文獻報告在環(huán)境工程研究生培養(yǎng)中的應用研究

陳思銘 郝春博 何偉 馮傳平 胡遠安 張寶剛

摘?要：文獻報告（Journal?Club）作為常見的教學手段被廣泛地應用于研究生培養(yǎng)中。根據(jù)59名中國地質大學（北京）環(huán)境工程專業(yè)研究生（碩士/博士）的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.8%的被調(diào)查學生喜歡Journal?Club教學法，所有的被調(diào)查學生基本或完全認同Journal?Club有助于提高自身批判性思維、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些問題，如文獻選材缺乏針對性、學生交流少等?；诖?，研究提出了設定總時長、增加文獻選擇的多樣性、建立文獻閱讀評價體系等建議，以提高Journal?Club教學法在環(huán)境工程研究生培養(yǎng)中的效果。

關鍵詞：文獻報告；研究生培養(yǎng)；環(huán)境工程；問卷調(diào)查

1?概述

Journal?Club（文獻報告/雜志沙龍）是一種在傳統(tǒng)文獻報告會基礎上增加了反饋性互動的教學模式［1，2］，最初是醫(yī)學工作者定期討論醫(yī)學雜志論文并研討將新知識應用到臨床治療中的交流會。最早有記錄的Journal?Club是1835—1854年在英國倫敦圣巴多羅買醫(yī)院外，醫(yī)生分享和閱讀醫(yī)學雜志的交流會。正式的Journal?Club是1875年William?Osler在麥吉爾大學舉辦的，旨在與其他醫(yī)生分享有限的醫(yī)學教育資源［3］。Journal?Club在不斷的發(fā)展中逐漸向批判性評價最新發(fā)表的醫(yī)學研究轉變，并越來越多地被應用到醫(yī)學研究生教學［4］。近些年，新型社交媒體的發(fā)展進一步打破了地域和時間的限制，并出現(xiàn)了更富有交互性的平臺，如WhatsAPP等。

在傳統(tǒng)課堂教育的基礎上，基于文獻探究的研討式教學法逐漸被引入到高等教育本科專業(yè)課教學中［5］。雖然本科生學習新知識的能力比較強，但由于本科階段缺乏相關的科研訓練，一些本科生在工作中會遇到課本知識無法給予的或新情況新問題。目前環(huán)境工程類研究生培養(yǎng)多以課程教學結合科學研究的方式進行。Journal?Club作為交互型實踐社區(qū)教學的一種方法，可以有效增強學生之間的溝通，培養(yǎng)學生引導交流的能力［6］。此外，隨著近十年來環(huán)境工程專業(yè)領域熱點技術與問題的不斷迭代，比如微生物燃料電池、厭氧膜生物反應器、抗藥性基因和多氟化合物以及近兩年的污水流行病學與碳達峰和碳減排等，Journal?Club越來越適用于環(huán)境工程專業(yè)教學。

2?資料與方法

2.1?一般資料

在2021年秋季學期，本研究選取了部分中國地質大學（北京）環(huán)境工程專業(yè)參與過Journal?Club的研究生（碩士/博士）作為研究對象。調(diào)查共收回59份不記名問卷，涵蓋從2017級至2021級入學的49名碩士研究生和10名博士研究生。其中39%的研究生的入學年齡在22歲及以下，57.6%的研究生的入學年齡在23歲到25歲，剩下的3.4%入學年齡在26歲及以上。本研究覆蓋多個課題組，以其中一個課題組為例，Journal?Club教學法主要分為三個環(huán)節(jié)：

（1）準備環(huán)節(jié)，主講學生從環(huán)境工程領域或相近領域頂尖期刊選取兩篇與本課題組科研方向相關的文獻，組會前將文獻分發(fā)給課題組成員。

（2）匯報環(huán)節(jié)，主講學生采用幻燈片進行口頭中文匯報，分別就論文的引言、方法、結果與討論等內(nèi)容進行報告。

（3）總結與交流環(huán)節(jié)，主講學生匯報自己的所學和感悟后，課題組成員包括指導教師和學生分別就論文選題、實驗設計及方法、數(shù)據(jù)分析及結論等進行討論，同時就課題組已開展的研究提出相關的研究建議。

