• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力的提升策略探究

      2023-06-07 21:54:55盧忠
      課堂內(nèi)外·教師版 2023年1期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)

      盧忠

      摘 ?要:數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,歸納整理對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。目前多數(shù)小學(xué)生復(fù)習(xí)整理能力有待提高,筆者依據(jù)建構(gòu)主義理論,利用復(fù)習(xí)筆記這個(gè)有效載體,努力激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果、提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。具體操作方式是通過(guò)復(fù)習(xí)筆記的整理,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),并自主性和創(chuàng)造性地整理知識(shí)點(diǎn),再通過(guò)各種方式交流展現(xiàn)整理成果,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重建知識(shí)系統(tǒng),形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。

      關(guān)鍵詞:自主復(fù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生

      一、小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況的現(xiàn)狀調(diào)查

      著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲老師曾經(jīng)就復(fù)習(xí)整理的重要性和孩子們打過(guò)這樣一個(gè)比喻:“你們每人手里托著一個(gè)盤子,每次獲得了一個(gè)新知識(shí),盤子里就多了一顆珍珠,知識(shí)獲得越多,珍珠的數(shù)量就會(huì)相應(yīng)增加。如果你們不學(xué)會(huì)整理,把它放在盤子里如同一盤散沙,沒(méi)有太大的價(jià)值。只有把這些珍珠按照顏色、形狀去穿成美麗的項(xiàng)鏈,才會(huì)價(jià)值連城?!睔w納整理之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要,是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性,它的知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,每一個(gè)新知識(shí)都在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),在一個(gè)單元結(jié)束或者期末時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都有些遺忘,所以我們的教材在每個(gè)單元末尾會(huì)設(shè)置單元整理與復(fù)習(xí),期末設(shè)置總復(fù)習(xí),從而將新的知識(shí)構(gòu)建到原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中。

      但縱觀現(xiàn)今的小學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,卻存在教師重新講授輕復(fù)習(xí)、重練習(xí)輕梳理,學(xué)生不喜歡上復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)整理能力薄弱等弊端,筆者在進(jìn)行本研究前曾根據(jù)搜集的文獻(xiàn)資料。

      分析調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整理能力不理想主要表現(xiàn)在:

      1. 復(fù)習(xí)整理的意識(shí)不夠。復(fù)習(xí)課上,對(duì)學(xué)過(guò)的有聯(lián)系的知識(shí)少部分優(yōu)生基本上能自己回憶總結(jié)出來(lái),而后進(jìn)生基本不能自己回憶總結(jié)出來(lái)。一單元新課上完后,絕大部分學(xué)生自己不會(huì)去回顧、梳理所學(xué)知識(shí)。

      2. 復(fù)習(xí)整理的主動(dòng)性不同。只有少數(shù)同學(xué)有時(shí)能去回顧、梳理一下,有些還是在家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)整理,半數(shù)以上的同學(xué)喜歡老師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生喜歡自己先回顧梳理,然后在組里或全班進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)較被動(dòng)的學(xué)生則選擇做做練習(xí)或試卷,然后訂正。不同層次的學(xué)生間存在較大的差異。

      3. 復(fù)習(xí)整理的方法比較單一。近半數(shù)的孩子喜歡“老師講,我來(lái)聽(tīng)”的方式,在問(wèn)卷調(diào)查中“讓孩子寫寫自己知識(shí)整理與復(fù)習(xí)的獨(dú)特方法”時(shí),62.16%學(xué)生寫了“看數(shù)學(xué)書”,21.96%的學(xué)生“看作業(yè)本上的錯(cuò)題”。

      4. 復(fù)習(xí)整理的效果不理想。近七成的學(xué)生認(rèn)為自己的復(fù)習(xí)效果一般或不理想,很難促進(jìn)一個(gè)階段學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。半數(shù)以上學(xué)生不愿復(fù)習(xí)或不主動(dòng)復(fù)習(xí)。

      二、以復(fù)習(xí)筆記為載體,提高小學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的策略研究

      歸納整理之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要,是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性,它的知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣,每一個(gè)新知識(shí)都在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),在一個(gè)單元結(jié)束或者期末時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都有些遺忘,所以我們的教材在每個(gè)單元末尾會(huì)設(shè)置單元整理與復(fù)習(xí),期末設(shè)置總復(fù)習(xí),從而將新的知識(shí)構(gòu)建到原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

