學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的初中英語假期作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

俞連珠

摘 要：假期作業(yè)承載著鞏固復(fù)習(xí)、孕育新知、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等多重功能。但傳統(tǒng)的假期作業(yè)形式單一、內(nèi)容固化、反饋缺失，無法滿足“雙減”背景下，新課標(biāo)要求的全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容，合理優(yōu)化整合單元主題，設(shè)計(jì)并確立假期作業(yè)目標(biāo)。教師應(yīng)秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，精心設(shè)計(jì)多樣化的假期作業(yè)。教師還應(yīng)注重作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)、內(nèi)化與創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：“雙減”；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；假期作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）16-0097-05

一、 問題的提出

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（2021）》提出建立健全作業(yè)管理機(jī)制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)等明確要求。自此，作業(yè)設(shè)計(jì)，再一次在教育行政部門的發(fā)文中被正式提及。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延伸，也再一次受到教育管理部門及學(xué)校教師的高度重視。而假期作業(yè)，既承載著鞏固夯實(shí)舊知、孕育新知、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等多重功能，又關(guān)系英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)和“雙減”政策的真正落地，其作用尤為重要。

然而，通過筆者所在教研組成員的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策實(shí)施以來，平時(shí)的大部分作業(yè)，學(xué)生都能在晚托、晚自習(xí)時(shí)間完成，因此，總體完成質(zhì)量尚可。但是，一到節(jié)假日，作業(yè)質(zhì)量可以用“慘不忍睹”來形容。究其原因，主要是學(xué)生在校時(shí)間拉長，每天十多個(gè)小時(shí)的校園生活，讓他們身心俱疲。難得的假期時(shí)間，學(xué)生迫切希望自由和放松。而教師布置的假期作業(yè)并沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍然以題海練習(xí)為主。筆者通過比對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的假期作業(yè)主要存在以下三方面的不足：①作業(yè)類型泛化。結(jié)合同年級(jí)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)，假期作業(yè)普遍的類型有綜合卷、背誦記憶單詞、句型和課文等。②作業(yè)內(nèi)容固化。中考是整個(gè)義務(wù)教育階段的指揮棒，特別是對(duì)筆者所任教的九年級(jí)學(xué)生來說，更是如此。以中考題型為主的假期作業(yè)不僅增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，還不時(shí)地制造緊張焦慮情緒，著實(shí)不利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。③作業(yè)反饋僵化。作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的部分。但現(xiàn)實(shí)是，教師在備課、批改、反思及完成日常各種瑣碎事務(wù)中疲于奔命，對(duì)假期作業(yè)的反饋，往往采取自行校對(duì)答案等方式草草了事。

鑒于此，筆者認(rèn)真研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）發(fā)現(xiàn)，踐行學(xué)思結(jié)合，用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是設(shè)計(jì)初中英語假期作業(yè)的突破口。

二、 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與假期作業(yè)的聯(lián)系

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。

文章所指的假期作業(yè)，特指除雙休日外，在國家法定節(jié)假日，教師所布置的作業(yè)。假期包括但不限于元旦、清明、五一、端午、中秋、十一、春節(jié)等。假期作業(yè)，不僅是課堂的延伸，而且承載鞏固舊知、孕育新知、運(yùn)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等重任。從其作用入手，顯而易見，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與假期作業(yè)的宗旨不謀而合。秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)假期作業(yè)，不僅能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性、生活性、工具性及人文性，還能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱忱。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)調(diào)試作業(yè)設(shè)計(jì)策略，拓寬作業(yè)設(shè)計(jì)思路，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，產(chǎn)出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，在提高語言水平的同時(shí)相應(yīng)地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、 學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下英語假期作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）研讀教材，整合優(yōu)化，設(shè)定假期作業(yè)目標(biāo)

