采“2.0”之芬芳　擷“教研”之璀璨

摘 要：隨著信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的推進(jìn)與實(shí)施，江蘇省溧陽市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園在落實(shí)校本研修與任務(wù)點(diǎn)的過程中，形成了一系列有效的機(jī)制與措施。在實(shí)踐中探索信息化在幼兒園的合理運(yùn)用方法，滿足教師在學(xué)前思方面的需求，在學(xué)后會運(yùn)用，加速了江蘇省溧陽市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園智慧化校園建設(shè)的進(jìn)程，更讓信息技術(shù)與幼兒園領(lǐng)域?qū)W科相融合，讓幼兒在趣味性、引導(dǎo)性、體驗(yàn)性較強(qiáng)的信息技術(shù)活動中獲得了能力與素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；能力點(diǎn)；校本研修；學(xué)科融合

作者簡介：史蘇超（1986—），女，江蘇省溧陽市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園。

自信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱“2.0工程”）實(shí)施以來，江蘇省溧陽市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱“我園”）結(jié)合自身實(shí)際，堅持以信息技術(shù)服務(wù)一日活動的理念，不斷創(chuàng)新探索。2.0工程的開展讓我園教師在課程游戲化的實(shí)施過程中更高效、更主動，讓孩子們在一日活動中更自主、更愉悅。接下來，筆者從計劃、慧學(xué)、善研、樂創(chuàng)四個方面，對我園的信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)梳理。

一、計劃：結(jié)合園所情況，規(guī)劃課程實(shí)施

精心準(zhǔn)備，扎實(shí)推進(jìn)。我園以“建設(shè)數(shù)字學(xué)校、打造智慧校園”為新時期辦園規(guī)劃目標(biāo)，圍繞“高起點(diǎn)規(guī)劃、規(guī)范化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化配備、跨越式發(fā)展”的工作思路，將其與2.0工程互融互通，全力推進(jìn)智慧校園建設(shè)［1］。

（一）明確目標(biāo)支架

我園將智慧校園建設(shè)目標(biāo)、園所育人目標(biāo)和2.0工程目標(biāo)結(jié)合起來，使其相輔相成，互相滲透。教師智慧創(chuàng)新發(fā)展，幼兒啟智個性成長，學(xué)校優(yōu)化高效管理。具體目標(biāo)如下。

1.教師層面：教師應(yīng)明確2.0工程的必要性、重要性，能按要求完成能力點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，并能在領(lǐng)域教學(xué)中運(yùn)用3.0平臺、白板等信息化設(shè)備，創(chuàng)新信息技術(shù)的運(yùn)用方式。

2.幼兒層面：幼兒應(yīng)能積極主動地參與信息技術(shù)活動，接觸并使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行操作，會使用簡單的信息技術(shù)軟件，進(jìn)而全面提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)各方面能力與素養(yǎng)的提升。

3.幼兒園層面：完善幼兒園信息教育環(huán)境，建設(shè)園所信息技術(shù)常用軟件資源庫，探索信息時代幼兒園教師管理的新模式。

我園計劃通過實(shí)施2.0工程，切實(shí)提升全園師幼的信息素養(yǎng)，探索信息時代教育治理的新模式，加快智慧園所的建設(shè)步伐。

（二）形成管理支架

團(tuán)隊合作，潛心研究。我園2.0工程項(xiàng)目的運(yùn)作凝聚“四力”：幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)力、教科室指導(dǎo)力、教研組執(zhí)行力、信息技術(shù)支持力。四方協(xié)同，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，做到分工明確，責(zé)任落實(shí)。行政小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目工作統(tǒng)籌管理和測評考核，教科室負(fù)責(zé)園本實(shí)施指導(dǎo)與管理，教研組負(fù)責(zé)領(lǐng)域?qū)W科與技術(shù)的融合實(shí)踐，信息技術(shù)組負(fù)責(zé)信息技術(shù)指導(dǎo)支持，“四力”配合，形成了骨干引領(lǐng)、區(qū)域聯(lián)動、團(tuán)隊互動、整體提升的校本研修新模式。

（三）制定制度支架

制度是教科研工作順利、高效開展的保障，在2.0工程的實(shí)施過程中，我園依靠制度管理，形成一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度并認(rèn)真落實(shí)。我園結(jié)合園所實(shí)際，以“過程考核+成果考核”為導(dǎo)向，遵循應(yīng)用驅(qū)動、精準(zhǔn)測評、以評促用的原則。

