高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的策略

肖瑤

摘要：高職舞蹈教育是一門注重文化內(nèi)涵的藝術(shù)課程，在教學中滲透多元文化教育，不僅可以豐富學生文化視野，還可以激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)造力。本文從多元文化教育概念和意義入手，分析梳理了高職舞蹈教育中的多元文化教育內(nèi)容與形式、滲透多元文化教育的原則、現(xiàn)狀等，并重點提出了一些策略來實現(xiàn)這一目標，包括加強課程設(shè)置、創(chuàng)造多元文化教育氛圍、引導學生參與跨文化交流活動等，還對高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的未來進行了展望。

關(guān)鍵詞：高職? 舞蹈教育? 多元文化? 文化教育

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）09-0141－04

高職舞蹈教育，旨在為學生提供全面的舞蹈技能和知識，使他們在日后的職業(yè)生涯中具備競爭力。在當今全球化時代，尊重文化多樣性成為一種越來越重要的教育理念。因此，滲透多元文化教育成了高職舞蹈教育中的重要課題。通過運用多元文化教育理念，不僅可以提高學生的文化包容性和跨文化交流能力，還可以促進他們的身心發(fā)展，提高教育教學的效果。本文將探討如何在高職舞蹈教育中滲透多元文化教育，并提出一些可行的策略。

一、多元文化教育的概念和意義

多元文化教育是一種教育理念和實踐，旨在認識、尊重和欣賞不同文化背景、種族、性別、年齡、宗教信仰、語言和能力的人們的差異和相似之處，并為其提供平等的學習機會。這種教育觀念旨在打破種族、文化和社會隔離，并使學生能夠在多元文化社會中生活、工作和學習。多元文化教育要求學校提供一種開放、包容、尊重和多樣化的學習環(huán)境，同時重視多元文化的貢獻和經(jīng)驗，并在課程、教材、教學方法和評估中反映多元文化的視角和多樣性。

多元文化教育的目標是幫助學生發(fā)展跨文化的認知、技能和意識，包括尊重不同文化的人們對多樣性的積極態(tài)度，理解多元文化中的差異和相似之處，并建立跨文化的友誼和合作關(guān)系。在高職舞蹈教育中，滲透多元文化教育可以促進學生的藝術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，拓寬學生的視野，增加學生的審美體驗和文化修養(yǎng)，提高學生的跨文化溝通能力。

二、高職舞蹈教育中的多元文化教育內(nèi)容與形式

高職舞蹈教育中的多元文化教育內(nèi)容與形式十分重要。在內(nèi)容上，其包括舞蹈中不同文化背景的元素、舞蹈作品背后的文化背景等。在形式上，其可以通過舞蹈作品、課堂展示、文化交流等多種形式來展現(xiàn)多元文化教育的內(nèi)容。具體來說，舞蹈作品創(chuàng)作可以融合不同國家、民族的舞蹈元素，讓學生在學習舞蹈的同時，了解和感受不同文化的藝術(shù)魅力。同時，在課堂展示和文化交流中，可以讓學生通過觀摩、交流、體驗等方式，深入了解各種不同的文化，促進跨文化交流與理解，培養(yǎng)學生的跨文化藝術(shù)素養(yǎng)。此外，高職舞蹈教育中的多元文化教育也可以體現(xiàn)在師資力量上。學?？梢哉衅妇哂胁煌幕尘昂退囆g(shù)特長的教師，讓學生在學習舞蹈的同時，接觸到更多不同的文化背景和藝術(shù)風格，從而更好地理解和體驗多元文化的藝術(shù)魅力?？傊呗毼璧附逃械亩嘣幕逃齼?nèi)容和形式需要得到充分的重視和發(fā)揮，以促進學生跨文化交流與理解，培養(yǎng)其跨文化的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的原則

