初中班主任情感教育方法的探討

關(guān)鍵詞：初中班主任；情感教育；探討

如果班主任想真正實(shí)施情感教育，則需要在正式開(kāi)啟教育之前，充分且深入地了解學(xué)生，以足夠的耐心和吸引力，并以真誠(chéng)之心與學(xué)生溝通交流。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解他們的真實(shí)想法。積極發(fā)揮情感教育作用，使教學(xué)活動(dòng)更加完善，從而提高教學(xué)效果。

一、情感教育的內(nèi)涵

在教學(xué)中，情感教育是根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)積極改變學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生形成良好的素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。認(rèn)知情感教育即教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮情感教育作用，使教學(xué)活動(dòng)更加完善，從而提高教學(xué)效果。

此外，情感教育和認(rèn)知教育是相輔相成的，它是學(xué)生發(fā)展不可缺少的一個(gè)部分，學(xué)生需要正確的引導(dǎo)和教育，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，并且通過(guò)教育的力量讓學(xué)生的情感認(rèn)知提升到一個(gè)新的高度。與此同時(shí)，情感教育可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理、情感、思維上的變化，及時(shí)采取措施確保他們可以一直保持在一個(gè)良好的狀態(tài)。

二、情感教育的重要作用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)結(jié)構(gòu)

在以往的傳統(tǒng)教育中，教師只注重學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)學(xué)生的情感教育，顯然這會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有很大影響。所以，在進(jìn)行知識(shí)教育的過(guò)程中滲透情感教育，教師會(huì)更重視學(xué)生的心理發(fā)展，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生擁有積極的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

（二）確立師生關(guān)系，營(yíng)造課堂氛圍

在初中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，在教學(xué)中，教師要確立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生充分尊重和信任教師，這樣更利于加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們大多覺(jué)得初中班主任的課堂是比較枯燥乏味的，很難引起學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中融入情感教育，使學(xué)生能夠理性分析的同時(shí)也可以感性和直觀地表達(dá)自己的情感。通過(guò)這樣的方式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生通常情緒波動(dòng)很大，他們的自尊很強(qiáng)，容易受到外部因素的影響。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師通過(guò)情感教學(xué)教育可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都可以保持強(qiáng)烈的熱情和好奇心。初中班主任在教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中生存在的主要問(wèn)題

（一）缺少父母的關(guān)愛(ài)

相關(guān)調(diào)查顯示，目前初中生中獨(dú)生子女居多，他們的家長(zhǎng)與子女相處的時(shí)間較少，缺乏必要的情感交流和溝通。還有一些父母常年在外打工和工作，很少有時(shí)間關(guān)心孩子起居生活，大多數(shù)孩子在學(xué)校住宿，學(xué)生和家長(zhǎng)之間關(guān)系不但不能親近，反而日漸疏遠(yuǎn)，久而久之，嚴(yán)重影響了極度敏感的初中學(xué)生的身心健康。

（二）處在叛逆期

初中生的思想還很單純，他們沒(méi)有什么辨別能力，極易受到外界的干擾，而這個(gè)年齡段的初中生，如果得不到很好的情感教育，很容易做出一些讓人意想不到的行為，比如討厭學(xué)習(xí)、討厭交流等。如果老師和家長(zhǎng)不及時(shí)引導(dǎo)他們的話(huà)，他們有可能會(huì)誤入歧途。因此，老師和家長(zhǎng)不僅要在學(xué)習(xí)上給予他們關(guān)愛(ài)，更要在生活上給予他們關(guān)愛(ài)。

（三）容易受到外界的誘惑

初中生的辨別能力相對(duì)較差，他們的三觀（即人生觀、世界觀、價(jià)值觀）還不夠成熟，處理問(wèn)題的方法也非常簡(jiǎn)單，缺乏判斷和思考。他們的意志力也相對(duì)薄弱，很容易受到不良社會(huì)習(xí)氣的影響。而許多家長(zhǎng)都忙于工作，他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少有時(shí)間與孩子進(jìn)行情感交流。隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步普及，大部分學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)釋放學(xué)習(xí)壓力，嘗試通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界找到情感寄托。還有一些初中生好奇心很強(qiáng)，在不良外界因素的影響下，他們很容易形成一些不良習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師一定要關(guān)注此類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)。