以人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（九年級(jí)全一冊）為例，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下，教師可以設(shè)定的作業(yè)目標(biāo)以及作業(yè)和活動(dòng)選擇。筆者經(jīng)過梳理假期發(fā)現(xiàn)，除周末外，上半學(xué)年有國慶、中秋、元旦與春節(jié)假期，下半學(xué)年有清明、五一、端午等假期。通過研讀教材，整合學(xué)思、學(xué)用、學(xué)創(chuàng)因素，現(xiàn)將作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時(shí)間等分析如下。（如表1所示）

（二）基于目標(biāo)，多樣設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

1. 設(shè)計(jì)學(xué)思結(jié)合的假期作業(yè)

依托英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。積累與梳理是語言學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，在假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與選擇中，教師應(yīng)舍棄一些抄寫生字、短語、課文等機(jī)械化的作業(yè)，為學(xué)生積累與梳理留出寶貴時(shí)間。筆者會(huì)根據(jù)所學(xué)單元整體設(shè)計(jì)部分學(xué)思結(jié)合的假期作業(yè)。設(shè)計(jì)此類作業(yè)應(yīng)先行關(guān)注作業(yè)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)選擇并且鎖定作業(yè)內(nèi)容與形式。比如，課堂筆記的二次整理，身邊英語的收集、思辨、欣賞等。

案例（1） 我的英語筆記本

筆記是英語學(xué)習(xí)的錦囊。有效的筆記應(yīng)包括：課堂隨記、課后整理和消化反芻。眾所周知，溫故才能知新。而現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生做完課堂筆記后，鮮少進(jìn)行二次梳理?；诤侠砝门c有效思辨的考慮，筆者會(huì)在假期作業(yè)中布置read your notes and rearrange them這樣的作業(yè)，讓課堂延伸至假期，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，鞏固舊知中蘊(yùn)新知。

案例（2） 我身邊的英語

英語是一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中，無處不在。假期是學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)美好生活的好時(shí)機(jī)。為了讓學(xué)生體悟英語文字的交流功能和英語文學(xué)之美，感受中外文化差異，筆者在假期中會(huì)布置部分“收集身邊的英語”類作業(yè)，幫助學(xué)生拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，豐富業(yè)余生活，融洽親子關(guān)系。下面是2022年國慶假期作業(yè)之一。九年級(jí)學(xué)生因平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，與父母溝通少。筆者布置了尋找“我身邊的英語”這一學(xué)思結(jié)合的作業(yè)，要求學(xué)生用圖片、文字、視頻等記錄身邊的英語，體悟英漢語異同，以下選取學(xué)生部分作業(yè)為例。（如圖1所示）

通過設(shè)計(jì)學(xué)思結(jié)合的作業(yè)，教師主動(dòng)更新了作業(yè)理念，挖掘了學(xué)生資源，有效利用了數(shù)字資源，讓學(xué)生從繁重的假期作業(yè)負(fù)擔(dān)中暫時(shí)解放出來，寓學(xué)于樂，輕松且有效地把課堂延伸到生活，讓學(xué)生思其所學(xué)，溫故而知新。

2. 設(shè)計(jì)學(xué)用結(jié)合的假期作業(yè)

教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用。英語作業(yè)不僅應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)該注重加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，全面提高他們的語言運(yùn)用能力。眾所周知，實(shí)踐出真知。但是除了做不完的試題和背不完的課文，離開課堂，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸與融入英語環(huán)境。設(shè)計(jì)學(xué)用結(jié)合的假期作業(yè)旨在改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生用而促學(xué)，學(xué)而有用。教師應(yīng)做日常教學(xué)中的“有心人”，不斷深挖可供學(xué)生學(xué)以致用的素材。在作業(yè)的精心設(shè)計(jì)中，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

案例（3） 用英語制作節(jié)日小報(bào)