高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的原則包括以下幾點：第一，尊重和包容不同文化背景的學生。教師應(yīng)該積極了解學生的文化背景和生活習慣，尊重學生的個性和差異。第二，采用多元化的教學方法和教學材料。教師應(yīng)該結(jié)合不同文化的舞蹈形式和表現(xiàn)方式，采用多樣化的教學方法和教學材料，讓學生在學習中了解和體驗不同文化的舞蹈藝術(shù)。第三，強調(diào)文化交流和互動。教師應(yīng)該鼓勵學生之間進行文化交流和互動，組織文化活動和比賽，增強學生對不同文化的了解和認識。第四，提供個性化的教學支持。教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同文化背景和學習特點，提供個性化的教學支持和輔導，幫助學生在學習中克服文化差異帶來的困難和障礙。第五，培養(yǎng)學生的跨文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的跨文化素養(yǎng)，包括對多元文化的認知、理解、尊重，以及使其具備跨文化交際和合作的能力等，這對學生未來的職業(yè)發(fā)展和社會交往都具有重要意義。

四、高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的現(xiàn)狀

（一）學生對不同文化的理解與接受能力有差異

在高職舞蹈教育中，由于學生所處的文化背景和經(jīng)驗不同，所以他們對不同文化的接受能力存在差異。這種差異可能會導致一些學生更難接受和理解來自其他文化的舞蹈作品，從而對多元文化教育的滲透工作造成阻礙。例如：對于某些學生來說，他們在成長過程中可能只接觸過自己身處的文化背景下的舞蹈，對于其他文化的舞蹈則缺乏認識，這會導致他們難以欣賞和接受其他文化背景下產(chǎn)生的舞蹈。此時，教師可以通過創(chuàng)造性的教學方式和手段，讓學生更好地理解和接受不同文化的舞蹈作品。例如：可以通過講解舞蹈背后的歷史和文化背景，以及對其進行比較分析，幫助學生更好地理解和接受多元文化。另外，學生對不同文化的接受能力差異也可能會涉及文化偏見和歧視問題。有些學生可能對某些文化存在刻板印象和偏見，這可能會導致他們無法全面、客觀地理解和接受其他文化中的舞蹈作品，甚至產(chǎn)生排斥情緒。在這種情況下，教師需要通過教育和引導，幫助學生擺脫文化偏見和歧視心理，讓其更好地接受和理解不同文化中的舞蹈作品。

（二）教師對多元文化教育理念認知不足

教師對多元文化教育理念認知不足是高職舞蹈教育中滲透多元文化教育過程存在的問題之一。多元文化教育需要教師具備相關(guān)的文化背景和教育理念，但目前一些高職舞蹈教育教師對于多元文化教育理念的認識還不夠深入。一些教師可能會將自己的文化背景和教學方法強加于學生，忽視學生的個體差異和文化背景。同時，一些教師可能也缺乏相關(guān)的培訓和指導經(jīng)驗，無法正確地引導學生了解和接受不同文化。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強教師的多元文化教育理念和知識的培訓和指導，有助于教師更好地將多元文化教育理念滲透于教學中，讓學生更好地接受和了解不同文化。

（三）教學內(nèi)容的準備和運用不夠完善

在高職舞蹈教育中滲透多元文化教育，需要將多元文化元素融入課程內(nèi)容中，但是部分教師在教學內(nèi)容的準備和運用上存在不足之處。首先，有些教師對多元文化教育理念的認識不夠深入，對于如何將多元文化元素融入教學內(nèi)容中缺乏具體的思路和方法。其次，由于教學任務(wù)繁重，教師可能會將多元文化元素的運用視為額外的負擔，缺乏對其重要性的認識，進而忽視了教學內(nèi)容的準備和運用。此外，一些教師也缺乏與時俱進的意識，沒有及時更新教材和教學內(nèi)容，這會導致多元文化元素的滲透不夠充分。

（四）教學方式比較單一

教學方式比較單一指的是在高職舞蹈教育中，教師往往只采用傳統(tǒng)的教學方式，比如說講解、示范和指導等，缺乏創(chuàng)新和多元化的教學方式。這種問題的主要原因可能是教師在教學方法方面的局限性，這種局限性會導致教師無法充分挖掘?qū)W生的潛力和個性，無法提供多樣化的教學體驗。這種問題會使得教學效果不盡如人意，學生的興趣和積極性也會受到抑制，從而影響學生對多元文化教育的接受和理解。解決這個問題的關(guān)鍵在于教師需要不斷地增強自身的教學能力和創(chuàng)新意識，探索不同的教學方式和方法，例如：通過舞蹈比賽、文化活動和舞蹈展示等多樣化的教學方式，讓學生在不同的情境中學習、實踐和體驗不同的文化元素。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學生的個性差異，針對不同的學生采用不同的教學方式，以達到更好的教學效果。

