巧用三個(gè)支點(diǎn)，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)

周新華

摘 要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題，當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，許多教師的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)停留在完成教材中的習(xí)作教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生習(xí)作測(cè)試成績(jī)，導(dǎo)致教師忽視學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，不重視閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，在很大程度上挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性，限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；感悟生活；品讀課文；錘煉詞句

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）09-0243-03

習(xí)作教學(xué)在一輪又一輪教學(xué)改革的優(yōu)化和更新中。筆者在學(xué)校的校本教研中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)81%的學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文。作文代表著學(xué)生的想象力、表達(dá)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的比例，常常困惑于孩子們的閱讀面太窄、寫(xiě)的文章太空洞、技巧太貧乏、語(yǔ)言平淡生澀等。

1.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）忽視習(xí)作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，都知道習(xí)作興趣對(duì)習(xí)作教學(xué)很重要。管建剛老師說(shuō)“作文興趣本身就是作文能力之一，并且是第一重要的能力。寫(xiě)作這事兒，只要你想寫(xiě)了，只要你有強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)，不斷地寫(xiě)啊寫(xiě)啊，改啊改，就算不能成為天才作家，也一定能成為不錯(cuò)的寫(xiě)手。”可是興趣是寫(xiě)作者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，看不見(jiàn)，摸不著，無(wú)法直觀體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)水平。而完成教材中的習(xí)作教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生考試中的習(xí)作成績(jī)是衡量教師習(xí)作教學(xué)水平的顯性標(biāo)桿，急功近利的思想導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)中教師把精力更多集中指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”，至于寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作動(dòng)力則屬于可有可無(wú)的“附件”?？墒菦](méi)有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生不想寫(xiě)就不會(huì)主動(dòng)尋找“寫(xiě)什么”，更不會(huì)主動(dòng)思考“怎么寫(xiě)”，于是被動(dòng)完成教師布置的習(xí)作任務(wù)或應(yīng)付考試中的習(xí)作要求，覺(jué)得作文就是一項(xiàng)苦差事，更為嚴(yán)重的是學(xué)生為了寫(xiě)出合乎要求的文章，搜腸刮肚地寫(xiě)出一堆言不由衷的“假話(huà)、套話(huà)、空話(huà)”，寫(xiě)得越多，越害怕作文。只要任務(wù)一完成便與作文“拜拜”。這樣的作文教學(xué)，教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦。多年來(lái)，盡管習(xí)作教學(xué)不斷改革，可是教師的內(nèi)在研究意識(shí)不夠，習(xí)作教學(xué)的模式仍不見(jiàn)多大的改變。

（2）閱讀與寫(xiě)作的分離

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與閱讀有著密切的關(guān)系。由此可見(jiàn)，扎實(shí)的閱讀積累是寫(xiě)好作文的重要前提和基礎(chǔ)，包括文章的立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式和手法的運(yùn)用等都是提高寫(xiě)作成效的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，仍然有部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)將閱讀與寫(xiě)作分離講解，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上按照教學(xué)進(jìn)度采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐課教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)對(duì)文本內(nèi)容的分析和文本知識(shí)點(diǎn)的生硬灌輸和機(jī)械記憶；寫(xiě)作教學(xué)只是讓學(xué)生審題后，自己去閱讀一些范文進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)，對(duì)習(xí)作能力差的直接讓學(xué)生背誦范文完成任務(wù)并在考試中生搬硬套，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的有效點(diǎn)撥指導(dǎo)，在很大程度上限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.優(yōu)化習(xí)作教學(xué)的策略

呼喚作文教學(xué)的速成法，尋找習(xí)作練習(xí)的回天術(shù)。這些自然絕無(wú)僅有。但面對(duì)這樣的難題就束手無(wú)策了嗎？其實(shí)，“秘訣”就在腳下，就在身旁，筆者認(rèn)為可從如下三個(gè)方面優(yōu)化習(xí)作教學(xué)。

