王勝楠

【摘? 要】為解決如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)為例對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究教學(xué)模式進(jìn)行研究，指出小學(xué)生開展自主探究活動意義重大，因?yàn)樽灾魈骄磕Ｊ接凶灾餍?、情感性和?shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)，提出從引入入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；以時(shí)間作保障，刺激學(xué)生主動探究；鼓勵(lì)自己動手，啟發(fā)學(xué)生尋找方法；采用合作方式，開發(fā)學(xué)生探究思維；注重研究活動，提升學(xué)生創(chuàng)新意識等方面入手采取措施，期待為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；實(shí)施策略

隨著課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)對小學(xué)生綜合能力提出了更高要求，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直研究的問題。多方面研究顯示，自主探究學(xué)習(xí)模式可以很好地適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課改的要求，可以使學(xué)生在一個(gè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到新課標(biāo)要求。什么是自主探究學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取哪些手段開展自主探究學(xué)習(xí)，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師做深入的研究。

一、自主探究模式的基本特點(diǎn)

自主探究模式是一種新型的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的新型教育理念，通過學(xué)生對知識進(jìn)行自主的討論、研究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維的目的。這種教學(xué)模式在教學(xué)過程中具有不同于其他教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）自主性

自主性是自主探究教學(xué)模式的基本特征。自主探究的課堂應(yīng)該是把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在課堂上有不可替代性，做課堂教學(xué)的主體，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過老師的啟發(fā)，在充足的時(shí)間內(nèi)對數(shù)學(xué)知識開展自主性學(xué)習(xí)活動，最終找到問題的解決辦法或者是總結(jié)出數(shù)學(xué)定理、概念等。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以放松地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。自主探究模式可以避免教師代替學(xué)生思考的過程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭倦的心理。

（二）情感性

自主探究模式強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，這份情感不僅包括學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，也包括學(xué)生對教師的喜歡。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，才更愿意參加到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動中；學(xué)生只有喜歡教師，才能愿意跟著教師的思維前進(jìn)，參與到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動中。因此，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、課程內(nèi)容要求設(shè)計(jì)多樣靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟動學(xué)生這部學(xué)習(xí)動力火車，啟發(fā)學(xué)生開拓思維積極思考，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。其次，教師要和學(xué)生多交流、多溝通。小學(xué)生善于模仿，教師的言行是他們想要模仿的，師生關(guān)系融洽可以很好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的熱情。

（三）實(shí)踐性

實(shí)踐性是落實(shí)自主探究模式的根本，是自主探究模式的具體體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題積極思考，通過合作等方式積極實(shí)踐，大膽設(shè)想，理解知識的內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

二、實(shí)施自主探究模式教學(xué)的具體措施

（一）從引入入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

興趣是求知的源泉，求知過程是探究的過程。因此，在教學(xué)過程中教師要善于向?qū)W生提出環(huán)環(huán)相扣的問題，問題是興趣產(chǎn)生的觸發(fā)器，是學(xué)生求知欲的發(fā)動機(jī)。每節(jié)課中涉及的問題有很多，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)啟動學(xué)生興趣這臺發(fā)動機(jī)，抓住學(xué)生的好奇心、求知心，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究。例如，在講授北師大版“搭積木”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)數(shù)加減法的運(yùn)算，所以，教師可以用10為概念基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生對11到20數(shù)字的認(rèn)識，形成對11到20各數(shù)的初步印象。在開始上課時(shí)，教師可以出示20塊積木的自由擺放圖片，讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題，比如，某同學(xué)在左邊擺3塊積木，在右邊擺5塊積木，一共有多少塊積木？諸如此類，也可以提出減法問題。教師讓學(xué)生自己動手?jǐn)[手中的積木，看看可以怎么擺？學(xué)生自由提問的過程就是自主思考、自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生根據(jù)自己手里的積木進(jìn)行自由搭建的過程、就是自主探究的過程。教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的毛毛蟲理解數(shù)數(shù)的方法，興趣是學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)，學(xué)生會積極地和老師一起進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)和形成數(shù)學(xué)思維模式。再如，在講授北師大版“鏡子中的數(shù)學(xué)”這一節(jié)時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生講故事。一只小花貓打算去看電影，在鏡子前打扮，時(shí)鐘掛在鏡子對面的墻上，小花貓一邊化妝一邊看時(shí)鐘，化完妝的小花貓發(fā)現(xiàn)按照鏡子里的時(shí)間去看電影剛剛好，可是到了電影院電影已經(jīng)演完了。這是為什么呢？小動物的形象小學(xué)生會比較感興趣，同時(shí)故事中的情節(jié)和問題又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，這時(shí)再開始學(xué)習(xí)“鏡子中的數(shù)學(xué)”學(xué)生探究的興致會很高，會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）以時(shí)間做保障，刺激學(xué)生主動探究

