李沭劼

摘 ? ?要：在英語寫作教學(xué)中，修辭手法的運(yùn)用沒有得到真正的重視。教師可依托教材文本，以讀寫結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用修辭手法的能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施中把握好輸入與輸出的一致性、任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性和教學(xué)的整體性。

關(guān)鍵詞：修辭手法；寫作教學(xué)；讀寫結(jié)合

在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，可使語言更鮮活，從而大大增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力，更好地引起讀者的遐想和共鳴。然后，在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，修辭手法的運(yùn)用并沒有得到真正的重視。人教版普通高中教科書《英語》（以下簡稱“人教版教材”），選文地道，許多課文中的修辭手法運(yùn)用，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法的范例?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者依托教材文本，以讀寫結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。以下是以人教版教材必修一Unit 4 Natural Disaters中的Reading and Thinking板塊“The Night the Earth Didnt Sleep”為閱讀文本的讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐反思。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）解讀文本，制訂教學(xué)目標(biāo)

讀寫結(jié)合教學(xué)以讀輸入、以寫輸出，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞寫作來設(shè)置，教學(xué)重心應(yīng)放在寫作指導(dǎo)上，教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)寫作需要直奔課文內(nèi)容理解［1］。這就是說，閱讀重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作需求來決定，即讓閱讀為寫作服務(wù)。

“The Night the Earth Didnt Sleep”是紀(jì)實(shí)性報(bào)告文學(xué)，體現(xiàn)了災(zāi)害無情人有情的主題意義。其寫作特色是：修辭手法的運(yùn)用使內(nèi)容更具說服力和震撼力，使文字更具生命力。因此從文本出發(fā)，筆者將教學(xué)目標(biāo)確定為：

在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：

①辨識(shí)擬人、明喻、夸張、反復(fù)、對比等修辭手法；

②初步學(xué)會(huì)在寫作中合理地運(yùn)用修辭手法。

基于這一教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者確定了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)為：通過發(fā)現(xiàn)、理解和欣賞，了解修辭手法的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法來表達(dá)思想情感。教學(xué)難點(diǎn)為：改變學(xué)生“修辭太難了”的“偏見”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)修辭、認(rèn)識(shí)修辭，并學(xué)以致用。

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

根據(jù)語篇傳遞的主題意義，本節(jié)課用關(guān)于自然災(zāi)害的視頻作為導(dǎo)入材料，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生共情，做好情感態(tài)度的準(zhǔn)備。視頻在語言上運(yùn)用了修辭手法，能激起學(xué)生對修辭學(xué)習(xí)的期待，使學(xué)生順利進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.閱讀

（1）尋找發(fā)現(xiàn)

教師指導(dǎo)學(xué)生把閱讀目標(biāo)指向修辭手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中運(yùn)用了修辭手法的句子，了解具體的修辭手法及其特點(diǎn)、作用。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

教師提問：

Q1： What do you think the title means？

Q2： Did the earth need to sleep？ What type of the figure of speech is used in this title？

Q3： Can you find more sentences that use figures of speech？

設(shè)計(jì)意圖：Q1和Q2可以引發(fā)學(xué)生對標(biāo)題的思考，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用擬人這一修辭手法可以更生動(dòng)和形象地展現(xiàn)地震那一夜人們的不安。教師總結(jié)提出擬人是修辭手法的一種，開啟本節(jié)課的修辭手法學(xué)習(xí)之旅。Q3引導(dǎo)學(xué)生找出文中運(yùn)用的擬人、明喻、夸張、反復(fù)、對比等修辭手法并了解其特點(diǎn)、作用?？紤]到學(xué)生對修辭手法的掌握還處于入門階段，教師降低活動(dòng)難度，讓學(xué)生在規(guī)定的段落里尋找修辭句。這樣既能達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)也能讓學(xué)生獲得成就感。

（2）觀察辨別

在尋找發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察辨別修辭手法，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

Find out the figure of speech of each sentence.

①Thank you a thousand.（hyperbole）

②A real friend is like a mirror.（simile）

③The night gently lays her hand at our heads.（personification）

④Everyone in the classroom was chatting happily while Sam sat alone， at a loss.（contrast）

⑤The trees were blown down， the billboards were blown down and the houses were blown down， some of which even lay in pieces.（repetition）

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是否到位，是否能獨(dú)立判斷修辭手法，為后面的寫作奠基。

（3）朗讀賞析

教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在修辭手法和情感層面，通過大聲且有感情地朗讀，對比句式，進(jìn)一步理解運(yùn)用了修辭手法的語句，體會(huì)其語境。這也是本節(jié)課突破教學(xué)難點(diǎn)的方法之一。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀賞析前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過的運(yùn)用了修辭手法的句子，并提出：“如果不使用修辭手法而用普通的語言表達(dá)，句式是什么樣的？對比兩種句式，你的感受是什么？”教師示范朗讀，學(xué)生模仿，感受情感基調(diào)。掌握方法后，學(xué)生分小組自主朗讀，并進(jìn)行課堂展示。

朗讀賞析舉例如下：

課文中的句子：Bricks covered the ground like red autumn leaves， but no wind could blow them away.

