智慧課堂引領(lǐng)中職語文課堂教學(xué)改革芻論

陳紅

摘要：智慧課堂教育理念在中職教學(xué)中發(fā)揮著落實(shí)新課改要求、規(guī)避教學(xué)疏漏、培養(yǎng)智慧型教師等積極作用，對(duì)中職語文課堂教學(xué)改革具有重要意義。廣大中職語文一線教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極打造中職語文智慧課堂，以提升教學(xué)成效。文章以優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)為目標(biāo)，結(jié)合高教版中職語文教學(xué)案例，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探究智慧課堂、引領(lǐng)中職語文教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)智慧課堂的內(nèi)涵在中職語文教學(xué)中的意義、現(xiàn)狀及構(gòu)建策略進(jìn)行分析，以期給相關(guān)教師帶來參考。

關(guān)鍵詞：中職教育；語文教學(xué)；智慧課堂；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）13-0073-04

2022年2月23日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季明確指出：“推動(dòng)中職學(xué)校多樣化發(fā)展，從原來單純的‘以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)椤蜆I(yè)與升學(xué)并重，抓好符合職業(yè)教育特點(diǎn)的升學(xué)教育?！痹诖吮尘跋?，中職語文教師要立足時(shí)代發(fā)展要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建智慧課堂，以滿足國(guó)家對(duì)中等職業(yè)人才的培養(yǎng)需求，保證中職學(xué)生能夠獲得更加多樣化的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職教師轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)設(shè)智慧課堂的可行性策略進(jìn)行探究，以期給相關(guān)研究提供參考。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

隨著廣大一線教師對(duì)智慧課堂的研究和實(shí)踐，“智慧課堂”的內(nèi)涵越來越趨于多元化。不同教師對(duì)“智慧課堂”存在著不同的解讀，其中傳播最為廣泛、認(rèn)可度最高的版本認(rèn)為：智慧課堂之“智慧”主要體現(xiàn)在“信息技術(shù)”與“育人”兩個(gè)維度。具體來說，教師在執(zhí)教過程中，以新課改為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源打造全新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后教學(xué)全覆蓋。以智能、高效的方式開展教學(xué)活動(dòng)，打破時(shí)空限制與學(xué)科思維困境，促進(jìn)學(xué)科間的有機(jī)融合。以整體性的教學(xué)方式啟迪學(xué)生智慧，輔助學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系。在中職語文教學(xué)中，智慧課堂可以理解為：教師充分利用信息技術(shù)，整合一切可利用的教學(xué)資源，以更高效、更精準(zhǔn)的方式開展語文教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課前、課堂、課后學(xué)習(xí)積極性，催生學(xué)生學(xué)科智慧。

二、中職語文教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的意義

1.解決傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)中職語文課堂存在教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)較少、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題。在智慧課堂中，中職語文教師將新興教育理念、智慧教輔工具融入課堂教學(xué)中，能借助信息技術(shù)的便捷性和優(yōu)越性突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的束縛，有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)問題。具體來說，中職語文教師可以借助PPT課件、微課視頻、思維導(dǎo)圖等教學(xué)資源使課堂教學(xué)形式更加豐富多元、更具吸引力，有效解決傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)形式單一的問題。中職語文教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)音頻、視頻等互動(dòng)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，以此豐富課堂互動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。中職語文教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)質(zhì)教育資源提出趣味性課堂問題，并借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)聲畫結(jié)合的教學(xué)情境，以此讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)中職語文智慧教育目標(biāo)的達(dá)成