      就如何激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,筆者通過(guò)幾年的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)筆記的使用做了一些實(shí)踐的嘗試與探索。具體操作方式主要是借助復(fù)習(xí)筆記的整理,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性地整理,再通過(guò)各種方式進(jìn)行交流展現(xiàn)整理成果,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)再建構(gòu),進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),實(shí)施知識(shí)的再創(chuàng)造。詳細(xì)的策略主要包括梳理溝通、自主建構(gòu)、優(yōu)化提升等,下文將結(jié)合復(fù)習(xí)筆記的使用進(jìn)行具體闡述。

      (一)梳理溝通

      梳理就是將已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過(guò)程。溝通就是引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起,也就是所謂的知識(shí)泛化,達(dá)到“學(xué)一點(diǎn)懂一片,學(xué)一片會(huì)一面”的目標(biāo)??紤]到小學(xué)生的心智發(fā)展程度和認(rèn)知能力,在每一節(jié)課或每一系列知識(shí)上進(jìn)行梳理可行性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為在每一單元之后的“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)是最有利于幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),梳理溝通環(huán)節(jié)設(shè)置的時(shí)間及要求有所不同。

      在第一學(xué)段的起始階段,學(xué)生的整理歸納能力較弱,無(wú)法獨(dú)立完成自主整理。所以采用在課堂里以教師示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列、學(xué)生模仿為主要模式的模仿整理階段。教師要仔細(xì)告訴學(xué)生如何觀察知識(shí)目錄、圖形、數(shù)字等,如何從中回憶或聯(lián)想已學(xué)的知識(shí),甚至可以整理出知識(shí)結(jié)構(gòu)的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行模仿整理。

      進(jìn)入第二學(xué)段,開(kāi)始從模仿轉(zhuǎn)向自覺(jué)整理階段。此時(shí)的教學(xué)應(yīng)適當(dāng)減少指導(dǎo)性內(nèi)容,而注重激發(fā)學(xué)生的知識(shí)整理、復(fù)習(xí)的動(dòng)機(jī)和確定整理的方向,維持學(xué)生對(duì)整理目標(biāo)的追求。比如給學(xué)生提出“首先做什么,怎么做……”這樣一些程序性、過(guò)程性、目標(biāo)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理。以人教版三上第一單元《測(cè)量》整理為例:學(xué)生自主整理的學(xué)生版和教師整理學(xué)生模仿抄寫的教師版進(jìn)行對(duì)比的話,我們可以清晰地比較得出學(xué)生在進(jìn)行整理時(shí)只是簡(jiǎn)單地按教材上的順序進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列,而教師版整理的內(nèi)容已經(jīng)將長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率予以滲透,給學(xué)生以逐步的引導(dǎo)和幫助。

      由于每個(gè)單元的教材內(nèi)容都有著一定數(shù)量的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用回憶再現(xiàn)或看書等手段,全面地搜集出與課題有關(guān)的所有知識(shí),準(zhǔn)確地搞清楚每一知識(shí)點(diǎn)的具體意義,這也是進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化整理的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生搜集出與課題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并明確了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義以后,接下來(lái)就要讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以整理,也就是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、整合,是知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程,這是學(xué)生反思學(xué)習(xí)成果、深化認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié),要給予學(xué)生比較充裕的時(shí)間和空間。

      如人教版四上第二單元《角的度量》單元整理:這個(gè)單元的主要知識(shí)點(diǎn)有射線和角的認(rèn)識(shí),角的度量,角的分類的拓展(認(rèn)識(shí)平角和周角)以及畫角。學(xué)生甲和學(xué)生乙都以不同的整理方式對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了整理。但前者除了知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列外,還增加了角的定義,角的大小和角的兩邊張開(kāi)的大小無(wú)關(guān),與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這個(gè)學(xué)生在認(rèn)知和實(shí)際做題中容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn),這樣就拓深了整理的涵蓋面。