（五）教育評價環(huán)節(jié)有待完善

教育評價環(huán)節(jié)有待完善是高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的問題之一。傳統(tǒng)的教育評價方式更注重考核學生對于特定知識和技能的掌握，忽略了對于學生多元文化素養(yǎng)的評價。因此在高職舞蹈教育中，需要建立起更加完善的多元文化素養(yǎng)評價體系，重視學生對于多元文化的理解和接納程度的考核。評價方式可以包括平時表現(xiàn)、作品評選、課堂討論等多種形式，使得學生的多元文化素養(yǎng)得以全面提升，同時也能夠激勵教師在教學中更加注重多元文化教育的滲透和運用。

五、高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的策略

（一）提升學生對多元文化的接受度

提升學生對多元文化的接受度需要從多個方面入手，包括增加學生對不同文化的了解和認識、提高學生的文化自信心和自覺性、增強學生的跨文化交流能力等。一種有效的方式是通過教學中的案例引導學生了解和接受多元文化。例如：在舞蹈教學中，可以引入不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)舞蹈形式，讓學生通過學習和表演這些舞蹈，了解和接受不同文化的表現(xiàn)形式。同時，教師可以通過講述這些舞蹈的背景和歷史，加強學生對不同文化的了解和認識。另外，還可以通過開展文化交流活動來增強學生的跨文化交流能力和理解力。例如：教師在教學環(huán)節(jié)介紹不同國家、地區(qū)的舞蹈文化及其特點，通過圖片、視頻、音樂等多媒體手段進行展示和演示，包括非洲、拉丁美洲、亞洲等地的舞蹈形式和風格，展現(xiàn)多元文化背景下的舞蹈形態(tài)。接下來，讓學生學習跨文化舞蹈作品，通過觀看現(xiàn)場演出或者視頻進行學習，同時老師進行解析和講解。包括融合不同文化元素的作品，以及以特定文化元素為主題的作品，如：“印度神舞”“爵士芭蕾”等，讓學生感受到文化融合的魅力。

（二）強化教師對多元文化教育理念的認知

教師對多元文化教育理念的認知不足是影響高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的一個重要問題。為了提升教師的認知水平，可以采取以下措施：一方面，學?？梢蚤_設(shè)多元文化教育理論課程，讓教師系統(tǒng)地學習多元文化教育的概念、目標、原則和方法等方面的知識；另一方面，可以組織教師參觀多元文化相關(guān)的展覽、音樂會、電影等活動，增強教師對不同文化的了解和認知。例如：在教育環(huán)節(jié)，教師可以首先介紹多元文化教育理念，探究多元文化教育在舞蹈教育中的應(yīng)用，講解多元文化教育理論，引導學生理解文化多樣性、平等和包容、互相尊重和理解等概念。接下來，教師可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐拿袼孜幕┪镳^進行參觀學習，了解不同民族的文化特點，學習舞蹈的歷史背景和發(fā)展過程。此外，教師還可以通過組織學生參加多元文化相關(guān)的比賽和活動，讓學生了解和接觸到不同文化的表達形式，從而拓寬他們的視野，增強他們對多元文化的接受度。這樣有助于增強教師的多元文化教育意識和水平，進而為學生提供更好的舞蹈教育。

