“雙高計劃”建設(shè)背景下高職教師信息素養(yǎng)提升路徑探索

袁水霞 王汝都 張志剛 張佳佳

摘要：為探索“雙高計劃”改革發(fā)展任務(wù)中“提升教師信息化水平、提升師生信息素養(yǎng)”的路徑，調(diào)查了高職院校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了教師信息素養(yǎng)存在的問題，提出了從轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富信息化資源、制定考核制度、打造信息化教學(xué)團(tuán)隊和加強信息化培訓(xùn)方面提升高職教師信息素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高職教師；信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀；提升路徑

國務(wù)院在2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出要實施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè) 計劃， 由此，“雙高計劃”正式啟動。2019年4月1日，教 育部、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校 和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，把“提升師生素養(yǎng)，提高高校信 息化建設(shè)水平”作為改革發(fā)展的重要任務(wù)。在“雙高計劃”實施以來，教育部門和各高校高度重視教育信息化建設(shè)。很 多高職院校在信息化教學(xué)方面取得了一些成果，如一些院校 在基礎(chǔ)設(shè)施方面已經(jīng)實現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋，多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn) 一步完善，已經(jīng)制作大量的微課、視頻資源等。但在推廣應(yīng) 用這些成果的過程中還存在一些問題，如部分教師積極性不 高、學(xué)生有厭煩情緒、軟硬件條件仍需改善等。因此，以高 職院校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，并對教師信息 素養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，探索出提升高職教師信息素養(yǎng)的 路徑。

一、高職教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀

從2020年9月至2022年5月，本教研團(tuán)隊通過問卷調(diào)查、深度訪談等形式對河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濰坊職業(yè)學(xué)院、朔州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十余所高職院校教師信息化素養(yǎng)的認(rèn)知及應(yīng)用狀況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及調(diào)查對象的年齡、專業(yè)、對信息化教學(xué)方法的理解、目前信息化教學(xué)的手段、參加培訓(xùn)情況、目前存在問題等12個項目。調(diào)研結(jié)果顯示，雖然大部分高職教師對信息化技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用價值認(rèn)識比較到位，但是從教學(xué)效果和學(xué)生角度去分析這些教學(xué)手段時，就會發(fā)現(xiàn)目前的信息化教學(xué)技術(shù)仍然存在一些亟需解決的問題。

（一） 教師對信息化素養(yǎng)的理解不夠深刻

部分教師認(rèn)為利用 PPT、視頻動畫等素材展現(xiàn)在課堂中，或把這些素材通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生就是信息化教學(xué)，并沒有真正全面了解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，沒有認(rèn)識到教學(xué)方法的創(chuàng)新性改革才是信息化教學(xué)的核心。教師們只有真正了解信息化教學(xué)的內(nèi)涵，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)觀念、內(nèi)容等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能不斷提升自己的信息化教學(xué)能力，才能讓信息化技術(shù)服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

（二） 信息化基礎(chǔ)薄弱

雖然目前大部分高職院校都在進(jìn)行信息化建設(shè)，很多信息化項目都已經(jīng)開始實施，但仍有一些院校信息化環(huán)境基礎(chǔ)比較薄弱[1]，如校園網(wǎng)絡(luò)沒有全覆蓋、多媒體教學(xué)設(shè)施不夠完善、虛擬仿真軟件缺乏等，這在一定程度上影響了信息化教學(xué)的實施和效果。一些院校信息化教學(xué)資源不夠豐富，微課、視頻資源數(shù)量少，各專業(yè)教學(xué)資源庫及網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)不及時、內(nèi)容不全面，導(dǎo)致信息化教學(xué)缺乏可用素材。

（三）部分學(xué)生對信息化教學(xué)手段厭倦

現(xiàn)在的學(xué)生多是零零后，他們從小就接觸了電腦、平板、手機(jī)等工具，一開始使用信息化教學(xué)手段也有一定的新鮮感，但經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)以后，好奇心逐漸退去，出現(xiàn)參與度明顯下滑的現(xiàn)象。同時，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同課程的教師會使用不同的信息化平臺，給學(xué)生造成平臺過多，從而產(chǎn)生厭煩心理。由于以上原因，學(xué)生在面對看似創(chuàng)新的信息化教學(xué)方法時，反而出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性降低的現(xiàn)象，這迫使老師不能堅持使用信息化教學(xué)手段，轉(zhuǎn)而重新以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段沒有真正深入教學(xué)中，教學(xué)方法創(chuàng)新也未能落到實處。