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，探究的過程更是需要學(xué)生用心去觀察、用手去操作、用腦袋去思考，因此，教師在講課時(shí)不要急于求成，要幫助學(xué)生搭建問題的梯子，合理設(shè)計(jì)問題的情境，給學(xué)生的思考和探究留下足夠的時(shí)間，相信學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，只有在自由狀態(tài)下才能更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，他們才能真正實(shí)現(xiàn)心無旁騖地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也更能夠達(dá)到心流的狀態(tài)，在不經(jīng)意間有大發(fā)現(xiàn)。例如，在講授北師大版“電影院”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生出示一張電影院的情境示意圖，讓學(xué)生自己觀察，根據(jù)示意圖可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？在學(xué)生看圖思考的過程中，教師切不可著急，因?yàn)橹挥袑D進(jìn)行充分的觀察，細(xì)致的思考，才能提出有價(jià)值的問題。因此，教師要給足學(xué)生思考的時(shí)間，對學(xué)生提出無意義的問題，教師應(yīng)提醒學(xué)生再次觀察圖片。小學(xué)生思維跳躍性強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，教師更要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要著急回答，這樣學(xué)生才能夠深入思考、認(rèn)真探究鉆研。還有在學(xué)生提出問題后，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法進(jìn)行計(jì)算，要求學(xué)生獨(dú)立思考，并將思考的過程寫下來。教師巡視過程中要發(fā)現(xiàn)豎式運(yùn)算中的進(jìn)位問題，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。小組交流是學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行展示和再思考的過程，在這一過程中學(xué)生會經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)疑和釋疑的過程，這是知識的融會貫通，是思維的碰撞。這樣的自主探究學(xué)生學(xué)會觀察、思考，在比較和交流中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐漸形成數(shù)學(xué)意識。

（三）鼓勵(lì)自己動手，啟發(fā)學(xué)生尋找方法

數(shù)學(xué)知識相對抽象，尤其是對小學(xué)生而言，教師直白地講解不易接受，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要善于制作教具、使用教具，還要善于指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具，開動手、腦、口等多器官同時(shí)活動，感知事物，進(jìn)而使抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的內(nèi)容。例如，在講授北師大版“軸對稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生觀察蝴蝶、蜻蜓等常見動物得出軸對稱圖形的概念，細(xì)心觀察圖形的軸對稱關(guān)系是如何體現(xiàn)的，學(xué)生可以得出結(jié)論圖形兩邊對應(yīng)部分相同。這時(shí)學(xué)生形成的軸對稱概念只停留在表面上，沒有深入地理解，因此，教師還要組織學(xué)生自己動手制作軸對稱圖形。教師指導(dǎo)學(xué)生把一張紙對折，然后在紙的一面畫出一個(gè)圖形，然后用剪刀將折好的紙沿著圖形剪下來，展開圖形，觀察圖形的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以非常容易地理解軸對稱和對稱軸的概念，學(xué)生的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動手能力。再則，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，讓學(xué)生自己擺姿勢，保證從前面看是左右對稱的狀態(tài)。這種游戲化的教學(xué)模式學(xué)生樂于接受，積極參加，而且在活動的過程中順便把軸對稱圖形做了深入的了解和學(xué)習(xí)。這種寓教于樂的教學(xué)模式，利于學(xué)生掌握新知識，又可以使學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活之間千絲萬縷的聯(lián)系。

（四）采用合作方式，開發(fā)學(xué)生探究思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師口若懸河，學(xué)生聽得默默無聞，學(xué)生的思路受到教師嚴(yán)格的束縛和壓制，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。新課改注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角，教師要注重學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。因此，教師可以采取小組活動、合作交流的方式組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生身份的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題能力的提升。例如，在講授北師大版“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生思考生活中國旗、方向盤、表針等都是在做什么運(yùn)動，有移動有轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)平移和旋轉(zhuǎn)的概念。然后組織學(xué)生在小組內(nèi)交流和模擬生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，啟發(fā)學(xué)生思考這些運(yùn)動給生活帶來哪些便利？小組討論可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有利于打開學(xué)生思路，從而感受數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的理念。再如，在講授北師大版“溫度”這一內(nèi)容時(shí)主要是讓學(xué)生初步感知負(fù)數(shù)的概念。教師可以利用天氣預(yù)報(bào)引導(dǎo)學(xué)生思考最高溫度和最低溫度怎么表示，自己動手設(shè)計(jì)一種符號表示零上和零下的溫度。學(xué)生通過合作方式進(jìn)行討論、動手設(shè)計(jì)，最終得出觀察溫度最簡單、最直觀的方法。教師出示幾個(gè)城市的溫度數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在溫度計(jì)上標(biāo)出，然后將一組數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，討論可以通過哪些方法區(qū)分溫度的高低。通過觀察、體驗(yàn)式合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)會進(jìn)入一種自主狀態(tài)，學(xué)生綜合概括能力得到了不同程度的提升。

（五）注重研究活動，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、總結(jié)知識的過程，學(xué)生應(yīng)該參與到知識發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)階段。只有學(xué)生積極參與到這個(gè)過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識會在無形中得到鍛煉和培養(yǎng)。例如，在教授北師大版“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)糖水游戲，教師和學(xué)生一起操作實(shí)驗(yàn)，把不同克數(shù)的白糖放到1000克的水中，讓學(xué)生品嘗甜度的差別，直觀感受糖在水中所含百分?jǐn)?shù)的不同，對水的口感的影響，從而直觀地感受百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，學(xué)會表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中理解數(shù)量表達(dá)式的意義。這個(gè)過程是學(xué)生思維活躍，自主經(jīng)歷思考問題、解決問題和整理成知識的過程，在這個(gè)過程中，小學(xué)生積極表現(xiàn)的欲望得到滿足，學(xué)生的思維得到提升，創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。再如，在講授北師大版“生活中的比”這一內(nèi)容時(shí)，比是一個(gè)非常抽象的概念，教師在講解比的概念后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)買蘋果，依據(jù)不同蘋果的價(jià)格和重量學(xué)習(xí)使用和感受生活中比的意義。這樣，可以使抽象概念形象化、使數(shù)學(xué)知識生活化，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了培養(yǎng)與訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)造研究的機(jī)會，提供其研究的舞臺，教師要發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、探究的快感。只有學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)才有效果，教學(xué)活動才能成功。教師要樹立課堂不是教師的、是學(xué)生的教學(xué)理念，為學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)、敢學(xué)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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