      第三學(xué)段為自覺(jué)整理階段。這一階段要逐漸減少提供給學(xué)生整理與復(fù)習(xí)的線索,可將尋找線索作為學(xué)生自行解決的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)課之前,先讓學(xué)生自主或合作收集整理,這樣做既可以使學(xué)生有了足夠的時(shí)間構(gòu)思和串聯(lián)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),又可以充分激發(fā)學(xué)生的潛能,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。把復(fù)習(xí)的大量準(zhǔn)備時(shí)間放在課前,使課堂成為學(xué)生整理情況的匯報(bào)與交流的場(chǎng)所,順利地進(jìn)入到復(fù)習(xí)筆記實(shí)踐的策略二的環(huán)節(jié)。

      (二)自主建構(gòu)

      在整理時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生完成兩項(xiàng)任務(wù):一是將各縱向的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈;二是把各橫向的知識(shí)點(diǎn)有效地分化開(kāi)來(lái),組成一個(gè)整體。讓學(xué)生所學(xué)的分散的知識(shí)“豎”成線、“橫”成塊,使之系統(tǒng)化、條理化,幫助學(xué)生有效地建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),這些形成的“線”和“塊”就是學(xué)生創(chuàng)新的成果。其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”“歸納與概括”等,整理形式,一般采用“樹枝圖”、表格、圖畫等學(xué)生所喜愛(ài)的形式。整理的方式雖然有所不同,但都使人一目了然。

      布魯納在他的建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)中曾提出,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有四點(diǎn)好處。一是有助于利用普遍規(guī)律解釋特殊現(xiàn)象,使學(xué)科知識(shí)更容易理解;二是更有助于記憶知識(shí);三是有助于促進(jìn)知識(shí)的遷移,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果;四是有助于縮小新舊知識(shí)間的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)中用各種方法建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系,綜合新舊知識(shí),并將知識(shí)加以類比、對(duì)比。在建構(gòu)過(guò)程中收集分析信息并有序整理,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。認(rèn)知心理學(xué)的研究也表明,人的注意廣度受刺激呈現(xiàn)模式影響,刺激的空間陳列越集中,越有規(guī)律,注意范圍就越大,越有利于信息接受和保持。因此本階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,并將梳理后的知識(shí)按一定的規(guī)律呈現(xiàn)能夠促進(jìn)知識(shí)保持和遷移,并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此本階段要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,并將梳理后的知識(shí)按一定的規(guī)律呈現(xiàn)能夠促進(jìn)知識(shí)的保持和遷移,并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      (三)提升優(yōu)化

      有了良好的前期準(zhǔn)備,教師可以在課堂上組織學(xué)生把“作品”進(jìn)行展示、交流、評(píng)析。交流時(shí),學(xué)生用自己的語(yǔ)言,或借助實(shí)物、圖表和一些外顯的動(dòng)作行為來(lái)闡述自己的整理成果和思維過(guò)程。可以采用同桌間的展示評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報(bào)等形式,主要目的是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源,讓那些不同的學(xué)習(xí)方式、不同的思維模式進(jìn)行充分碰撞,在交流碰撞中起到相互矯正、補(bǔ)充、借鑒的作用。在交流知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí),還可以讓學(xué)生“共享”平時(shí)在學(xué)習(xí)中犯過(guò)的“錯(cuò)誤”,這種活動(dòng)的開(kāi)展,對(duì)自身又是一次反思和鞏固的過(guò)程,對(duì)別人則又是一次提醒和復(fù)習(xí)的過(guò)程。

      教師要發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者和參與者的作用,巡回指導(dǎo),盡可能參與各學(xué)習(xí)小組的合作、探究活動(dòng),了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生搜集與問(wèn)題有關(guān)的生發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)關(guān)節(jié)點(diǎn)加以整理,通過(guò)表達(dá)交流,明確各有關(guān)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,在知識(shí)系統(tǒng)化過(guò)程中自主生成知識(shí)體系。在幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)后,教師要讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善,實(shí)施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。此時(shí),可以設(shè)置“學(xué)習(xí)心語(yǔ)”“注意點(diǎn)”“挑戰(zhàn)書”等項(xiàng)目引發(fā)孩子更大的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)心語(yǔ)是學(xué)生對(duì)知識(shí)整理這種智力鍛煉同時(shí)并存的非智力因素的一種內(nèi)省方式,挑戰(zhàn)書更是符合小學(xué)生好勝、喜歡競(jìng)爭(zhēng)等年齡特點(diǎn)的一種形式。事實(shí)證明,這幾種方式在其他學(xué)科或班級(jí)活動(dòng)中也是值得推薦和引用的。