2.2?方法

2.2.1?授課方法

在研究生（博士/碩士）的培養(yǎng)過程中，組會是學生與教師交流且得到教師反饋的重要環(huán)節(jié)。本調(diào)查中Journal?Club教學法在組會中的使用頻率為：57.6%的被調(diào)查學生多于每月兩次，33.9%的被調(diào)查學生每月兩次，5.1%的被調(diào)查學生每月一次，和剩下的3.4%的被調(diào)查學生少于每月一次。對于選取過或即將選取的論文題材（注：該調(diào)查題目為多選項），96.6%的被調(diào)查學生選擇了實驗型論文，40.7%的被調(diào)查學生選擇了綜述型論文，10.2%和3.4%的被調(diào)查學生分別選擇了模擬型論文及其他。

2.2.2?評價方法

本研究采用問卷調(diào)查的方式，在2021年秋季學期結束前一個月，通過網(wǎng)絡平臺（jinshuju.net）將問卷發(fā)放給研究生。問卷內(nèi)容包括Journal?Club有助于提高自身批判性思維、Journal?Club有助于提高對科研方向的認知等11個項目，每個項目分為三個評價等級：完全認同、基本認同和不認同，詳見下表。

“更有針對性會更好”“建議嚴格控制時間”“當文獻和自己不相關時，大部分同學沒有參與進來”“需要更多同學之間的交流”“文獻很深或者不了解相關領域很難從聽匯報過程中接收到準確有用的信息”

2.2.3統(tǒng)計學處理

計數(shù)資料以百分率表示。

3?結果與分析

調(diào)查項目分為三個類別，分別是對Journal?Club教學法的總體評價、Journal?Club對自己科研項目的開展以及Journal?Club對自身能力的提高。第一個類別結果顯示，35.6%的學生完全認同Journal?Club教學方法，54.2%的學生基本認同，其余10.2%的學生不認同。14名2021級新入學的研究生基本和完全認同所有項目，雖然有學生不認同Journal?Club在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮的作用，但是全部完全或者基本認同對于Journal?Club有助于提高自身批判性思維。研究生培養(yǎng)的目標就是對學生進行系統(tǒng)的科研訓練，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并讓其建立批判性的思考方式［7］。批判性思維的缺乏會給學生在英文寫作中造成困難［8］，同時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也是培養(yǎng)研究生工程實踐與創(chuàng)新能力的重要基石［9］。因此基于文獻探究的Journal?Club教學可以有效幫助學生鍛煉批判性思維，得到了被調(diào)查學生的普遍認可。

第二個類別是與科研項目開展的相關內(nèi)容。完全認同Journal?Club教學法對科研方向的認知和自己科研項目的開展分別獲得了第二、第三高的比例，為63.8%和621%，表明被調(diào)查學生比較認可Journal?Club教學法在自己科研項目開展中發(fā)揮的作用。學生通過研討前沿論文，可以接觸到具體的科研內(nèi)容，比如污染物濃度的設置以及其是否接近環(huán)境真實濃度、處理組與對照組的設計以及其是否幫助驗證實驗的猜想、測試方法的選用以及其是否能夠為實驗結論提供足夠的支撐、模型構建中參數(shù)的選用以及模型靈敏度的測試等。其中被調(diào)查學生對于Journal?Club有助于提高對測試技術/相關軟件的學習的完全認同程度較低，僅為49.2%。鑒于科研論文中對于測試方法尤其是相關軟件的描述較簡略，因此研討測試方法或者軟件使用類文獻時，建議選用方法類論文。比如在介紹如何使用Mothur分析分子生物信息學測序數(shù)據(jù)時，主講學生可以增加樣本數(shù)據(jù)，采用傳統(tǒng)教學模式以幫助成員深入學習并掌握該工具。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個或多個學期組會教學，分別有96.6%和93.2%的學生認同Journal?Club有助于提高對實驗方案設計/模型構建和有助于提高對測試技術/相關軟件的學習，這兩項均可幫助學生開展后續(xù)科研。