吳志宏教授的《呼喚有智慧的教育》一文提出：“要估價(jià)一種教育，我們最終要考察的，在于它是否擁有智慧，因?yàn)橹挥薪逃旧碛兄腔郏拍軌蚺囵B(yǎng)出智慧之人，社會(huì)才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。所以教育中的智慧，是教育的本質(zhì)和靈魂?！苯處熓侵R(shí)的傳授者，是學(xué)生思想的領(lǐng)路人，是啟動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的核心樞紐，因此培養(yǎng)智慧型教師是踐行智慧教育的通達(dá)路徑。在智慧課堂的作用下，中職語文教師的教育理念會(huì)不斷更新，執(zhí)教能力會(huì)得到充分鍛煉，并逐漸學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待教育，以優(yōu)化自身的執(zhí)教能力作為終身職業(yè)追求。這樣，中職語文教學(xué)會(huì)真正實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代接軌，進(jìn)而逐步達(dá)成智慧教育目標(biāo)。

三、中職語文課堂教學(xué)實(shí)施智慧課堂存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信

大部分中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，基礎(chǔ)較為薄弱。加之社會(huì)對(duì)中職教育的刻板印象，使得他們嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)效果不理想，這對(duì)智慧課堂的構(gòu)建極為不利。

2.教師缺乏對(duì)智慧課堂的正確認(rèn)識(shí)

部分中職語文教師對(duì)智慧課堂的理解存在片面性，錯(cuò)誤地認(rèn)為智慧課堂就是大量運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因此在實(shí)際教學(xué)中存在濫用信息技術(shù)的情況。多余繁復(fù)的信息技術(shù)喧賓奪主，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出，這不但不利于智慧課堂教學(xué)輔助作用的發(fā)揮，甚至還會(huì)阻礙學(xué)生真正吸收必要的語文知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

中職語文教學(xué)不同于普通高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面做出了較大的調(diào)整，與工作技能、經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系更為緊密，更符合企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求。因此，要想真正達(dá)成中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效構(gòu)建智慧課堂，中職語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分中職語文教師還存在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不重視信息技術(shù)運(yùn)用等問題，這使得智慧課堂教學(xué)目標(biāo)難以真正達(dá)成。

四、中職語文教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的有效策略

1.以科學(xué)技術(shù)激發(fā)智慧的花火

（1）借助信息工具，優(yōu)化課前準(zhǔn)備。教師利用信息化教學(xué)工具做足課前準(zhǔn)備，是優(yōu)化課程建設(shè)、創(chuàng)設(shè)智慧課堂的有效策略之一?！傲己玫拈_端是成功的一半?！痹谥新氄Z文教學(xué)構(gòu)建智慧課堂的課前準(zhǔn)備階段，教師要重視信息化教學(xué)工具的應(yīng)用。當(dāng)前，可用于構(gòu)建智慧課堂的教輔工具豐富多元，如線上教研平臺(tái)、PPT課件等都是教師優(yōu)化課前準(zhǔn)備的好幫手。在實(shí)際教學(xué)中，一方面，中職語文教師可以借助線上教研平臺(tái)綜合評(píng)估自身教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以使教學(xué)方案得到進(jìn)一步優(yōu)化。另一方面，中職語文教師可以借助校內(nèi)教學(xué)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)探明學(xué)生的階段性學(xué)情，并結(jié)合學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相契合，以達(dá)到最佳教育引領(lǐng)效果。值得注意的是，在此過程中，中職語文教師要避免信息載體濫用問題，嚴(yán)格控制輔助教學(xué)工具的使用時(shí)間，以保證課堂教學(xué)內(nèi)容既豐富又凝練，從而有效打造智能高效課堂，真正實(shí)現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)的智慧改革。例如，中職語文“應(yīng)用文寫作———單據(jù)”的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解常用單據(jù)的種類，能根據(jù)實(shí)際需求熟練書寫借條、欠條、收條、領(lǐng)條等單據(jù)，掌握單據(jù)書寫的基本格式，并將學(xué)習(xí)思路由教學(xué)內(nèi)容延展至生活，探究生活中單據(jù)書寫的用途與使用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生樹立生活學(xué)習(xí)觀念。在課前設(shè)計(jì)階段，教師可先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中搜索“單據(jù)”“借條”“欠條”等關(guān)鍵詞，并找到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的借條、欠條圖片，然后根據(jù)單據(jù)書寫格式與要素，以圖文形式設(shè)計(jì)“萬能公式”，繪制“單據(jù)書寫思維導(dǎo)圖”，再以重點(diǎn)整合的方式輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材。在課堂教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的生活中欠條的圖片，讓學(xué)生對(duì)比分析欠條中不可或缺的語言要素，如約定歸還日期、借款人、欠款人、具體金額、借錢途徑等，然后在寫作指導(dǎo)階段為學(xué)生播放預(yù)設(shè)好的“單據(jù)書寫思維導(dǎo)圖”和“萬能公式”圖，以幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握一般單據(jù)的寫作技巧，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)用寫作能力。在上述教學(xué)活動(dòng)中，在信息化工具的輔助下，智慧課堂得以初步建立，課堂教學(xué)效果較好。