（三）豐富教育資源，合理運用教育資源開展教學

豐富教育資源并合理運用教育資源對于在高職舞蹈教育中滲透多元文化教育至關(guān)重要。一方面，教育資源的豐富能夠為學生提供更多元化的學習體驗，拓寬視野，激發(fā)學習興趣，提高學生學習積極性。例如：學校可以邀請具有不同文化背景和風格的舞蹈大師來講座、指導和表演，為學生提供多元文化的學習機會。另一方面，合理運用教育資源，使學生在接觸不同文化的同時更好地理解和欣賞其文化內(nèi)涵，實現(xiàn)教育資源的最大化利用。例如：利用多媒體技術(shù)將不同文化舞蹈的特點和內(nèi)涵進行對比分析，幫助學生更深入地了解多元文化。在教學實踐中，高職舞蹈教育應(yīng)該在資源的選擇、使用、開發(fā)和整合方面注重創(chuàng)新，積極探索有效的教育資源開發(fā)方式，包括資源共享、網(wǎng)絡(luò)教學、虛擬實驗室等。同時，可以邀請各地的民間文化藝術(shù)家、舞蹈團體進行交流演出，讓學生在觀看不同文化背景的舞蹈作品時領(lǐng)略不同地區(qū)的文化藝術(shù)魅力，提高他們的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。

（四）創(chuàng)新教育方式，提升教育效果

創(chuàng)新教育方式是提高教育教學效果的關(guān)鍵之一。在高職舞蹈教育中，可以采用多種形式和方式來實現(xiàn)多元文化教育的滲透，例如：組織學生參加多元文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)作多元文化主題作品、邀請不同文化背景的藝術(shù)家來校授課等。這些創(chuàng)新的教育方式能夠讓學生在學習舞蹈的同時，接觸、了解和接納不同的文化，加深對多元文化的理解和認知。另外，運用現(xiàn)代教育技術(shù)也是創(chuàng)新教育方式的重要手段之一。比如在舞蹈教學中可以采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將學生帶入不同的文化環(huán)境中，體驗不同文化背景下的舞蹈藝術(shù)，從而更好地理解和接受多元文化。此外，通過網(wǎng)絡(luò)直播、在線課堂等方式，可以讓不同文化背景的舞蹈家、藝術(shù)家進行互動交流，拓寬學生的視野和認知。例如：高職舞蹈教育利用現(xiàn)代科技，建立了一個虛擬舞蹈課堂，讓學生在其中體驗不同文化背景下的舞蹈表演和藝術(shù)創(chuàng)作。學生可以通過虛擬現(xiàn)實設(shè)備，進入各種文化環(huán)境，如中國、非洲、印度等地，體驗當?shù)匚璧肝幕?，并通過互動交流和討論，加深對多元文化的認知和理解。這種創(chuàng)新的教育方式，不僅提高了學生的學習興趣和參與度，也增強了學生對多元文化的接受度和認知水平。

（五）創(chuàng)建教育評價體系，完善教育評價環(huán)節(jié)

創(chuàng)建教育評價體系是完善教育教學的重要環(huán)節(jié)之一，能夠提高教學質(zhì)量和效果。在高職舞蹈教育中，評價教育成果和學生學習效果的方法和手段也需要不斷完善和創(chuàng)新。在評價體系中，需要考慮不同學生個性差異和多樣性，從不同角度綜合評價學生綜合能力和潛力，不局限于傳統(tǒng)筆試考試方式。例如：采用綜合評價方式，可以將學生在課程作業(yè)、演出、口頭表達等方面表現(xiàn)作為評價指標，給予不同權(quán)重的綜合評價分數(shù)。這樣的評價方式不僅可以反映學生的真實水平和個性特點，也能夠激發(fā)學生的學習熱情和積極性。此外，在教育評價中，也需要重視學生自我評價和同行評價的作用，幫助學生認識自我，從而調(diào)整自身學習策略和方法。例如：在高職舞蹈教育中，可以引導學生進行課程作品自我評價和同行評價，以此提高學生藝術(shù)鑒賞能力和自我調(diào)控能力。

六、高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的未來展望

高職舞蹈教育是藝術(shù)教育的一部分，其應(yīng)該把多元文化教育作為重要的課程內(nèi)容之一。隨著國際文化交流不斷加深，多元文化教育越來越受到重視，這對于舞蹈教育的未來發(fā)展有著重要影響。多元文化教育在高職舞蹈教育中的重要性不僅在于其能夠培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，同時其還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。多元文化的背景下，舞蹈形式和風格各異，學生可以從中汲取靈感，創(chuàng)造出更具獨特性和創(chuàng)新性的舞蹈作品。在學習其他文化背景下產(chǎn)生的舞蹈時，學生需要學習和理解其他語言和文化的表達方式，這有助于提高學生的語言能力和文化素養(yǎng)，同時也能夠提高學生的跨文化交流能力。