      另外,我們還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,特別是在高年級(jí)段學(xué)生的能力都趨向于比較成熟的發(fā)展。學(xué)生自己出練習(xí)題,自己講解,自己出試卷,都是可以嘗試并能取得良好成效的形式。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題,不是舊知識(shí)的單一重復(fù),機(jī)械操作,體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性,通過(guò)訓(xùn)練,能達(dá)到提升學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性的目的。一個(gè)能自己出練習(xí)題,出測(cè)試卷的學(xué)生肯定是成竹在胸,游刃有余地學(xué)習(xí)達(dá)人。筆者所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生六年級(jí)時(shí)不僅單元復(fù)習(xí)階段學(xué)生能自主整理,自己上復(fù)習(xí)課,就是總復(fù)習(xí)階段孩子們也展現(xiàn)出自主復(fù)習(xí)訓(xùn)練帶來(lái)的良好效果。

      復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)梳理、查漏補(bǔ)缺、深化生成的過(guò)程。怎樣才能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地整理和有效地復(fù)習(xí)是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題。筆者從小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力的調(diào)查現(xiàn)狀出發(fā),利用復(fù)習(xí)筆記這個(gè)孩子們喜歡的載體,通過(guò)梳理溝通、自主建構(gòu)、優(yōu)化提升等策略的實(shí)踐,讓學(xué)生體會(huì)自主復(fù)習(xí)的樂(lè)趣,提升自主復(fù)習(xí)的能力,從而使其自然地形成系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思想和方法,為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程是教師和孩子們一起享受學(xué)習(xí)的美麗過(guò)程,也是學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行建構(gòu),把孤立靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)、活躍起來(lái)的過(guò)程。有人說(shuō):“平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹,復(fù)習(xí)過(guò)程是育好一片林?!蔽覀円痪€的數(shù)學(xué)老師既要努力栽好每一棵知識(shí)之樹,更要育好每一片自主之林!

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱偉. 重在歸類方法的學(xué)習(xí)——“平面圖形的特征總復(fù)習(xí)”教學(xué)思考[J]. 小學(xué)教學(xué)(數(shù)學(xué)版),2010(06):11-12.

      [2]李金富. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新教材整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(02):47-48+62.

      [3]魏立鶴. 小學(xué)數(shù)學(xué)新教材“整理與復(fù)習(xí)”的教學(xué)[J]. 現(xiàn)代營(yíng)銷(學(xué)苑版),2011(10):281-282.

      [4]徐志萍,王錦花. 系統(tǒng)整理 融會(huì)貫通——小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課的有效性研究[J]. 生活教育,2012(12):69-70.

      [5]李?。?如何搞好新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)[J]. 吉林教育,2009(09):75.

      (責(zé)任編輯:鄒宇銘)

      猜你喜歡
      小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)
      多元整合,加強(qiáng)小學(xué)生寫話練習(xí)
      怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力
      甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:56
      如果,我能再做一次小學(xué)生
      數(shù)學(xué)錯(cuò)題的自主管理與有效利用研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:34:32
      建模思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:31:43
      農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:22:10
      培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:18:41
      體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:50:54
      培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)發(fā)展思維能力的研究
      成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:12:56
      我是小學(xué)生
      鸡泽县| 屏东县| 南阳市| 惠东县| 沙坪坝区| 镇沅| 勃利县| 沂南县| 武隆县| 乐业县| 万载县| 宜章县| 安达市| 高安市| 中卫市| 棋牌| 屏边| 海兴县| 阿克苏市| 新干县| 大英县| 文山县| 重庆市| 介休市| 榕江县| 抚远县| 万荣县| 双柏县| 崇文区| 新泰市| 莱芜市| 木兰县| 莎车县| 桐庐县| 大关县| 宁城县| 沙湾县| 诸暨市| 黔江区| 哈巴河县| 平谷区|