué)生因?yàn)閱渭兎磸?fù)地聽而產(chǎn)生的枯燥感。

最后，讀與聽結(jié)合，在對(duì)比中提升“聽”的能力。體驗(yàn)式教學(xué)是新課改下非常提倡的一種教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生通過直觀的感受進(jìn)行學(xué)習(xí)其印象會(huì)更深刻，在開展聽力教學(xué)中也可以采用這一方法。例如，在開展語(yǔ)篇聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以先讓兩三名學(xué)生分別給大家朗讀聽力內(nèi)容，然后再給學(xué)生統(tǒng)一播放錄音，之后讓學(xué)生對(duì)比這兩種聽力的差異性，特別是在語(yǔ)速、連讀、輕重音、情感等方面的區(qū)別，從而使學(xué)生逐步掌握聽力的方法與技巧，這比教師的說教或者反復(fù)要求學(xué)生做題更有意義，對(duì)學(xué)生來說也更有收獲。

（四）重視對(duì)學(xué)生聽力應(yīng)試策略的指導(dǎo)

聽力技巧也是影響學(xué)生聽力能力的重要因素。從聽力內(nèi)容來看，它們都非常重視語(yǔ)言的真實(shí)性，與實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，因此聽這些內(nèi)容也有據(jù)可循，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力應(yīng)試策略的指導(dǎo)，從而逐步提升學(xué)生“聽”的能力。具體來說可以從這些方面著手：

第一，抓住特點(diǎn)，有的放矢。聽力內(nèi)容一般就是分兩類，即對(duì)話類和獨(dú)白類，這兩類內(nèi)容各有特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來準(zhǔn)備。對(duì)于對(duì)話類內(nèi)容，首先要告訴學(xué)生在聽力開始之前迅速閱讀選項(xiàng)或者問題，初步推斷話題；其次，重點(diǎn)關(guān)注第二人的回答內(nèi)容，問題基本由此而設(shè)；再次，注意對(duì)話的弦外之音，勿被干擾項(xiàng)迷惑；最后，捕捉關(guān)鍵信息，利用好復(fù)讀的印證作用。而對(duì)于獨(dú)白內(nèi)容，也是要首先瀏覽題目和選項(xiàng)，在聽短文前就有所針對(duì)；接下來要重視每段話的開頭，其往往涵蓋著中心思想；在聽的過程中用筆記下關(guān)鍵詞，為把握大意做好準(zhǔn)備；最后要重視從全局著手，不要因個(gè)別單詞不理解而影響對(duì)整體內(nèi)容的理解。

第二，提升注意力，合理分配時(shí)間。學(xué)生英語(yǔ)聽力效果與其注意力和專注度有著密切的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽力的過程中努力做到心無(wú)旁騖、全身心投入。在聽之前要“搶讀”相關(guān)的選項(xiàng)和問題，力爭(zhēng)心中有數(shù)；在聽的過程中把聽、記、思三者結(jié)合起來，抓好關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上完成作答。

第三，拓展知識(shí)面，科學(xué)進(jìn)行推理判斷。根據(jù)聽力內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過多種渠道了解社會(huì)發(fā)展的前沿信息；也要積累生活經(jīng)驗(yàn)，既要讀萬(wàn)卷書也要行萬(wàn)里路，積累知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在聽的過程中可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)個(gè)別單詞或者語(yǔ)句不太清楚的情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上推測(cè)說話人的意圖、觀點(diǎn)或者態(tài)度等，但同時(shí)一定要防止以偏概全或者斷章取義，提升聽力的正答率。

第四，重視對(duì)學(xué)生聽力心理的指導(dǎo)。聽力考查和其他內(nèi)容的考查有著一定的區(qū)別，不會(huì)像書面題型那樣給學(xué)生停下來思考或者回頭再看幾遍的機(jī)會(huì)，很多關(guān)鍵信息往往是轉(zhuǎn)瞬即逝，這需要學(xué)生有著良好的心態(tài)。這也是提升學(xué)生“聽”的能力的重要因素。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服緊張心理，如果在聽力前心緒不寧，可以告訴學(xué)生做幾次深呼吸來逐步平復(fù)心情，集中精力。其次，學(xué)生也要克服焦躁心理。部分學(xué)生在聽力測(cè)試時(shí)不是聽材料的大意，而是專注于聽個(gè)別單詞。有個(gè)別詞沒聽懂，往往會(huì)停下來去思索，隨即產(chǎn)生急躁焦慮心理，頭腦一片空白，等回過神來時(shí)錄音早已放完。因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)顧全大局，局部放棄而取整體，保持正常的心態(tài)，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)聽力的突破。

綜上所述，在新課改、新高考下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。根據(jù)聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師要充分重視，根據(jù)學(xué)情、課標(biāo)做好全面準(zhǔn)備，從基礎(chǔ)知識(shí)的角度引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要優(yōu)化聽力教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，逐步提升聽力教學(xué)效果，為學(xué)生高考做好準(zhǔn)備。

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