四、初中班主任情感教育的方法

（一）以學(xué)生為主體，打造情感意識(shí)

處于青春期的初中生思想比較稚嫩，容易出現(xiàn)極端行為。此時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，班主任要及時(shí)通過(guò)對(duì)話(huà)、聊天等多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，并在生活和教育中高度重視，使得學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。在與初中生開(kāi)展情感交流的過(guò)程中，班主任必須堅(jiān)持以人為本的原則，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的情感輔導(dǎo)方法，并且要注意此類(lèi)溝通和交流，在師生平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正感受到老師的信任和尊重。在溝通交流的過(guò)程中，教師只有從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，才能打造情感意識(shí)，學(xué)生才有可能聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)和建議，打通情感交流中的思想顧慮，解除心理障礙。

作為一個(gè)有情感的人，學(xué)生們也渴望得到尊重。因此，在日常的班級(jí)管理工作中，在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，建立和諧平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建學(xué)生喜歡的友好交流環(huán)境。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該更加注重方法和途徑，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，即主要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，深入分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生能夠充分了解自己的問(wèn)題，耐心細(xì)致地幫助他們改正自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生積極改正錯(cuò)誤。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，平等對(duì)待學(xué)生

班主任是初中班級(jí)的大家長(zhǎng)，他的言行影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。尤其是對(duì)心理較為敏感的初中生，班主任的管理理念影響著學(xué)生健全人格的形成。但是在我們現(xiàn)在的初中班級(jí)管理工作中，班主任通常采用的是傳統(tǒng)的管理模式，全面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理情感重視不夠，加上初中生處于叛逆的時(shí)期，因此，學(xué)生身心健康問(wèn)題也發(fā)展成教育的一大問(wèn)題。作為一名初中班主任，我們應(yīng)該將情感教育應(yīng)用到班級(jí)管理中，并開(kāi)始轉(zhuǎn)變我們的管理理念。學(xué)生作為管理的主體，我們必須尊重每個(gè)學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，和他們像朋友一樣交流，從內(nèi)心深處使學(xué)生可以感受到班主任的真正關(guān)懷，使他們?cè)敢馀c班主任溝通，并服從班主任的管理。尤其對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，需要班主任給予更多的情感教育，應(yīng)該尊重他們，平等對(duì)待他們，讓他們?cè)谇楦薪逃挠绊懴?，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，并糾正它們，逐漸成為一個(gè)具有優(yōu)秀品格和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

良好的管理理念是班主任順利開(kāi)展課堂工作的基礎(chǔ)。因此，作為一名初中班主任，在實(shí)施情感教育時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，做到平等尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從心底感受到班主任對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)懷，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生用這種愛(ài)來(lái)維護(hù)班集體，營(yíng)造良好積極的課堂氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中班主任的教學(xué)中，要充分運(yùn)用情感教育來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍教學(xué)氣氛，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情感教育要有一定的情境條件，所以在具體教學(xué)過(guò)程時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地感受情境中包含的情感。例如，在班會(huì)上，老師可以首先通過(guò)一個(gè)小故事談?wù)撍c父母的關(guān)系，然后問(wèn)學(xué)生他們的父母是否做過(guò)一些令他們感動(dòng)的事情，并鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的故事。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們開(kāi)始自由地講話(huà)，隨著學(xué)生的不斷分享，課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍。這時(shí)，老師情感內(nèi)容可以被替代，讓學(xué)生明白，父母的愛(ài)永遠(yuǎn)是默默地付出，不要求回報(bào)，而且很容易被忘記，但回想起來(lái)，我們的生活總是被父母的愛(ài)包圍著。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)父愛(ài)和母愛(ài)的環(huán)境，使學(xué)生能感受到父母的愛(ài)，從而感動(dòng)學(xué)生的心。

（四）充分利用教材，引發(fā)學(xué)生共鳴

在初中教育中，很多知識(shí)來(lái)自生活。因此，在情感教育過(guò)程中，初中班主任可以深入挖掘其教材中的情感元素，結(jié)合學(xué)生的日常生活，真正實(shí)現(xiàn)情感教育。在班級(jí)具體教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，還要重視學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生形成積極的情感意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。通過(guò)挖掘教材中的情感元素并借助生活案例，我們可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本情感內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感，并獲得更好的情感體驗(yàn)。這樣，不僅可以提高班主任的教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念。例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生深入探索和分析小說(shuō)人物形象和情感內(nèi)容，通過(guò)在許多地方的詳細(xì)描述來(lái)展示偉大的母愛(ài)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己與母親的相處，并與教材中的情形對(duì)比，使學(xué)生深入理解母愛(ài)總是默默付出，不求回報(bào)，最終激發(fā)學(xué)生表達(dá)出對(duì)母親的愛(ài)。