《義務(wù)教育教科書·英語》九年級(jí)第二單元以festivals為主線，學(xué)習(xí)了中西方傳統(tǒng)節(jié)日，且學(xué)習(xí)時(shí)間剛好與中國的傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)重疊。因此，在中秋節(jié)的假期作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)布置了制作以“my favorite festival”為主題的小報(bào)作業(yè)，把這個(gè)單元的作文用到了小報(bào)里面。從提交的作品來看，大部分學(xué)生能夠在小報(bào)制作過程中融合美術(shù)、文化、語言于一體，且比以往更加細(xì)致耐心地去完成這個(gè)作業(yè)。雖然作品中的語言會(huì)有瑕疵，但瑕不掩瑜。以下是一份學(xué)生介紹spring festival的小報(bào)。（如圖2所示）

案例（4） 我為家人做道菜

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)指出義務(wù)教育段課程應(yīng)該“堅(jiān)持德育為先，提升智力水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育”。雖然社會(huì)對(duì)“勞動(dòng)教育”的提出歡欣鼓舞，但是受到教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等的限制，教師雖有滿腔熱情也無法施展。在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育教科書·英語》八年級(jí)上冊Unit 8 Thanks Giving in North America閱讀課之后，剛剛是感恩節(jié)前夕，筆者所在學(xué)校德育處向全校師生發(fā)出“我為家人做道菜”的倡議，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：Please make a dish for your family and write down how you make it with some photos.學(xué)生上交的作業(yè)既包含制作各種美食的過程，也包含地方特色美食麻糍、公泰朝糕等，雖然記錄的制作過程有很多語言運(yùn)用不夠地道，還有很多作品多圖片、少文字。但是，很多家長在自己的朋友圈曬出了學(xué)生的作品。這足以說明，此項(xiàng)學(xué)用型作業(yè)獲得了家長與學(xué)生的認(rèn)可。

新《課標(biāo)》提出：培育學(xué)生文化意識(shí)，要加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同、樹立國際視野，堅(jiān)定文化自信。學(xué)用結(jié)合的作業(yè)受到了學(xué)生的喜歡與認(rèn)真對(duì)待，這不僅能把課本知識(shí)和中外傳統(tǒng)文化、節(jié)日、美食等聯(lián)系起來，通過深挖校本資源，學(xué)生資源，還能把勞動(dòng)教育滲透英語學(xué)科教學(xué)中。

3. 設(shè)計(jì)學(xué)創(chuàng)結(jié)合的假期作業(yè)

教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。教師細(xì)心研讀教材與教參，不難發(fā)現(xiàn)，涉及文本理解的內(nèi)容，一定要有高階思維的參與。但學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)又須注意平時(shí)的不斷積累。從“用”到“創(chuàng)”，對(duì)部分學(xué)生來說有難度。但是，教師還是應(yīng)該遵循因材施教的原則，為部分學(xué)有余力的學(xué)生“開小灶”。深挖每個(gè)單元的讀后任務(wù)和寫作任務(wù)后，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)單元都可以找到從課本出發(fā)，值得學(xué)生創(chuàng)編的素材。

案例（5） 《義務(wù)教育教科書·英語》九年級(jí)第六單元以inventions為主線，學(xué)生能學(xué)到很多發(fā)明物，并進(jìn)一步鞏固被動(dòng)語態(tài)這一語法知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)Section A An Accidental Invention一課時(shí)，學(xué)生對(duì)茶的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出了極大的興趣。鑒于神農(nóng)發(fā)明茶的過程很有畫面感，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：How was tea invented？（Using pictures） How was tea spread to other countries？（Using forms）以下是兩位同學(xué)上交的作業(yè)。（如圖3所示）

案例（6） 《義務(wù)教育教科書·英語》九年級(jí)第七單元出現(xiàn)了本套教材中的一首詩歌Mom knows best，為了讓學(xué)生感受詩歌之美，筆者挑選了適合九年級(jí)這個(gè)年齡階段的，又比較勵(lì)志的Hold fast to dreams。除把詩歌翻譯成現(xiàn)代中文詩以外，筆者還要求學(xué)生結(jié)合自身談?wù)剬?duì)這首詩歌的想法。結(jié)果是令人欣喜的，學(xué)生創(chuàng)編的現(xiàn)代詩很美，學(xué)生的詩評(píng)也很有思想。以下選取部分學(xué)生的詩歌翻譯。（如圖4所示）