（1）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)作熱情

作文是兒童試著用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字，表達(dá)思想感情，反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程?！胺擦⒀灾谟谟形铩?。而我們的教學(xué)實(shí)踐能明確宣告：感到言之無(wú)物正是學(xué)生作文的普遍心態(tài)。其實(shí)根本原因在于他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，對(duì)生活中活生生的素材視而不見(jiàn)，充耳不聞，不懂得生活是創(chuàng)作的源泉。語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活，教會(huì)他們觀察的方法，幫助他們養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，使他們相信：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；體驗(yàn)生活，品味人生，留住美麗，用心為文，作文的世界必會(huì)無(wú)比廣闊，煥然一新。

首先，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)“愛(ài)”。愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物品；愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周?chē)娜?；?ài)種植，愛(ài)觀察，愛(ài)參觀訪(fǎng)問(wèn)……教師可以讓學(xué)生飼養(yǎng)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，每天安排幾分鐘讓孩子觀察所獲或飼養(yǎng)心得；可以讓學(xué)生觀察一處景物在一天中不同時(shí)間的有趣變化；可以讓學(xué)生種植一種特別的植物，用圖像與文字觀察記錄它的生命歷程……家長(zhǎng)還可以讓孩子在安全的范圍內(nèi)做一些沒(méi)有做過(guò)的事情，提高生活的敏感度：如利用周末去菜市場(chǎng)親身體驗(yàn)嘈雜又熱鬧的場(chǎng)面，感受普通民眾的日常生活氣息；在螞蟻的洞穴附近放一點(diǎn)面包屑，仔細(xì)觀察它們是如何齊心協(xié)力搬運(yùn)食物的；在家做一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)設(shè)，實(shí)驗(yàn)中的觀察，實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)……有了生活中的形象積累，有了真切的生活體驗(yàn)和感悟，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多，情感也更豐富了，漸漸地，他們隨筆也能寫(xiě)下一個(gè)個(gè)帶有真情實(shí)感的精彩語(yǔ)句。生活化的教學(xué)素材符合學(xué)生的認(rèn)知能力，這些生活資源都可以作為學(xué)生的作文寫(xiě)作資源。拓展教學(xué)寬度是提升寫(xiě)作水平的有效模式，學(xué)生便可以從生活內(nèi)容出發(fā)，將生活中的情節(jié)、故事、經(jīng)歷進(jìn)行積累和想象，這種方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作幫助更加直接、高效。

其次，我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)“看”。順口溜“眼耳口鼻手，作文好幫手，五個(gè)一起上，作文不用愁?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全方位地感官去充分感知生活中的人、事、景、物。在一個(gè)霧大的天氣里，我指導(dǎo)學(xué)生即興作文，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用眼看世界，以心感自然，他們?cè)陟F中看著、觸著霧，甚至融入了霧中。在以霧為內(nèi)容寫(xiě)片段時(shí)，那只言片語(yǔ)竟讓我有了許多的觸動(dòng)。有的寫(xiě)霧籠罩著大地，白茫茫的一片，如輕煙，如薄紗，如一個(gè)美麗的夢(mèng)；有的寫(xiě)霧飄在空中，如給大地媽媽穿上了一件厚厚的棉衣；有的寫(xiě)霧像一位神奇的魔術(shù)師，把我們的世界變得如夢(mèng)似幻；個(gè)別調(diào)皮的孩子則寫(xiě)他們鉆進(jìn)了霧中，玩起了捉迷藏……由于這些都是學(xué)生用心去看而得到的內(nèi)心體驗(yàn)，雖稚嫩，但也真實(shí)感人。此外，還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲、形、色俱全的生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，促動(dòng)學(xué)生的積極思維，拓寬學(xué)生的想象空間，達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。如三年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作《我國(guó)的國(guó)寶大熊貓》教學(xué)時(shí)，學(xué)生收集了很多有關(guān)于大熊貓的資料，有圖片也有視頻等音像作品。在課堂分享中隨著優(yōu)美的旋律，一幅幅可愛(ài)呆萌的熊貓畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，熊貓們那憨態(tài)可掬的模樣讓孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛……悅耳的音樂(lè)，形象的畫(huà)面讓學(xué)生情不自禁地贊美著：“多可愛(ài)的熊貓啊……”學(xué)生如臨其境，爭(zhēng)先恐后地講述著自己的觀察與收獲，熊貓的可愛(ài)外形，熊貓走路、翻滾、睡覺(jué)、喝水、吃竹子的滑稽動(dòng)作都描述得栩栩如生。在鮮活材料的支撐下，引導(dǎo)學(xué)生從外形、動(dòng)作、聲音、生活習(xí)慣等多個(gè)角度去觀察、認(rèn)識(shí)和描述，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，極大促進(jìn)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為寫(xiě)作插上了飛翔的翅膀。