對教師的學(xué)習(xí)情況，我園實(shí)行學(xué)時學(xué)分管理制度，如考勤管理、請假管理、作業(yè)管理、成果管理等，為認(rèn)真完成相關(guān)研修作業(yè)，參加教研培訓(xùn)的教師建立優(yōu)秀學(xué)員檔案。例如，我園對于高效完成的優(yōu)秀2.0工程相關(guān)作業(yè)進(jìn)行全園展示分享，將工作中使用創(chuàng)新技術(shù)或論文獲獎等表現(xiàn)突出的教師記入優(yōu)秀學(xué)員檔案。

我園將以上評價的結(jié)果作為教師年度考核的指標(biāo)，用以激勵教師。制度的形成全面、具體、適宜、可操作，促進(jìn)了2.0工程實(shí)施效果的提升。

二、慧學(xué)：結(jié)合教師需求，沉浸學(xué)習(xí)能力點(diǎn)

我園召開2.0工程項(xiàng)目的啟動會議，教師則通過“三學(xué)一拓”，結(jié)合自己工作中的瓶頸，有針對性地進(jìn)行能力點(diǎn)選擇。教科室要確保教師的學(xué)前思需求得到滿足，使教師學(xué)后會運(yùn)用，進(jìn)行線上線下混合研修［2］。我園立志全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)化過程管理，積極穩(wěn)步推進(jìn)，確保高質(zhì)量完成能力點(diǎn)任務(wù)。

階段一：導(dǎo)學(xué)

我園召開能力點(diǎn)導(dǎo)學(xué)會議，為教師解讀方案，使其了解能力點(diǎn)選擇的要求；詳細(xì)地解讀了考核時間、考核內(nèi)容、考核要求與流程，清楚地說明了不同等級能力點(diǎn)的完成要求和考核要求。

階段二：探學(xué)

基于部分教師對于自己的能力基點(diǎn)不太清晰這一情況，我園設(shè)計了調(diào)查問卷，幫助教師精準(zhǔn)定位自己在信息技術(shù)上的優(yōu)勢和缺陷。教師則根據(jù)自己有待提升的方面，進(jìn)行能力點(diǎn)選擇。教科室統(tǒng)計教師的能力點(diǎn)選擇情況，對數(shù)字教學(xué)資源管理、學(xué)校交流與合作、演示文稿設(shè)計與制作、評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集這四類及時進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這一舉措有效地幫助了各教研組調(diào)整組內(nèi)下階段的研修主題與內(nèi)容。

階段三：自學(xué)

1.網(wǎng)絡(luò)研修自學(xué)：教師自主參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。

2.校本研修自學(xué)：教師圍繞所選能力點(diǎn)進(jìn)行有針對性的信息技術(shù)園本培訓(xùn)。培訓(xùn)技術(shù)點(diǎn)：PPT制作、錄屏、視頻制作、綠布摳像、錄制技巧等。

階段四：拓展

全體教師100%完成網(wǎng)絡(luò)研修，并按要求進(jìn)行深入總結(jié)。全體教師都能熟練使用一體機(jī)設(shè)備進(jìn)行集體授課，能使用網(wǎng)絡(luò)程序統(tǒng)計幼兒活動的情況，并能進(jìn)行線上家長會、連麥交流等。

我園以“教師自評—教研組互評—學(xué)校總評”的方式對教師的能力點(diǎn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考核，建立有效的評價機(jī)制，保證全園教師完成培訓(xùn)。我園注重打磨教師優(yōu)秀能力點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)和案例分享，促進(jìn)全園整體總結(jié)。

三、善研：夯實(shí)教師技能，進(jìn)行有效的校本研修

為了讓信息技術(shù)更好地助力幼兒園活動，提高保育教育質(zhì)量水平，我園利用2.0工程的實(shí)施契機(jī)，構(gòu)建“三動”校本研修機(jī)制，開展校本實(shí)踐。該機(jī)制包括園長帶動、組長驅(qū)動、全園行動三個方面，讓全園教師參與校本研修。

（一）定制式研修體系，使教師信息化教學(xué)能力提升更精準(zhǔn)

為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)分層，我園實(shí)行教師梯隊培養(yǎng)機(jī)制，即“老教師技術(shù)培養(yǎng)—新教師專業(yè)培養(yǎng)—骨干教師創(chuàng)新培養(yǎng)”的教師培養(yǎng)模式，以教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新，推動活動有效組織、高效開展。

