凌青

摘 要：在以科技力量為衡量強(qiáng)國標(biāo)準(zhǔn)的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣了。為此，越來越多的幼兒教師開始注重引導(dǎo)幼兒在自主探究中獲得知識經(jīng)驗。其中，自主探究學(xué)習(xí)是最適合幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，因為在幼兒時期，幼兒是十分好奇這個世界的，他們會主動探索這個對于他們來說很陌生的世界。目前，越來越多的幼兒教師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，開始重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，培養(yǎng)自主探究能力需要讓幼兒做課堂教學(xué)中的主體，幼兒教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幼兒要在教師的引導(dǎo)下探索知識，教師要培養(yǎng)幼兒的自主探究能力與獨(dú)立自主能力。

關(guān)鍵詞：種植活動；幼兒；自主探究能力

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0084-03

隨著社會不斷的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國的科技發(fā)展也在不斷提升，現(xiàn)在的教育教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新，為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)知識，教師可以將科學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)方式中。著名的教育家杜威杜先生曾經(jīng)說過，探索是屬于兒童的本能，沖動、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)。所以作為教師，要從幼兒的思維看待知識的問題，要讓幼兒親自去看、去想、去說、去做、去體會，只有讓幼兒親自體驗了整個活動的過程，幼兒才會在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以讓幼兒進(jìn)行種植活動，綠色陌生的環(huán)境會讓好奇的幼兒產(chǎn)生興趣，讓幼兒在未知、陌生的地方親自動手探索知識，在種植活動中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，注重幼兒的探究興趣、探究習(xí)慣、問題意識、問題解決能力，幼兒交流的培養(yǎng)能力，促進(jìn)幼兒自主探索能力的發(fā)展。

1.以種植活動提高幼兒自主探究能力的路徑探析的重要性

在幼兒階段，幼兒教育注重的是啟蒙教育，而幼兒正是充滿好奇心的年齡，所以教師可以讓幼兒充分地發(fā)揮這個潛質(zhì)，利用幼兒的好奇心探索這個未知的世界，豐富幼兒的知識體系，形成探究的好習(xí)慣，遇到問題可以自己去解決?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒的科學(xué)教育是要激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。幼兒園種植活動屬于科學(xué)教育的其中一種，種植與我們的生活息息相關(guān)，而且種植可以讓幼兒產(chǎn)生環(huán)保的意識，讓幼兒近身接觸自然，愛護(hù)自然、保護(hù)自然、探索自然、守護(hù)自然，讓幼兒從中享受真實體驗，獲取直接知識。種植活動雖說看起來很簡單，卻涉及許多領(lǐng)域，可以全面地開發(fā)幼兒自主操作能力。種植活動對于幼兒來說是屬于陌生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但也恰好是因為這種陌生感，可以激起幼兒的好奇心，去探索未知的事物。在種植活動當(dāng)中，幼兒可以通過自己親自動手、自主思考、自主探索，解決在種植活動當(dāng)中所產(chǎn)生的小問題，若是要遇到解決不了的問題，就要開口去詢問教師，這樣也可以鍛煉幼兒的開口能力，讓幼兒在種植活動當(dāng)中收獲豐富的知識。種植活動能夠讓幼兒親自完成整個過程，讓幼兒在種植的過程當(dāng)中去體會種植的快樂，享受種植得到的結(jié)果。在種植的過程當(dāng)中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，教師要讓幼兒主動思考如何解決問題和怎么來描述這些問題，這樣可以更好地培養(yǎng)幼兒的自主探索的精神和提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒擁有更高的思維邏輯層次，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.以種植活動提高幼兒自主探究能力的路徑探析的策略

（1）在老師陪同下，為種植活動創(chuàng)造環(huán)境

大自然中藏著許多的秘密，而正是這許多的秘密吸引著幼兒不斷探索、研究。所以教師要想提高幼兒的自主探究能力，可以采用種植活動。在采用種植活動前，還要在幼兒教師的陪同與引導(dǎo)下，為幼兒的自主探索創(chuàng)造一個安全、合理的環(huán)境。從幼兒教師教育的方面來說，需要幼兒園教師設(shè)身處地地為幼兒生長環(huán)境考慮，盡量以幼兒的角度去思考、看待問題，要給予幼兒發(fā)展和發(fā)揮的自由空間，讓幼兒親自體驗活動的整個過程，這樣幼兒才可以有根據(jù)地發(fā)現(xiàn)種植過程中出現(xiàn)的問題，也間接促進(jìn)幼兒的探索能力水平。在種植活動的過程中，教師要考慮幼兒的自身情況和讓種植活動能順利進(jìn)行的有效條件，有根據(jù)地為幼兒準(zhǔn)備合適的工具。幼兒園教師可以利用有限的條件與自然資源開辟出一個種植園，在種植園里幼兒就可以直接接觸到植物，探索植物的奧秘。在幼兒園里，很多場地都是有限的，這時教師就要提高空間的利用率。