首先，多元文化教育可以幫助學生了解不同的文化背景。在當今全球化的背景下，學生應(yīng)該具備跨文化的交流和合作能力。了解不同的文化背景，這有助于學生更好地理解和尊重不同的文化，避免出現(xiàn)文化誤解和沖突。

其次，多元文化教育可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在不同的文化背景下，舞蹈風格和形式各異。學生可以通過學習不同文化背景下的舞蹈，從中獲得靈感和啟示，創(chuàng)作出更具獨特性和創(chuàng)新性的舞蹈作品。

再次，多元文化教育可以促進學生的自我認知和自我價值。舞蹈藝術(shù)是一種表達自我、展示個性的藝術(shù)形式。通過學習不同文化背景下的舞蹈，學生可以更好地認識自己的文化身份，同時也可以發(fā)掘自己的潛力和特長。

最后，多元文化教育可以培養(yǎng)學生的全球意識和公民意識。舞蹈教育應(yīng)該注重對學生的人文素質(zhì)和社會責任感進行培養(yǎng)。通過學習不同文化背景下的舞蹈，學生可以更深入地了解世界各地的社會和文化現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學生的全球意識和公民意識。

多元文化教育是高職舞蹈教育中應(yīng)該重視的課程內(nèi)容之一。隨著社會不斷發(fā)展和進步，未來的高職舞蹈教育應(yīng)該繼續(xù)踐行多元文化教育策略，通過教學實踐和課程設(shè)計，讓學生具備跨文化交流和合作能力，使其從不同文化舞蹈中獲得靈感和啟示，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，強化自我認知，培養(yǎng)學生的全球意識和公民意識，推動舞蹈教育發(fā)展。

七、結(jié)語

綜上所述，在高職舞蹈教育中滲透多元文化教育對于學生的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。本文提出了在高職舞蹈教育中滲透多元文化教育的策略，包括豐富教育資源、創(chuàng)新教育方式、提升教師的多元文化教育理念認知、加強教學內(nèi)容的準備和運用、完善教育評價體系等方面。這些策略的實施可以有效提高學生對多元文化的接受度，促進他們的跨文化交流，拓展他們的全球視野，從而培養(yǎng)具有國際競爭力的舞蹈人才。只有在不斷改進和創(chuàng)新的教育環(huán)境中，學生才能獲得更全面、更深入的教育，這樣才能讓高職舞蹈教育真正達到多元化目標。

參考文獻：

[1]董桂岐.高職舞蹈教育教學內(nèi)容的改革分析及研究[J].戲劇之家，2023（09）：133-135.

[2]韓陽.論高職舞蹈教育對提高學生綜合素質(zhì)的重要性[J].戲劇之家，2023（09）：136-138.

[3]宋姚.多元文化視域下舞蹈創(chuàng)作與民族舞元素結(jié)合分析[J].中國民族博覽，2022（21）：144-146.

[4]陳靜宇.基于教育生態(tài)學視角的高職舞蹈教學研究[J].藝術(shù)評鑒，2022（18）：141-144.

[5]王穎.高職舞蹈教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合路徑思考[J].中國民族博覽，2022（14）：90-93.

[6]徐爽爽.多元文化教育環(huán)境下音樂舞蹈教育中鋼琴教學創(chuàng)新及新趨勢研究[J].科教導刊（下旬刊），2020（24）：141-143.

[7]李華，農(nóng)布七林.論“多元文化教育”對邊疆民族地區(qū)舞蹈教育的意義——以云南藝術(shù)學院舞蹈教學為例[J].大理大學學報，2018（09）：85-94.

[8]付蓉.多元文化視野下的技工學校舞蹈教學研究[J].文學教育（下），2018（05）：152-153.