還要教學(xué)生學(xué)會(huì)“悟”。正常情況下，生活往往是平淡無(wú)奇的，是由普普通通、平平常常的小事構(gòu)成生活的主體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)生活更多的是日復(fù)一日地學(xué)習(xí)和按部就班地作息。生活雖然細(xì)碎尋常，不引人注目，可是在有心人的眼里，卻能小中見(jiàn)大，發(fā)現(xiàn)生活的別有洞天。烏云可以幫月亮蓋被子，蜘蛛網(wǎng)可以查封爐臺(tái)，落葉可以在火中沉思……因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，學(xué)會(huì)關(guān)注小事，從平凡普通的小事中感悟生活真諦，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴。如對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師抽查背誦是一件司空見(jiàn)慣的常事，但有心的學(xué)生能細(xì)心觀察每個(gè)同學(xué)背誦時(shí)的不同神態(tài)動(dòng)作、不同的語(yǔ)氣聲音去判斷他們對(duì)背誦的熟練程度，揣摩同學(xué)對(duì)待背誦的不同心理，從而有一份與眾不同的發(fā)現(xiàn)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次地觀察各種人和事，善于從平常的人和事中發(fā)現(xiàn)不平常的情與理，用細(xì)膩的心去感受真善美，挖掘生活中的智慧和哲理。觀察蟲(chóng)子破繭可以讓學(xué)生寫(xiě)《我的蛻變》，換個(gè)角度感受蟲(chóng)子蛻變成蝶的堅(jiān)強(qiáng)意志；在環(huán)境調(diào)查中讓學(xué)生寫(xiě)《小鳥(niǎo)的哭訴》或《小魚(yú)的哭訴》，換位思考感悟保護(hù)環(huán)境的迫切需要；一日三餐是每個(gè)家庭中每天都會(huì)發(fā)生的常事小事，許多人可能熟視無(wú)睹，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在用餐中發(fā)現(xiàn)家人的不同喜好、不同的飲食習(xí)慣、不同的飲食理念，感受到家人互愛(ài)互讓的美好品質(zhì)，感悟出濃濃的親情。久而久之，學(xué)生內(nèi)心的敏感度就會(huì)大大增強(qiáng)，在生活中碰到類(lèi)似的小事便會(huì)頓生感悟。

（2）品讀課文，提高習(xí)作技巧

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何審題立意、如何選材取材、如何布局謀篇等都離不開(kāi)老師的經(jīng)常指導(dǎo)、慢慢培養(yǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”教材是最好的范文，這就給語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

第一，在分析課題的基礎(chǔ)上指導(dǎo)擬題。戲有戲眼，文有文眼。題目就是文章的眼睛。一個(gè)好的標(biāo)題除了能總結(jié)全文，突出主旨，還能具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析課文中的作者是怎樣立意、緊扣題目寫(xiě)的，從中學(xué)到擬題的方法。教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“課題的關(guān)鍵字眼是什么？文章的重點(diǎn)內(nèi)容又是什么？作者為什么要用這樣對(duì)比強(qiáng)烈的字眼做題目？”讓學(xué)生在思考中既理解了課題的含義，又學(xué)會(huì)了審題和擬題，課文就成學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。