學(xué)生給出的對比句：The bricks fell to the ground.

分析討論的結(jié)果：相比直接描述磚塊倒在地上，課文使用了明喻（磚塊像紅色的秋葉一樣覆蓋著地面），充分體現(xiàn)了地震的破壞力大，且有一種凄美的畫面感。

賞析后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀句子，注意語音、語調(diào)、重音等，即重讀red、autumn、leaves、no wind、blow away。

教師朗讀要烘托氣氛，讓學(xué)生感到有畫面出現(xiàn)，感受到地震帶來的震撼。然后，教師請學(xué)生代表朗讀，并作點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到作者使用修辭手法的意圖，體會(huì)運(yùn)用修辭手法帶來的效果，加深對文本的理解。

3.寫作

從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，寫作分為兩個(gè)步驟：仿寫和篇章寫作。

（1）仿寫

教師設(shè)計(jì)仿寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)過的修辭手法造句、寫句。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

Learn to write sentences.

l personification

①這又是一個(gè)城市的不眠夜。

It was another night when _____________________.

②我能聽見鳥兒在唱歌。

I can hear the birds _________________.

l simile

③夜色就像一個(gè)靦腆的姑娘。

The night ___________ like a girl who _____________.

④人類歷史像一條長河。

The human history is ______________________.

l hyperbole

⑤海嘯看起來像猛獸要把整個(gè)村莊吞噬了。

____________the tsunami were coming to swallow the whole village like a fierce monster.

⑥當(dāng)看到這次災(zāi)難的新聞時(shí)，她淚流成河。

When she watched news of the disaster， ____________ poured out.

l contrast

⑦這是一個(gè)人的一小步，卻是人類的一大步。

Thats one small step for a man， ________________________.

⑧謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

Modesty makes one progress， ________________________.

l repetition

⑨失敗了，不能停止；成功了，不能停止；悲，不能停止；喜，不能停止。

Even if we fail， we will not stop trying. Even if we succeed， we will not stop trying. Even if we ________________________________________________.

設(shè)計(jì)意圖：較為簡單的翻譯填空，可以幫助學(xué)生模仿課文中的句子，將學(xué)習(xí)到的修辭手法知識(shí)從一種情境遷移運(yùn)用到另一種情境。

（2）篇章寫作

本課教學(xué)的最終目標(biāo)是能把修辭手法運(yùn)用在寫作上，即學(xué)生能獨(dú)立或在教師的幫助下運(yùn)用修辭手法完成篇章寫作。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

Use figures of speech you have learn to write a short essay about the typhoon you once experienced.

此活動(dòng)分四步進(jìn)行：學(xué)生自主完成寫作：小組討論；學(xué)生評價(jià)分享，教師講評，判斷學(xué)生完成的句子是否符合語法和語境；全班在音樂伴奏下朗讀作品，激發(fā)情感，升華情感。

設(shè)計(jì)意圖：需要填空的部分難易適中，個(gè)別難度較大的題為能力強(qiáng)的學(xué)生提供發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)語境和教師的提示運(yùn)用修辭手法，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)踐反思

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用修辭手法的能力，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施中把握好輸入與輸出的一致性、任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性和教學(xué)的整體性。

一是輸入與輸出要有一致性。讀寫結(jié)合教學(xué)以閱讀為語言輸入形式，并在寫作中輸出語言，所以語言的輸入與輸出必須保持一致［2］。就本課而言，教學(xué)設(shè)計(jì)要做到：能幫助學(xué)生理解文本中出現(xiàn)的修辭；在學(xué)習(xí)相關(guān)修辭手法的知識(shí)之后，設(shè)置有助于鞏固知識(shí)的寫作任務(wù)。教師要給學(xué)生足夠的支架和鋪墊，保證學(xué)生能運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的修辭手法。

二是任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性。修辭手法的運(yùn)用，可以提高作品的文學(xué)性，但培養(yǎng)運(yùn)用修辭手法的能力不可能一蹴而就。教師要引導(dǎo)學(xué)生從理解修辭手法開始，先學(xué)會(huì)閱讀欣賞，再進(jìn)行仿寫練習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫一段話、一個(gè)小篇章。

三是教學(xué)要有整體性。教師要把高中三年看成一個(gè)整體，結(jié)合學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的規(guī)律，尊重語言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)、思維和能力螺旋上升的特點(diǎn)，由淺入深地安排修辭手法的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張獻(xiàn)臣.基于教材讀寫板塊開展高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021（11）：35-40.

［2］蔣必武.英語閱讀課中讀寫整合策略探究［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2022（2）：21-26.