第三個類別是與自身能力提高相關。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對Journal?Club有助于提高口頭匯報的能力獲得完全認同比例最高。主講學生不僅要掌握論文具體內(nèi)容，還有加以提煉并匯報，因此口頭匯報能力得到了鍛煉。然而學生對Journal?Club有助于提高文獻檢索總結的能力的完全認同比例相對較低（55.9%）。這一問題表明學生在檢索論文過程中，選題及范圍等可能受到限制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對Journal?Club有助于提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力表示基本認同和完全認同，表明學生認識到科研訓練是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。雖然學生對于Journal?Club有助于提高論文寫作能力的完全認同比例僅為45.8%，10名博士研究生全部基本和完全認同，這一區(qū)別表明博士研究生相較于碩士研究生，論文寫作強度更高，因此他們將一部分的精力關注在論文的寫作。

4?討論與建議

調(diào)查發(fā)現(xiàn)Journal?Club組會教學中的一些問題包括：

（1）由于課題組內(nèi)學生的研究方向、科研經(jīng)歷不同，所選論文很難符合所有成員的興趣，如問卷中反饋的“更有針對性會更好”“文獻很深或者不了解相關領域很難從聽匯報過程中接收到準確有用的信息”，但是環(huán)境工程作為涉及物理、化學、生物和工程等的交叉學科，要求學生具有廣闊的知識［10］?？珙I域研讀文獻可以幫助學生擴展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學習欲望與科研興趣。

（2）更多的交流可能集中在教師與主講學生之間，如反饋的“需要更多同學之間的交流”“當文獻和自己不相關時，大部分沒有參與進來”。Mattingly等認為Journal?Club的關鍵在于交流，但同時這樣又會限制參與的人數(shù)，太多人參與會限制每個人發(fā)表意見，但過于少的對話又難以促進有效的交流，因此他建議應將Journal?Club的人數(shù)控制在6～12人［11］。

（3）其他問題，如“建議嚴格控制時間”等。文獻報告的時長會因論文細節(jié)以及學生對于相關問題的拓展而改變，因此很難實現(xiàn)組會時長精準控制。

針對以上和可能遇到的問題，教師應在組會或組會之后及時解決，此外本文提出以下建議：

（1）對于Journal?Club的教學方式以及時間，建議設定總時長為1～2小時，其中前半部分由主講學生依次就引言、方法、結果與討論等進行簡要的闡述，其他成員可以中途打斷或者在后面討論環(huán)節(jié)對論文的內(nèi)容進行質疑、提問，比如選題、實驗設計的優(yōu)缺點、論文寫作及圖表繪制、可能衍生的相關課題等。

（2）針對學生互動比較少，主講人首先要在選材上考慮到學生的科研興趣和背景。同時教師為了調(diào)動學生交流的主動性，可以采取以下措施：在非正常教學期間（如暑期），允許學生選擇與本領域不相關的內(nèi)容，允許學生選擇質量差的論文以調(diào)動其批判論文的積極性。

（3）建議構建論文評價體系，供后續(xù)研討論文使用。以實驗型論文為例：a.立意是否創(chuàng)新。b.實驗設計是否合理，區(qū)分各種影響因素。c.實驗方法是否敘述翔實，具有可重復性。d.實驗數(shù)據(jù)是否支撐結論，驗證了假說/科學問題。e.其他方面，論文寫作是否規(guī)范，圖表繪制是否清晰，標題是否與研究內(nèi)容一致等。

結合問卷調(diào)查結果，絕大部分學生認同Journal?Club教學方式，尤其是其對批判性思維的鍛煉與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提高。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了相關參考建議，包括設定總時長和流程、豐富文獻選題、制定文獻評價體系等。在導師有針對性地指導下，Journal?Club教學法可以幫助學生鍛煉批判性思維、推動科研項目的開展，更有效地服務于環(huán)境工程研究生的培養(yǎng)。

參考文獻：

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基金項目：中國地質大學（北京）2020年度本科教育質量提升計劃建設項目（編號：XJYLZY202003）

作者簡介：陳思銘（1991—?），男，滿族，河北秦皇島人，博士，講師，研究方向：環(huán)境工程。