有條件的幼兒園可以在公共區(qū)域開設(shè)專門的“種植地”，為幼兒的活動創(chuàng)造條件。在空地上，幼兒可以進(jìn)行實踐與探索，親自種植，并對植物的生長狀況進(jìn)行觀察和記錄，了解不同植物的生長過程。在條件不允許的情況下，教師可以在幼兒園的走廊中懸掛植物的圖片，通過圖片展示的方式使幼兒了解植物的特點(diǎn)，激發(fā)他們對植物種植和探索的興趣。長期生活在城市中的幼兒接觸植物機(jī)會比較少，基于此，幼兒園可以組織活動，要求教師帶領(lǐng)幼兒到鄉(xiāng)下、公園中觀察植物，體會大自然的美。在萬物復(fù)蘇的春天，幼兒可以對鉆出土的植物進(jìn)行觀察，體驗植物冒出芽的情景，感受大自然生命的奧秘；在瓜果飄香的秋天，幼兒可以到田地中體驗收割麥穗的景象，享受勞動的美，同時觀察這個季節(jié)植物在顏色、形態(tài)等方面的特點(diǎn)，了解種植活動與季節(jié)變遷之間的關(guān)系，進(jìn)而對季節(jié)變遷以及對植物生長周期有更加明確、清晰的認(rèn)知。教師還要利用種植園的自然資源為種植活動的開展創(chuàng)造條件，從幼兒的興趣與需要的角度出發(fā)，將種植園教育活動轉(zhuǎn)化為幼兒的探索興趣。除此之外，幼兒園還可以與社區(qū)構(gòu)建合作關(guān)系，利用社區(qū)的土地資源和植物開展種植活動。這些教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)造了種植活動的環(huán)境，提升了幼兒對種植活動的向往，為種植活動奠定了基礎(chǔ)。

（2）利用種植活動，激發(fā)幼兒的探索興趣

幼兒教育的相關(guān)文件明確指出：幼兒教育是一個人的成長發(fā)育過程當(dāng)中最重要的時刻。所以幼兒教師要用創(chuàng)新的教學(xué)方式教育幼兒，讓幼兒健康成長，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。好奇心是人類與生俱來的，幼兒階段是人類好奇心最重的時候。這個未知的世界里面蘊(yùn)含的自然事物對幼兒充滿了誘惑，吸引幼兒去探索、去發(fā)掘新知識。因此，在幼兒園展開種植活動是非常有必要的，種植活動是一項自由的活動，是最近新創(chuàng)新的教育形式，同時具有科學(xué)性、合理性，是科學(xué)教育的形式之一。種植活動能夠提高幼兒自主探索世界的積極性和主動性，更可以激發(fā)幼兒的探索興趣，推動幼兒進(jìn)一步探究世界和發(fā)現(xiàn)世界，并從中獲取知識和經(jīng)驗。種植活動主要使用科學(xué)合理的教育方式來啟發(fā)幼兒對于未知世界的好奇與探索未知世界的興趣，教師可以引導(dǎo)幼兒主動去接近大自然、了解大自然，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，保護(hù)大自然的良好品格，還可以從幼兒感興趣的游戲和充滿好奇的事物方面開始。教師要積極的引導(dǎo)幼兒，結(jié)合幼兒的年齡與特點(diǎn)，了解幼兒的內(nèi)心想法。

教師可以先問問幼兒最喜歡的植物是什么，從他們喜歡的植物入手，讓幼兒先了解一下自己喜歡的植物的資料，并從家里帶來自己喜歡的植物種子，和幼兒一起分享、探討這些大小不一、顏色不同、形狀各異的植物種子，讓幼兒相互的介紹自己的植物名稱與特點(diǎn)，讓幼兒多了解些知識，還可以增進(jìn)幼兒之間的友誼，提高幼兒的探索興趣。在種植活動的開展初期，教師可以帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)識各種各樣的農(nóng)具，讓幼兒明白不同農(nóng)具的用法，在種植活動剛開始時，教師要為幼兒準(zhǔn)備小巧輕便的農(nóng)具，以及豐富的農(nóng)具種類，讓幼兒自主選擇所要使用的農(nóng)具，去親自實踐，這樣就可以給幼兒留下深刻的映像，從實踐活動當(dāng)中享受樂趣，也可以讓幼兒進(jìn)一步了解種植活動的意義，提高幼兒的探究興趣。比如，在一次芹菜種植活動中，幼兒興致勃勃，他們雖然了解了關(guān)于芹菜的生長知識，但對芹菜的種植方法一無所知。因此他們請教了家長和教師，知道了芹菜生長適宜的溫度是15～20℃，如果在天氣太熱的話芹菜的種子無法發(fā)芽。同時，幼兒也清楚了國慶節(jié)前后溫度可以達(dá)到15～20℃，這時候可以種植芹菜。在明確芹菜種植的時間之后，幼兒還主動要求教師講解芹菜種植方法和種植要點(diǎn)，他們知道在要先在種植地澆水，使地塊濕潤，在這之后才能撒種子。在種植的時候，幼兒基于分工合作有序完成了撒種的工作。在撒種完成之后他們又找到澆水工具再次澆水，等待種子的發(fā)芽。