（2）借助多媒體工具，優(yōu)化課程建設(shè)。多媒體教學(xué)工具具有輔助課堂教學(xué)、打造信息化教學(xué)模塊的作用，是優(yōu)化中職語文課程建設(shè)、豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的常用工具。有研究證明“70%以上的知識(shí)源自視覺攝入”。因此，在中職語文教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)的“圖文并茂、聲畫結(jié)合”特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感官，使學(xué)生獲得豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在身臨其境中深化學(xué)習(xí)記憶，從而有效達(dá)成構(gòu)建智慧課堂、優(yōu)化中職語文課程建設(shè)的目標(biāo)。例如，中職語文“文學(xué)常識(shí)（五）———兩漢魏晉南北朝詩歌”的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握兩漢魏晉南北朝詩歌的文學(xué)常識(shí)、發(fā)展歷程、文學(xué)特征等，促使學(xué)生對(duì)漢樂府詩、五言詩、建安詩等各種詩歌的概念、背景及時(shí)代特征進(jìn)行深度解讀，并能列舉各種詩歌的代表人物與經(jīng)典詩作，以提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)和傳承責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先為學(xué)生播放曹操《短歌行》的微課程視頻，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在情境中充分感受曹操氣吞山河的雄心壯志，以及求賢若渴、禮待賢能的迫切心情。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師可將兩漢魏晉南北朝詩歌的文學(xué)常識(shí)融入PPT課件中，并在閱讀賞析前為學(xué)生拓展普及，以使學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景和文體特征形成一定了解。在上述教學(xué)活動(dòng)中，中職語文教師利用信息技術(shù)的畫面感和便捷性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而對(duì)兩漢魏晉南北朝詩歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此中職語文智慧課堂得以順利構(gòu)建。

（3）借助線上平臺(tái)，優(yōu)化課后指導(dǎo)。在中職語文智慧課堂教學(xué)中，教師利用移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀念、提升學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)效果的有效策略之一。移動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)是我國(guó)近年大力推廣的自助式學(xué)習(xí)輔助工具，其具有內(nèi)容全面、功能豐富、資源完善等優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的好幫手。值得注意的是，中職語文教師必須明確，在通過直觀方式獲得知識(shí)的過程中，學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)科思維會(huì)受到一定限制。因此，在引導(dǎo)學(xué)生借助移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任務(wù)規(guī)劃，為學(xué)生開辟“第二課堂”，幫助學(xué)生構(gòu)建課外學(xué)習(xí)服務(wù)體系，提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果。例如，中職語文《哦，香雪》一課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從語言、心理、外在描寫等角度出發(fā)集中探究文學(xué)形象，充分感受火車、車站、鉛筆盒等在文章中的象征意義，并以關(guān)鍵詞和故事情節(jié)走勢(shì)為線索歸納出文章主旨。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可將基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)遷移至課前，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。具體預(yù)習(xí)任務(wù)為：閱讀課文、標(biāo)清陌生詞匯、有感情地朗讀課文。需要解決的探究問題為：臺(tái)兒溝少女的夢(mèng)想是什么？課文哪一部分有所體現(xiàn)？分析香雪的人物形象，以關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)，感受主人公的情感轉(zhuǎn)折。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看微課程視頻，對(duì)課文形成初步了解，完成預(yù)習(xí)任務(wù)并展開相應(yīng)探究活動(dòng)。教師再根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)及交流情況掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在移動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔助下，智慧課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果會(huì)得到顯著提升。