第二，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)選材。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要寫(xiě)這樣的內(nèi)容。如《燕子》一課，學(xué)生已明確文章第一段介紹燕子的羽毛、翅膀、尾巴，教學(xué)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解體會(huì)：“作者為什么只寫(xiě)燕子身上的這三個(gè)部位呢？”讓學(xué)生明白作者是抓住了燕子身上最有典型特點(diǎn)的部位來(lái)寫(xiě)；又如《兩莖燈草》之所以選擇“兩根指頭”這一典型動(dòng)作是因?yàn)樗钅鼙憩F(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴的形象。文中還選用典型事例把嚴(yán)監(jiān)生極度吝嗇的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)這樣的品讀感悟從而使學(xué)生體會(huì)到：作文就是要選擇那些最能反映寫(xiě)作目的，最能表現(xiàn)中心情感的材料來(lái)寫(xiě)。

第三，在分析寫(xiě)法的基礎(chǔ)上提高技巧。在指導(dǎo)學(xué)生分析課文中開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法及各種寫(xiě)作方法的運(yùn)用中，學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到許多作文表達(dá)的技巧。如《富饒的西沙群島》一課中學(xué)習(xí)開(kāi)頭、結(jié)尾前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法；《美麗的小興安嶺》一課中學(xué)習(xí)按時(shí)間順序介紹一個(gè)景點(diǎn)；《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課中學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)的表達(dá)方式；《跨越百年的美麗》一課中學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用；人物介紹《刷子李》中學(xué)習(xí)“一波三折”的敘事技巧等。語(yǔ)文學(xué)科具有很重要的工具性，每篇課文又都是文質(zhì)兼美的文章，只有結(jié)合閱讀，緊緊抓住各種指導(dǎo)作文的良好時(shí)機(jī)，不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫(xiě)，在實(shí)際作文中慢慢嘗試，學(xué)生的作文能力才能得到不斷提高。

（3）錘煉詞句，增添文章文采

語(yǔ)言是情感的外衣，情動(dòng)于衷故發(fā)之于外；語(yǔ)言是情感的載體，承載著表情達(dá)意的重大使命。在教學(xué)中筆者常結(jié)合口號(hào)的改寫(xiě)及仿寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生錘煉詞句興趣，進(jìn)行文采的訓(xùn)練。再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些口號(hào)用語(yǔ)有什么特點(diǎn)、與作文文采有什么關(guān)系：有的說(shuō)好記，讀來(lái)順口；有的說(shuō)生動(dòng)有趣；有的說(shuō)引用了對(duì)偶、比喻；有的說(shuō)引用了俗語(yǔ)……最后趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行廣告仿寫(xiě)。在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生巧用一些擬聲詞、色彩詞、疊詞等，對(duì)事物的色彩、聲音、形態(tài)、感覺(jué)等進(jìn)行多重描摹，做到平中出新，實(shí)中求活，使繽紛多彩的情景躍然紙上，也會(huì)讓表達(dá)的語(yǔ)言更有情味。這種錘煉詞句的訓(xùn)練形式激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，知道“好馬還需配好鞍，好文章需要好文采”。在以后的作文里，他們都會(huì)積極地用較好的形式傾吐自己的心聲。

綜上所述，作文是我們?yōu)樽约旱乃枷胝业降囊粋€(gè)最好的代言人?！伴喿x得其法，寫(xiě)作能力高精尖隨之增長(zhǎng)?！苯處熞欢ㄒ讶碌牧?xí)作教學(xué)理念融合在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況建立高效的習(xí)作教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過(guò)理解、積累、運(yùn)用形成立體化的學(xué)習(xí)模式，從各個(gè)方面完成作文能力的鍛煉。只要我們能立足實(shí)際，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，相信在那一篇篇略嫌稚嫩的文章里，也能發(fā)現(xiàn)不少的“珍珠”。

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