（3）利用種植活動，培養(yǎng)幼兒習(xí)慣意識

幼兒會在好奇心的作用下專注的觀察自然植物，尤其的種植園的植物，包含著自身的辛勤勞作，會自己主動去觀察。幼兒教師要主動培養(yǎng)幼兒勤于觀察的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。探究最重要的第一步就是觀察，幼兒在觀察的過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題后，幼兒教師要積極引導(dǎo)幼兒大膽假設(shè)，讓幼兒自己主動思考，自己想辦法解決，這不僅增強(qiáng)了幼兒的問題意識，還培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散思維，也養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

在完成芹菜種植之后，芹菜種子開始發(fā)芽，出苗并一天天長高。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇合適的方式將芹菜在不同階段的成長情況記錄下來。面對這一要求，幼兒需要發(fā)動聰明才智，在現(xiàn)有的條件和能力下進(jìn)行記錄。有的幼兒選擇了使用紙和畫筆將不同階段芹菜的形態(tài)畫出來，并在每一幅畫上標(biāo)注日期，這樣就可以了解芹菜的整個生長過程。在芹菜高度方面；有的幼兒通過選擇參照物的方式對高度進(jìn)行了描述和記錄，他們會將芹菜的高度與筆、與書本、與自己的身高進(jìn)行對比，在對比的過程中了解芹菜高度的變化。為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的貫徹意識和測量習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)幼兒自主制作測量小工具，比如，可以將木棍上刻上數(shù)字來對芹菜高度進(jìn)行測量。教師還可以以此為契機(jī)，向幼兒傳授量尺這種測量工具的特點(diǎn)和使用方法。具體來說，教師要使幼兒欣賞直尺、三角尺、卷尺等不同類型的測量工具。教師要引導(dǎo)幼兒觀察上面的數(shù)字和刻度，并告訴他們這些數(shù)字和刻度所代表的含義。在掌握這些之后，教師要引導(dǎo)他們使用這些工具實地測量芹菜的高度，以此了解工具的不同作用。教師要告訴幼兒在測量的時候，使尺子一端“0”的位置與被測量物體要保持對齊，如果物體高度大于尺子長度的話，要做好記號，并將多次測量的數(shù)據(jù)疊加在一起。

在日常生活中，教師可以利用零碎的時間段開展種植活動，定期帶幼兒觀察植物的變化與成長過程，定期給植物清理周圍的雜草等。在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒學(xué)著如何澆水、施肥、除害，如何保護(hù)自己的植物，在每一天觀察、陪伴自己種植植物的時候，有時不經(jīng)意的摸一摸、聞一聞、看一看，這樣就可以調(diào)動幼兒的各種感官。讓幼兒通過對種植植物的觀察和“照料”，得到基本的勞動經(jīng)驗，讓幼兒之間分享彼此所觀察到的事物，這不僅可以增長小朋友的知識，還可以開拓幼兒的視野，也讓幼兒重新對植物成長發(fā)展有了新的認(rèn)識，讓幼兒明白生命的可貴，學(xué)會尊重生命，珍愛生命，呵護(hù)生命，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然。教師要利用和創(chuàng)設(shè)各種條件，鼓勵幼兒通過測量，發(fā)現(xiàn)和比較物體的異同和發(fā)展變化，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種方法對感興趣的事物進(jìn)行記錄、統(tǒng)計和自然測量。生活是最好的教材，教師要引導(dǎo)幼兒從身邊尋找各種物品進(jìn)行測量，比如，筆、紙、木棍、積木等。幼兒將把自己想對芹菜測量身高的想法付諸實踐，用選出的工具對芹菜進(jìn)行測量。在探索的過程中，他們通過自己的親身體驗，實際操作用多種方式對進(jìn)行了測量，能用自己的方式進(jìn)行記錄，如圖畫、數(shù)字等。教師還可以讓幼兒用自己的方式記錄下觀察的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師可以對他們記錄的內(nèi)容開展一個評比的活動，這樣可以讓幼兒觀察的時候更為細(xì)心，也更喜歡參與到這樣的觀察過程當(dāng)中，慢慢培養(yǎng)探究的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的成就感。

總而言之，傳統(tǒng)的教育教學(xué)已經(jīng)很難提高幼兒的自主探究能力、學(xué)習(xí)的積極性與主動性。所以幼兒教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，利用種植活動提升幼兒的自主探究能力，種植活動屬于幼兒教育當(dāng)中一種新研發(fā)的教學(xué)方式，幼兒園應(yīng)該積極響應(yīng)并開發(fā)種植活動，為了進(jìn)一步提升幼兒的自主探究能力，先創(chuàng)造種植活動的環(huán)境，然后激發(fā)幼兒的自主探究的興趣與積極性、主動性，最后通過種植活動培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣意識、問題意識、解決問題意識和觀察問題的好習(xí)慣。種植活動是以幼兒為教學(xué)中心，讓幼兒做教學(xué)的主體，親身動手實踐、并體驗種植的過程，推動幼兒在教師的合理引導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性，利用幼兒的好奇心去讓他們探索世界，研究世界的奧秘，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力。

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