2.以育人策略培養(yǎng)智慧型人才

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建特色職業(yè)教育。中職語文教學(xué)目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生閱讀與欣賞、表達(dá)與交流，以及綜合實(shí)踐能力，并對(duì)學(xué)生的口語交際與寫作技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。中職語文教師基于以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，以此兼顧單元、學(xué)科、中職教育等維度的整體性教學(xué)要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想，啟迪學(xué)生的學(xué)科智慧，從而發(fā)揮中職語文智慧課堂的最大價(jià)值。例如，中職語文《邊城（節(jié)選）》一課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生精讀《邊城》片段，并嘗試從湘西歷史人文背景中挖掘“親情”主題，從片段精神內(nèi)涵和整本書的情感對(duì)比中明確文章的情感基調(diào)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在語句品讀和細(xì)節(jié)揣摩等方面，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)出發(fā)探究沈從文的小說特點(diǎn)，感悟積極的人性之美。然后結(jié)合中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力與信息分析能力的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)式教學(xué)，并將教學(xué)目標(biāo)融入導(dǎo)學(xué)案中，引導(dǎo)學(xué)生按照順序進(jìn)行逐條探究，有效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)就可以輕松達(dá)成。

（2）整合教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)心理。教學(xué)評(píng)價(jià)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況形成清晰認(rèn)知，并在接下來的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，逐步攻克學(xué)習(xí)短板。在中職語文智慧課堂教學(xué)過程中，教師積極整合學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建復(fù)合、完善的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是塑造學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理、培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的有效策略之一。在構(gòu)建中職語文學(xué)科教學(xué)體系的過程中，首先，教師要明確教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，并通過“四結(jié)合”的評(píng)價(jià)方法構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，即考試成績(jī)與課堂表現(xiàn)情況相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、校園大考與學(xué)科小測(cè)相結(jié)合、整體性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其次，教師可以將教學(xué)目標(biāo)融入學(xué)生評(píng)測(cè)項(xiàng)目中，以便評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)能夠真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板。最后，教師要注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性與周期性，及時(shí)更新、下達(dá)評(píng)測(cè)結(jié)果，讓學(xué)生從評(píng)測(cè)結(jié)果中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生從評(píng)價(jià)中看到個(gè)人進(jìn)步，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)心理，從而有效達(dá)到生發(fā)學(xué)生智慧的教育目標(biāo)。例如，中職語文“介紹工藝流程”的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材了解“介紹工藝流程”這一口語交際形式，通過情境創(chuàng)設(shè)與生活化教學(xué)充分理解口語交際能力在生活、工作中的重要性，并掌握工藝流程的介紹要求，以此鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師要想通過本課教學(xué)落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，可在課前為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)自評(píng)表與課堂評(píng)價(jià)表，在表中清晰羅列“學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、實(shí)踐成果”等評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以使學(xué)生可以在課前快速汲取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而在課堂上能夠有意識(shí)地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在課尾環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生開展互動(dòng)討論活動(dòng)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式交流課堂評(píng)測(cè)意見，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題提出調(diào)整性意見，以此幫助學(xué)生找到努力方向，使教學(xué)評(píng)價(jià)效益得以延伸。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，全面啟迪學(xué)生智慧。在中職語文智慧課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，以豐富、新穎的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，是打造智慧課堂、響應(yīng)新課改號(hào)召、啟迪學(xué)生智慧的有效策略之一。創(chuàng)新教學(xué)模式是新課改背景下構(gòu)建智慧課堂的有效途徑。中職語文教師可通過創(chuàng)新教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能，開展針對(duì)性教學(xué)，有效構(gòu)建中職語文智慧課堂。例如，在中職語文“展望我們未來的職場(chǎng)———‘我的職業(yè)設(shè)計(jì)策劃會(huì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師可向?qū)W生滲透職業(yè)的概念、分類和特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)，以此豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定為課前設(shè)計(jì)與課堂成果展示兩部分，并組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，集中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。具體來說，為提升學(xué)生課前合作學(xué)習(xí)效果，教師可先給學(xué)生發(fā)放“項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程圖”，然后將項(xiàng)目目標(biāo)擬定為：根據(jù)社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析職場(chǎng)特點(diǎn)，圍繞職業(yè)目標(biāo)總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和專業(yè)適配性，以使學(xué)生充分了解心儀職業(yè)的招聘條件，進(jìn)而找到努力方向，并在此基礎(chǔ)上合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，學(xué)生會(huì)在“項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程圖”的啟發(fā)下自覺收集就業(yè)信息，從而使項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近就業(yè)形勢(shì)，更具參考價(jià)值。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正視自身的未來發(fā)展方向，產(chǎn)生就業(yè)責(zé)任感。

