周亞星 余忠浩 羅巍 周偉

摘要：新農(nóng)科建設(shè)為我國(guó)農(nóng)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和教學(xué)體系的研究指明了新的方向。指出了傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系的不足，以 期從培養(yǎng)愛農(nóng)情懷、改良課程體系、轉(zhuǎn)變課堂模式、實(shí)施多元化考核和建立健全實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行革新，構(gòu)建新型農(nóng)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系。旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)目前農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；農(nóng)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

2018年，新農(nóng)科的概念在“新時(shí)代云南省本科教育工作會(huì)議”上被首次提出，這成為指導(dǎo)高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的全新理念。新農(nóng)科建設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的交叉融合，注重教學(xué)活動(dòng)信息化建設(shè)，同時(shí)要求教學(xué)和實(shí)踐一體化構(gòu)建[1]。2019年，全國(guó)55所涉農(nóng)高校的150多位校長(zhǎng)、黨委書記和學(xué)者專家共同參加了“新農(nóng)科建設(shè)北京指南工作研討會(huì)”，針對(duì)新農(nóng)科建設(shè)的發(fā)展提出具體的改革實(shí)踐方案，推出新農(nóng)科建設(shè)的“北京指南”[2－3]。新農(nóng)科建設(shè)為高等農(nóng)林教育指明了新的發(fā)展方向，涉農(nóng)高校要以推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)為契機(jī)，加大改革力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略添磚加瓦。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)改革建議

（一） 強(qiáng)化耕讀教育

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)涉農(nóng)高校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在耕讀教育改革實(shí)踐中取得了一定成效，為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才[4－5]。但在人才培養(yǎng)過程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問題[6－7]。加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解鄉(xiāng)情民情，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，對(duì)提升學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義[8]?？梢酝ㄟ^舉辦耕讀文化攝影展讓學(xué)生們?nèi)ふ腋x之美、發(fā)現(xiàn)耕讀之美，進(jìn)而陶冶情操；鼓勵(lì)師生共同參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)；設(shè)立“耕讀獎(jiǎng)”“耕讀先進(jìn)標(biāo)兵”等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)；激發(fā)學(xué)生耕讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的耕讀情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 優(yōu)化課程體系

涉農(nóng)高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)要求安排系統(tǒng)化的實(shí)踐課程，加大實(shí)驗(yàn)課程的占比。在課程設(shè)置上，應(yīng)注重現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，可新增農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、田間實(shí)際操作等課程，也可將類型相似的課程整合成一門課程[9]。增強(qiáng)案例教學(xué)交流，以農(nóng)業(yè)領(lǐng)域前沿科技或有重大意義的技術(shù)革新為支撐，通過學(xué)生講述、老師答疑的方式進(jìn)行課外知識(shí)拓展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。農(nóng)學(xué)專業(yè)可以增加本碩博直讀培養(yǎng)模式，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)與科研的連貫性，還能縮短人才培養(yǎng)周期。

（三）實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

不同于傳統(tǒng)的授課模式，翻轉(zhuǎn)課堂依托于互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，需要教師擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、過硬的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)嫻熟的教學(xué)技能，這對(duì)教師理論體系提出了更高的要求。教師首先需要擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉專業(yè)教學(xué)技能，積極地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)課視頻、課件、PPT等途徑提前了解所學(xué)知識(shí)，帶著問題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而教師則負(fù)責(zé)在課堂上對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一答疑解惑。這種方式可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)施多元化考核

目前來(lái)看，農(nóng)學(xué)專業(yè)大部分專業(yè)課還是以閉卷考核為主，考核內(nèi)容相對(duì)固定，這就容易造成學(xué)生學(xué)而不精、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，學(xué)生考前過于依賴對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，從而忽視了課程理論之間的關(guān)聯(lián)性。應(yīng)加大主觀題在閉卷考試中的比例，鍛煉學(xué)生的思考與表達(dá)能力，并減小閉卷考試在學(xué)期末考核中的分?jǐn)?shù)占比。同時(shí)要增加過程考核，將實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)成績(jī)與課程參與度、課堂表現(xiàn)度和課程論文等平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，敦促學(xué)生多元化發(fā)展。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