創(chuàng)作是需要靈感的，作為一線教師，筆者認(rèn)為，應(yīng)該盡力保護(hù)好學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出來的“靈光一閃”。課堂45分鐘無法做到的，可以延后至假期作業(yè)中。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生從喜歡變?yōu)閻酆?，從愛好變?yōu)樯瞄L。此外，學(xué)創(chuàng)類作業(yè)能夠成功避開學(xué)生抄襲的惡習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展并提升學(xué)生的英語語言思維能力。

（三）多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，踐行“教學(xué)評(píng)”一體化

新《課標(biāo)》首次提出，教師應(yīng)注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也是教師進(jìn)行教學(xué)診斷的重要依據(jù)。合理恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)，能夠保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)與提高教師的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合假期作業(yè)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)還應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1. 靈活機(jī)動(dòng)選擇評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

假期作業(yè)不可用傳統(tǒng)的答案校對(duì)或試卷講評(píng)方式草草了事。顯然，學(xué)用、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的新型假期作業(yè)也不適合教師逐一手改或面批。那么，教師可以依據(jù)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情等選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在九年級(jí)第一單元language learning中的寫作部分即可穿插“How to take notes？”以及“What good notes are like？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。除了課中評(píng)價(jià)，教師也可嘗試用學(xué)生假期作業(yè)成果作為新課的導(dǎo)入素材。例如，學(xué)生收集的景點(diǎn)介紹和廣告語，便可以作為相關(guān)話題的導(dǎo)入性材料。此外，教師還應(yīng)該抓住學(xué)校教育的背景與契機(jī)，把英語課程教育與校本教育結(jié)合。比如，聯(lián)系學(xué)校德育處，給予小報(bào)作品、勞動(dòng)成果等充分的展示時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)。

2. 不斷優(yōu)化選擇評(píng)價(jià)方式

假期作業(yè)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多樣化的，根據(jù)作業(yè)的不同類型，可選擇生生互評(píng)、師生共評(píng)、集體評(píng)價(jià)等方式。教師應(yīng)給出評(píng)價(jià)量化表（如表2所示），并積極利用班級(jí)公眾號(hào)等媒介，讓學(xué)生作品增加曝光度，接受更多受眾的點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)贊，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

四、 結(jié)語

“雙減”背景下，教師既要考慮減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要堅(jiān)持“減負(fù)不減質(zhì)”的理念，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)，教師可選擇設(shè)計(jì)學(xué)思、學(xué)用和學(xué)創(chuàng)結(jié)合的假期作業(yè)。實(shí)踐證明，這是便于操作且廣受歡迎的。筆者在所教兩個(gè)平行班中下發(fā)86張問卷調(diào)查（如表3所示），回收82張，發(fā)現(xiàn)喜歡此類假期作業(yè)的學(xué)生有57位，占比69.5%。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可把注意點(diǎn)放在如何設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成假期作業(yè)的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)、內(nèi)化、運(yùn)用與創(chuàng)新。當(dāng)然，基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)的學(xué)生假期作業(yè)還存在一些亟待解決的問題，比如，如何有效分層，讓全體學(xué)生參與其中；如何把假期作業(yè)與中考實(shí)際有效結(jié)合等，都是筆者下一階段要思考與改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見.http：∥www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm，2021年7月24日.

［3］劉道義，等.義務(wù)教育教科書·英語（九年級(jí)全一冊）［M］.北京：人民教育出版社，2014.

［4］劉道義，等.義務(wù)教育教科書·英語（八年級(jí)上冊）［M］.北京：人民教育出版社，2013.

［5］王為忠.聽說課中培養(yǎng)思維品質(zhì)的路徑探究［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2022（5）：51-54.