（五）增設(shè)情感交流，活躍學(xué)習(xí)氣氛

交流活動(dòng)是促進(jìn)情感教育的一種重要形式，是一種活躍課堂氣氛的有效手段。教師增加了一些有趣的情感交流活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，這不僅可以促進(jìn)建立良好的師生關(guān)系，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，由于文章涉及許多不同的人物，學(xué)生很難理解人物之間的關(guān)系。因此，教師可以通過(guò)多媒體介入，以人物短片的形式，讓學(xué)生了解主要人物的性格特征以及人物之間的關(guān)系。觀看視頻后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并通過(guò)這種互動(dòng)形式，有效地促進(jìn)對(duì)話(huà)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會(huì)人物的情感，為教學(xué)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生情感，鍛煉表達(dá)能力

情感教育可以融入課堂，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。尤其在閱讀過(guò)程中，可以結(jié)合不同的文章、使用不同的閱讀方法，可以采用大聲朗讀、小聲說(shuō)和敘事、默讀的形式，使學(xué)生逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感也可以得到很好培養(yǎng)。在教育教學(xué)中，通過(guò)課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)，可以鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；通過(guò)參加一些演講、表演等藝術(shù)活動(dòng)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，通過(guò)寫(xiě)作的形式，它可以很好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)心感受，進(jìn)而可以用文字表達(dá)自己的感受。

（七）加強(qiáng)家校溝通，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

父母是孩子成長(zhǎng)的榜樣，是與孩子溝通最親密的人。通過(guò)父母的力量，我們可以與孩子溝通，我們可以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，給予學(xué)生正確的愛(ài)的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得健康生長(zhǎng)的條件。眾所周知，初中階段，學(xué)生的個(gè)性會(huì)有一定的發(fā)展，此外，大部分父母都比較嚴(yán)格，與孩子缺乏溝通，造成與孩子之間關(guān)系的緊張。這將導(dǎo)致學(xué)生在家庭和學(xué)校的表現(xiàn)也大不相同。班主任可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，全面掌握和了解學(xué)生的身心狀況，更好、及時(shí)地解決學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在家長(zhǎng)和班主任的雙重關(guān)懷下成長(zhǎng)。比如，班級(jí)教師可以通過(guò)建立班級(jí)家長(zhǎng)小組，隨時(shí)向家長(zhǎng)反饋班級(jí)中孩子的情況，以及孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并給予家長(zhǎng)指導(dǎo)。遇到困難時(shí)，班主任將與家長(zhǎng)合作，進(jìn)一步尋找既釋放學(xué)生情緒，又解決心理問(wèn)題的辦法。同時(shí)，班主任應(yīng)定期走訪(fǎng)有心理和情感問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)家庭這條途徑，進(jìn)一步了解學(xué)生的生活習(xí)慣，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，真正找出學(xué)生存在問(wèn)題的原因，特別是那些父母和孩子之間存在溝通問(wèn)題的家庭，班主任應(yīng)該給予家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)，并指出家長(zhǎng)采取專(zhuān)制的方式教育孩子存在的危險(xiǎn)性，讓父母做到傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，關(guān)心孩子的正常需求，以緩解孩子之間的緊張關(guān)系，讓孩子在父母照顧下快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為班主任，我們應(yīng)該把情感教育作為管理課堂的重要手段，并善于加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，凝聚家長(zhǎng)的愛(ài)心，保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育在初中班主任教育中起著重要的作用，它不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和情感的內(nèi)容，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，打造情感意識(shí)；轉(zhuǎn)變教育觀念，平等對(duì)待學(xué)生；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；充分利用教材，引發(fā)學(xué)生共鳴；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)學(xué)生情感，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。除此之外，初中班主任還應(yīng)該注重與家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：陳玉亭（1984— ），男，土族，甘肅永靖人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)班級(jí)管理。