（一） 增加實(shí)踐教學(xué)占比

農(nóng)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)重心應(yīng)適當(dāng)向?qū)嵺`能力和創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而實(shí)踐教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教學(xué)方法多側(cè)重于理論講授，真正讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)較少。因此，首先，在課時(shí)設(shè)置上要注意理論講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)；其次，要保證實(shí)驗(yàn)課程經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)教師順利開設(shè)復(fù)雜一些的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[10]。

（二） 完善實(shí)踐課程內(nèi)容

實(shí)踐課程要充分貼合農(nóng)業(yè)的前沿性，設(shè)置具有拓展性、創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容，以提升專業(yè)技能為核心培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程大綱設(shè)置上，低年級(jí)可以開設(shè)一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)習(xí)興趣和打牢科研基礎(chǔ)為主，但是在高年級(jí)課程中，其實(shí)踐實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要盡量貼合科學(xué)技術(shù)前沿。應(yīng)不斷完善實(shí)踐課程的內(nèi)容與深度，跨越人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)的“鴻溝”，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[11]。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸科研

農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，理論與實(shí)踐結(jié)合得越早，學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建效果越好。因此，建議讓學(xué)生在大一時(shí)就進(jìn)入各自導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加理論理解深度，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)效果。前期的這些準(zhǔn)備和積累，可以加深學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)知，以提高其在后期學(xué)習(xí)中對(duì)純粹的抽象的理論的接受度，進(jìn)而提升認(rèn)知，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維[12]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要建立健全創(chuàng)新平臺(tái)，融合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合性特點(diǎn)?？梢詫⒗碚撌谡n、實(shí)踐授課、實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)綜合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的順利銜接。要實(shí)行開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源配置。積極開展實(shí)踐教學(xué)，深入到田間地頭進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，用生產(chǎn)實(shí)踐中的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，通過解決問題來(lái)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和信心。也可以聘請(qǐng)一些專家進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。積極鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開拓創(chuàng)新思維，鍛煉能力。

三、其他

（一） 加強(qiáng)專業(yè)評(píng)估

為了強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)保證教學(xué)質(zhì)量，涉農(nóng)高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)評(píng)估工作。專業(yè)評(píng)估指標(biāo)應(yīng)滿足以下要求：一是不斷完善與優(yōu)化培養(yǎng)方案，進(jìn)一步對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力[13]。二是緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)符合農(nóng)業(yè)振興需要的復(fù)合型人才。三是要保障教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)效果要能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。四是要堅(jiān)持以社會(huì)需要為原則，突出就業(yè)導(dǎo)向[14]，滿足家長(zhǎng)、學(xué)生以及企業(yè)的多方面要求。

（二） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要以人才發(fā)展為中心，完善人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和流程，保證引才質(zhì)量，全面做好人才“引育穩(wěn)用管服”工作[15]。其次，應(yīng)擴(kuò)展師資隊(duì)伍，建立“校內(nèi)校外雙導(dǎo)師”制度，保障優(yōu)秀人才的培養(yǎng)[16]。將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家與校內(nèi)理論知識(shí)豐富的優(yōu)秀教師互補(bǔ)，提高理論與實(shí)踐結(jié)合的有效性，促進(jìn)雙能型教師的培養(yǎng)。最后，要加快完善教師評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，以成果為導(dǎo)向，打破“五唯”限制，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。

（三）建立校企合作培養(yǎng)模式

改革人才培養(yǎng)模式，面向新農(nóng)科發(fā)展需要，加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才。一方面，可以發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，采用座談會(huì)等多種形式開展教學(xué)，講解企業(yè)發(fā)展歷程、行業(yè)特色以及職業(yè)前景等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。另一方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，增設(shè)相應(yīng)實(shí)踐課程，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，組織學(xué)生零距離接觸崗位，以便將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。最后，可以在校企合作的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐技能培訓(xùn)班，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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基金項(xiàng)目：2021年國(guó)家民委高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)：21087；2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”，項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2021123；2021年內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“新農(nóng)科建設(shè)背景下的農(nóng)業(yè)發(fā)展史與人類文明課程建設(shè)探索”，項(xiàng)目編號(hào)：YB2021027；2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：NMD2022-182。

作者簡(jiǎn)介：周亞星（1981-），女，河北石家莊人，博士，副教授，研究方向：作物遺傳育種；周偉（1982-），男，內(nèi)蒙古通遼人，通信作者，博士，講師，研究方向：作物遺傳育種。

（責(zé)任編輯王 昕）