五、結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)構(gòu)建智慧課堂既有助于解決傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)存在的問題，又有助于促進(jìn)中職語文智慧教育目標(biāo)的達(dá)成。中職語文教師可從信息技術(shù)和育人策略兩個(gè)維度出發(fā)，采用雙線編排的方式落實(shí)智慧課堂，促使科技化教學(xué)智慧與人性化教育理念深度融合。一方面調(diào)動(dòng)多元化教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后教學(xué)全覆蓋，為中職語文學(xué)科教學(xué)“增效”，另一方面明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、整合教學(xué)評(píng)價(jià)，以教學(xué)改革與學(xué)習(xí)心理建設(shè)共同托舉學(xué)生學(xué)科智慧成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江姝.關(guān)于中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（11）.

[2]閆飛.中職語文教學(xué)中的創(chuàng)新改革探究[J].文學(xué)教育，2022（02）.

[3]毛艷霞.中職語文教學(xué)中融入生命價(jià)值教育的策略———以“生命的化妝”一課為例[J].甘肅教育，2022（04）.

[4]王祥禎.中職語文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典教育現(xiàn)狀探微[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（08）.

[5]盧珊.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向教育的中職語文課程思政改革與探索[J].福建開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2022（04）.

[6]林嫻.基于“職業(yè)關(guān)鍵能力”的中職語文動(dòng)態(tài)課堂培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（02）.

Discuss on the Reform of Chinese Classroom Teaching in Secondary Vocational Schools Guided by Smart Classroom

Chen Hong

（ Luoyuan County High Vocational School， Fujian Province， Luoyuan 350600， China）

Abstract： The concept of intelligent classroom education plays a positive role in implementing the requirements of the new curriculum reform， avoiding teaching omissions， and cultivating intelligent teachers in secondary vocational education， which is of great significance to the reform of Chinese classroom teaching in secondary vocational schools. The majority of Chinese frontline teachers in secondary vocational schools should timely change their educational concepts and actively create intelligent Chinese classrooms in secondary vocational schools to improve teaching effectiveness. With the goal of optimizing Chinese classroom teaching in secondary vocational schools， this article analyzes the concept， significance， current situation， and strategies of intelligent classroom in Chinese teaching in secondary vocational schools from three dimensions： changing teaching concepts， exploring intelligent classroom， and leading Chinese teaching in secondary vocational schools， in combination with the teaching cases in the higher education edition， with a view to providing reference for relevant teachers.

Key words： secondaryvocationaleducation； Chinese teaching； smartclassroom； education reform