（四）缺乏對老師的激勵政策

在開展信息化教學(xué)過程中，需要經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行頂層設(shè)計，需要多名教師的共同努力[2]。在課程資源開發(fā)制作過程中也需要相關(guān)的技術(shù)人員，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的信息化課堂教學(xué)需要教師付出大量的時間和精力去完成。如果教師的付出沒有多少回報，久而久之便會降低工作的積極性和主動性。調(diào)查中了解到，部分高職院校只重視硬件的投入，沒有制定具體的發(fā)展規(guī)劃、評價標(biāo)準(zhǔn)和激勵政策等。

（五）對教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)重視度不夠

部分高職院校對教師的信息化素養(yǎng)培訓(xùn)重視程度不夠，缺乏對老師進(jìn)行信息化系統(tǒng)性培訓(xùn)的規(guī)劃。這些院校的相關(guān)培訓(xùn)往往是零碎的，或者是突擊式的培訓(xùn)，讓老師們身心疲憊。培訓(xùn)主體相對較為單一，企業(yè)的參與度不高，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)后只了解一些空洞的理論，理論聯(lián)系實際的能力較差，專業(yè)知識面依舊狹窄，無法將所學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)過程中。同時，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的老師每學(xué)期甚至需要承擔(dān)2-3門課程的教學(xué)任務(wù)，他們在教學(xué)工作之余已經(jīng)沒有時間和精力來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息化培訓(xùn)的內(nèi)容，更無法把所學(xué)的信息化教學(xué)手段真正應(yīng)用到教學(xué)過程。

二、提升高職教師信息素養(yǎng)路徑

教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)過程。教師需要利用掌握的信息技術(shù)來整合教學(xué)知識和技能，并將信息技術(shù)有效地融入日常教學(xué)實踐。筆者依據(jù)河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為提升教師信息素養(yǎng)所制定的政策和做法，結(jié)合其他高職院校的經(jīng)驗和教師的建議，提出教師信息化素養(yǎng)的提高既需要外部環(huán)境的激勵，又需要內(nèi)生動力的驅(qū)動，具體路徑如下。

（一） 轉(zhuǎn)變教育觀念，提升信息素養(yǎng)

教師自身是否具有強烈的信息化意識是能否提高教師信息化水平的關(guān)鍵。在信息化教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從傳統(tǒng)的基于知識的傳授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谛畔⒒牧Ⅲw引導(dǎo)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育注重教師教的作用，但是在數(shù)字信息環(huán)境下，教師需要從傳統(tǒng)的教的環(huán)節(jié)中將自我角色定位進(jìn)行釋放，以學(xué)生視角研究如何學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并使學(xué)生得到相應(yīng)的信息素養(yǎng)技能。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自我信息素養(yǎng)。

（二） 加強信息化教學(xué)資源建設(shè)

高職院校開展信息化課堂教學(xué)的前提條件是必須具備豐富的信息化教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)篩選適宜的教學(xué)平臺，把不同平臺整合為一個統(tǒng)一的大平臺，讓師生使用不同平臺時只需要登錄一個網(wǎng)絡(luò)界面或使用一個 APP，使用一套賬戶和密碼，避免多平臺給師生造成的困擾。還要鼓勵教師在課堂教學(xué)過程中最大化利用這些平臺進(jìn)行課程教學(xué)。學(xué)校沒有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)、沒有優(yōu)質(zhì)的多媒體配套設(shè)備，教師的信息化教學(xué)就沒有施展的空間，要克服困難使校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，淘汰落后的多媒體教學(xué)設(shè)備。通過建立各類智慧教室、虛擬仿真實驗室、信息化教學(xué)平臺等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，提供信息化課堂教學(xué)所需硬件設(shè)備及高效的網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）用考核制度激勵教師實施信息化教學(xué)