（二）多樣化教研模式，使信息技術(shù)與集體教學(xué)深度融合

1.圓桌會議，教師研修?？茖W(xué)引入圓桌會議，會議的參與者一般是5人，活動次數(shù)是隨機(jī)的、按需開展的。來自同一年級組或教研組的教師工作內(nèi)容相似，研修內(nèi)容是日常工作中家園配合的信息化問題或集體活動、區(qū)域游戲中的信息技術(shù)使用案例等，議題切口小，研以致用。

2.任務(wù)驅(qū)動，實(shí)踐研修?；顒影芰c(diǎn)驅(qū)動、信息技術(shù)課驅(qū)動、教研展示活動驅(qū)動、論文評比驅(qū)動等?；顒尤赵趩沃苤芏闹形?，是固定的小教研日。

3.沉浸式主題研修。教師走進(jìn)活動現(xiàn)場，針對集體活動中的問題，進(jìn)行研課、磨課；利用釘釘平臺實(shí)現(xiàn)云共享，使活動組織智能化、現(xiàn)場研討數(shù)據(jù)共享化。教師在教研過程中進(jìn)行思維碰撞，可為自身的研修和專業(yè)成長助力。主題研修固定在學(xué)期的園本培訓(xùn)日和基地教研日。

“精準(zhǔn)分層+創(chuàng)新團(tuán)隊”不僅讓校本研修更有實(shí)效，也讓我園的信息化建設(shè)走上快車道。我園以信息技術(shù)手段構(gòu)建精準(zhǔn)活動模式，多媒體數(shù)字資源庫、信息化課程建設(shè)成效顯著。

（三）聚焦式校本教研，使信息技術(shù)與園本教研并肩前行

信息技術(shù)校本研修聚焦學(xué)期內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注和研討的主題，信息技術(shù)校本研修的目的是讓信息技術(shù)和領(lǐng)域?qū)W科相融合，讓信息化手段助力集體活動的開展，并讓教師在研討中解決活動中問題，開展頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行思維碰撞，讓教師在有思、有研、有感的校本研修中提高業(yè)務(wù)水平。

案例分享：運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高幼兒數(shù)學(xué)思維教研活動。

1.課例分享：鮑妍老師和數(shù)學(xué)教研組老師，針對大班數(shù)學(xué)活動“吃了魔法藥的哈哈阿姨”進(jìn)行備課、說課、試教。鮑老師就本次活動的應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)策略、活動效果等展開了詳細(xì)的設(shè)計分享。

應(yīng)用技術(shù)：本活動借助C30平臺、交互式一體機(jī)、互動課堂和一對一的平板進(jìn)行操作、評價，運(yùn)用了微課過程展示、發(fā)送任務(wù)操作、同屏投屏講解、動態(tài)展評等信息技術(shù)手段。

教學(xué)策略：利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒的眼界；利用信息技術(shù)不受空間、距離限制的特點(diǎn)，使復(fù)雜的過程簡單化、趣味化，豐富幼兒操作與表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，提高活動效率；利用信息技術(shù)能使枯燥的操作活動形象化、動態(tài)化，快速及時展現(xiàn)的特點(diǎn)，營造自主探究、樂于操作和積極評價的互動氛圍。

活動效果：信息技術(shù)優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程。（1）教師通過信息化手段和情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了幼兒參與活動的興趣；（2）教師通過闖關(guān)游戲激勵幼兒在人機(jī)互動中進(jìn)行操作和探索，簡化了原來數(shù)學(xué)教學(xué)中因材料煩瑣而造成的幼兒在操作、展示方面的困難，有效節(jié)約了教師制作大量操作材料的時間；（3）教師運(yùn)用平臺動態(tài)展評、互動課堂，方便對幼兒的操作過程、活動結(jié)果進(jìn)行實(shí)時拍攝、展示、評價，使幼兒快樂自主地體驗(yàn)，感受到圖形拼搭游戲的樂趣。

2.分組研討：結(jié)合本次活動，持續(xù)開展分組研討、小組分享。

第一組：趣導(dǎo)入。第一組圍繞鮑老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。信息技術(shù)將哈哈阿姨的聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合。興趣是幼兒最好的老師，教師創(chuàng)設(shè)各種形象生動的情境，能充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

第二組：樂過程。第二組圍繞數(shù)學(xué)活動過程展開交流，白板的運(yùn)用、3.0平臺的嘗試，讓數(shù)學(xué)活動在趣味游戲中開展。小組經(jīng)過討論，指出在幼兒園教學(xué)活動中，適宜地運(yùn)用信息技術(shù)，可優(yōu)化以往的常規(guī)教學(xué)，變靜為動，化抽象為具體，從而解決數(shù)學(xué)活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