學(xué)校要鼓勵教師運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)活動、開發(fā)教學(xué)資源，激發(fā)教師發(fā)揮潛能，建立有效的激勵機(jī)制。以獎勵業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，完善高職教師績效考核與獎懲機(jī)制。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師自我研修，主動進(jìn)行信息化教學(xué)，激發(fā)教師提升自我能力的積極性和主動性。學(xué)校要每年定期組織教師開展校內(nèi)校外信息化教學(xué)交流，舉辦校內(nèi)校外信息化教學(xué)技能比賽，以賽促教，在比賽過程中教師們相互學(xué)習(xí)，取長補短。同時，在財政投入方面為信息化教學(xué)改革提供充足的資金支持，保障教師順利開展信息化教學(xué)。

（四）打造優(yōu)秀的信息化教學(xué)團(tuán)隊

信息化課程建設(shè)需要老師們付出大量的時間和精力，需要多名老師共同參與。因此，學(xué)校要組建專門的信息化教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員包含專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員、實訓(xùn)老師、信息化技術(shù)人員等，在年齡層次上老中青結(jié)合，形成信息化人才梯隊，充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，信息化教學(xué)能力強的老師分享信息化教學(xué)的成功案例，教師相互學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，對已有資源進(jìn)行更新優(yōu)化，提高團(tuán)隊所有教師的信息化素養(yǎng)。

（五）加強信息化培訓(xùn)，鼓勵教師在校企合作過程中提升業(yè)務(wù)水平

師資培訓(xùn)是提升高職教師人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的有效手段[3]。只有進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)，才能滿足教師的信息化實際需求。學(xué)校要結(jié)合“雙高計劃”建設(shè)目標(biāo)，從教師的實際需求出發(fā)，開展與教師信息素養(yǎng)提升有關(guān)的各種培訓(xùn)。高職院校還應(yīng)該加強利用企業(yè)對教師的培訓(xùn)，鼓勵教師下企業(yè)實踐。優(yōu)秀的校企合作企業(yè)可為高職教師提供良好的培訓(xùn)平臺，企業(yè)是教師理論知識與實踐能力提升的重要培訓(xùn)基地，教師在生產(chǎn)實踐中充分感受企業(yè)工作環(huán)境，了解企業(yè)新技術(shù)、新理念，提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。要引導(dǎo)教師在傳授給學(xué)生實用謀生技能、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，合理利用信息化教學(xué)手段。高職院校應(yīng)該制定系統(tǒng)性的培訓(xùn)計劃，將相關(guān)教師派到信息素養(yǎng)教育領(lǐng)先的院?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和信息交流，達(dá)到提高教師信息化教學(xué)水平的目的。同時，要充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和專業(yè)帶頭人的榜樣作用，對青年教師進(jìn)行教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)信息化、課程資源開發(fā)等各種形式的指導(dǎo)培訓(xùn)，幫助青年教師提升專業(yè)技能。在校內(nèi)外培訓(xùn)積極開展的基礎(chǔ)上，也要鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)相關(guān)課程，以便掌握前沿動態(tài)、把握信息素養(yǎng)發(fā)展方向，提升個人信息素養(yǎng)。學(xué)校也可以邀請行業(yè)企業(yè)專家、信息化教學(xué)能力比賽專家進(jìn)行講座授課，與教師們交流互動，提高教師信息素養(yǎng)水平。

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師必須具有良好信息素養(yǎng)才能適應(yīng)教育教學(xué)的要求。通過信息化培訓(xùn)、建立信息化教學(xué)團(tuán)隊，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)有效提升，讓信息素養(yǎng)為高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生在社會中的競爭、生存、發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：2020年度河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院教育科學(xué)研究項目“‘雙高計劃建設(shè)背景下教師信息素養(yǎng)提升路徑探索”，項目編號： HNACJY-2020-10。

作者簡介：袁水霞（1979-），女，河南汝陽人，碩士，講師，研究方向：作物病蟲害防治。

（責(zé)任編輯馮會利）