第三組：巧評價。第三組圍繞“活動評價”環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。信息化評價可打破常規(guī)的教師一言堂評價模式，教師可運(yùn)用信息技術(shù)中的放大鏡模式、音效模式、任務(wù)展覽模式等創(chuàng)新評價，讓幼兒的活動積極性更高，活動參與度更高，使活動效果更好。

3.小組匯報：分組成果分享，由各年級代表通過重點(diǎn)提煉、案例分享、總結(jié)提煉進(jìn)行發(fā)言。本次教研活動一改傳統(tǒng)的教研方式，邀請教師通過分組研討，各抒己見。通過課例打磨，教師不斷進(jìn)行自我反思，不斷成長。

四、樂創(chuàng)：感悟研修成果，引領(lǐng)創(chuàng)新舉措

得益于一年多的2.0工程實(shí)踐，我園全面推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐，教師聚焦幼兒本位，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與游戲、生活的融合［3］，教師的教科研能力水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力均得到了提升。

1.提高幼兒園管理水平。辦公室和備課室都配備電腦，幼兒園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，我園擁有了自己的官方網(wǎng)站和公眾號。我園視頻監(jiān)控全覆蓋，有幼兒園門禁系統(tǒng)，運(yùn)用信息技術(shù)一體化辦園。我園構(gòu)建了“小魚易聯(lián)”平臺，讓集團(tuán)辦公更高效。我園還運(yùn)用信息技術(shù)管理園所資料，全園教師把資料上傳云盤，按級分類，這方便了教師隨時隨地尋找資料，也能有序地保存園部電子資料、班級資料等。

2.推動教育科研工作。2.0工程的實(shí)施為教師的自我成長和發(fā)展提供機(jī)會，讓教師在豐富網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的學(xué)習(xí)平臺中自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)。我園在園本培訓(xùn)中運(yùn)用了信息技術(shù)，通過發(fā)放“培訓(xùn)需求與困惑調(diào)查問卷”，迅速導(dǎo)出數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析。教科室及時根據(jù)調(diào)研結(jié)果，找準(zhǔn)培訓(xùn)內(nèi)容的切入點(diǎn)，讓園本培訓(xùn)更加有的放矢［4］。

3.推動幼兒能力的發(fā)展。幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。動聽的音樂、五彩斑斕的圖畫，都能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的語言興趣。教師提供生動、形象、直觀，感染力、滲透力強(qiáng)的教育信息，有助于吸引幼兒積極參與趣味性、引導(dǎo)性、體驗(yàn)性強(qiáng)的信息技術(shù)活動，提升幼兒在活動中的參與性和互動性，使其獲得能力的提升。

4.完善幼兒成長資料。建構(gòu)幼兒電子檔案，以數(shù)據(jù)化和可視化的形式將幼兒的成長記錄下來。運(yùn)用信息技術(shù)記錄幼兒成長，教師們利用視頻剪輯工具——剪映App，進(jìn)行視頻剪輯、文字轉(zhuǎn)語音、添加字幕、添加背景音樂等操作，將學(xué)到的技術(shù)用到幼兒成長記錄中，為家長和幼兒園服務(wù)。

5.優(yōu)化家園合作平臺。通過新媒體手段與家長進(jìn)行及時有效的溝通，實(shí)現(xiàn)雙向的信息傳遞。我園利用釘釘班級圈，開展線上家長會，開展“云”活動，使家長可以通過云端走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的活動中，讓家長對幼兒園的課程建設(shè)和孩子的能力與表現(xiàn)有更真切的了解。

6.運(yùn)用信息技術(shù)助力班級管理。巧用希沃思維導(dǎo)圖、動畫小技巧，巧用小工具、移動授課，巧用課件庫、班級優(yōu)化大師等希沃白板的基本功能。教師們能熟練使用放大鏡、尺規(guī)工具、計時器、移動授課、傳屏功能、攝像功能、班級優(yōu)化大師等，能夠?qū)崿F(xiàn)快速備課，打造高效游戲活動。

未來，我園將繼續(xù)探索新的教學(xué)模式，朝著能用技術(shù)、會用技術(shù)、善用技術(shù)的方向發(fā)展，讓信息技術(shù)更好地為教學(xué)活動開展、教師成長、孩子發(fā)展服務(wù)，真正做到“教育為技術(shù)領(lǐng)航，技術(shù)為教育服務(wù)”。

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