在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的探究

魏麗君

摘要：培養(yǎng)審美能力是現(xiàn)代教育一個(gè)非常重要的目標(biāo)。在語文教學(xué)中，學(xué)生需要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷感受和體驗(yàn)課文表達(dá)的內(nèi)涵，從淺層次到深層次，從表面到內(nèi)涵，通過多元化的語文課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

美育對于現(xiàn)代教育來說至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受人性美非常重要。教師要注重提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的品行和健康的人格，使學(xué)生的道德觀和對美的事物的理解宏觀協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，提升學(xué)生的審美能力，使其逐步形成積極的態(tài)度是當(dāng)前語文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語文課本中有豐富多彩的藝術(shù)形象，教師需要讓學(xué)生用心去體會(huì)深層次的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更好地將“美”融入學(xué)生心中。

1? ?小學(xué)語文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題

1.1審美能力培養(yǎng)形式單一

很多小學(xué)語文教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生審美能力的形式非常單一，這直接影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。例如，在語文教學(xué)中，教師注重課程的完成度以及教學(xué)目標(biāo)的完成情況，未能提供更多的情緒指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式，缺少主觀性，同時(shí)在美育方面也不能有所發(fā)展。因此，無法提升學(xué)生的審美能力和欣賞能力，不能強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解和欣賞，也不能加深學(xué)生對美的感悟。

1.2教師缺乏對審美能力的認(rèn)可與重視

當(dāng)前，有些教師對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不太重視，美學(xué)的重要性不被認(rèn)可。很多教師認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段不需要有太多的審美特性，所以不需要在語文教學(xué)中引入太多的審美課程。但事實(shí)上，審美教育需要從小進(jìn)行，教學(xué)它能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，可以收到事半功倍的效果。教師如教師教學(xué)生一些比較難理解的詩歌，學(xué)生會(huì)覺得無聊。教師如果指導(dǎo)學(xué)生去理解這些詩歌中蘊(yùn)含的一些美學(xué)特征，就會(huì)激發(fā)他們的熱情，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索文本內(nèi)容，可收到意想不到的效果。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)實(shí)意義

2.1社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，教育也更傾向于多元化發(fā)展。生活中總會(huì)出現(xiàn)形形色色的人，真實(shí)與謊言同時(shí)圍繞著我們。因此，學(xué)生如何正確地看待這些現(xiàn)象以及如何正確處理，都需要他們有正確的理解能力以及審美能力。審美能力源于對學(xué)生的美學(xué)教育，審美教育在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，以及高尚的道德素質(zhì)方面起著重要作用。

2.2提高小學(xué)生審美趣味

通過觀察和問卷調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)很多低年級學(xué)生只關(guān)注外表和直覺之美。有些學(xué)生喜歡讀漫畫書，但對兒童文學(xué)、自然科學(xué)以及社會(huì)熱點(diǎn)話題不感興趣。很多學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)不足，忽視了周圍自然的美、行為的美和精神的美，缺乏感恩、創(chuàng)造和實(shí)踐的美。在這種背景下，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，滲透中國傳統(tǒng)文化，根據(jù)環(huán)境靈活開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和健康的審美情趣，塑造正確的價(jià)值觀，這對學(xué)生未來的生活和發(fā)展都非常重要。

2.3小學(xué)語文教學(xué)改革的需要

新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)理念強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美能力的提升，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，注重學(xué)生精神的成長，促進(jìn)其良好人格和健全人格的形成，以及道德、智力和審美能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中仍然存在只重視理論知識(shí)，忽視學(xué)生情感體會(huì)過程的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有樂趣，不能提升審美能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重視美學(xué)教育，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成健康的審美取向，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的道德教育。這樣才可以體現(xiàn)中國教育的魅力和價(jià)值。

3? ?審美能力培養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)具有重要的意義，非常適合在教學(xué)過程中進(jìn)行美學(xué)教育。小學(xué)生由于年齡較小，思考能力不夠成熟，在教學(xué)過程中，審美滲透可以讓學(xué)生感受到漢語的魅力，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)，在語文教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，提出學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生通過興趣的引導(dǎo)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

4? ?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

審美教育是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重提升學(xué)生的審美能力。教師可以在教學(xué)的過程中向?qū)W生展示美的形態(tài)，反映自然美和社會(huì)美的要素，贊揚(yáng)美，通過有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)美，提升審美能力。至此，小學(xué)語文教育將進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，學(xué)生會(huì)欣賞語言的美、行為的美、身體的美，同時(shí)提升審美的意識(shí)和審美的能力，讓學(xué)生從小對美有正確的概念。

4.1教師提高自身審美素質(zhì)，培養(yǎng)審美能力

小學(xué)生正處于“三觀”和性格的形成階段，具有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力。教師的世界觀、語言、行動(dòng)、對生活的態(tài)度等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師在幫助學(xué)生塑造人格時(shí)，應(yīng)該謙虛、謹(jǐn)慎、正直、親切，言談舉止要始終如一。在教養(yǎng)方面要有品位，保持彬彬有禮、幽默風(fēng)趣地對待事物，始終用優(yōu)雅的形象面對學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一種美好的形象。

此外，教師可以充分利用教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。當(dāng)然，教師要以身作則，給學(xué)生示范。學(xué)生常常以教師為榜樣，模仿教師的言行。所以，教師要注意傾聽，傾聽學(xué)生的心聲，感受他們的想法。如果教師是一個(gè)善于傾聽的聽眾，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地受到影響，學(xué)習(xí)教師的傾聽習(xí)慣，在生活中也會(huì)習(xí)慣性地去傾聽。課堂教學(xué)是一個(gè)充滿活力的過程，在學(xué)生的溝通、閱讀、認(rèn)知過程中，教師應(yīng)以積極的態(tài)度面對學(xué)生的表達(dá)，并以極大的熱情傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的情感傾訴，這對培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有重要作用。

在教學(xué)過程中，教師可以營造優(yōu)美的環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的情感，有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是美學(xué)的傳播者，對提高學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)具有重要作用。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)審美知識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生，賦予學(xué)生美學(xué)表達(dá)的自由，讓學(xué)生敢于想象美。

4.2重視審美能力培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，因此語言感知能力是學(xué)習(xí)語文的重要能力。小學(xué)語文課本中《夜鶯的歌聲》《長城》《黃繼光》等課文都是通過強(qiáng)烈的情感表達(dá)，來培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。語言感知的培養(yǎng)要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀和背誦。例如，在《趵突泉》一課的教學(xué)中，根據(jù)對趵突泉的詳細(xì)描述，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)大聲朗讀趵突泉的變化和特征，理解自然美，還可以通過圖像的呈現(xiàn)來加深學(xué)生的理解。

4.3創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，提升審美能力

在課堂中，當(dāng)教師對學(xué)生要求過多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而限制其思維能力的發(fā)展，這對學(xué)生的發(fā)展不利。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。融洽的師生感情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提升審美能力。語文是用語言表達(dá)情感的工具，美麗的文字蘊(yùn)含著作者豐富的情感。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)文章的情感色彩。當(dāng)情感強(qiáng)烈時(shí)，教師會(huì)把學(xué)生的情緒帶入其中。大聲朗讀的方式多種多樣，每一種都是獨(dú)特的，教師可以根據(jù)文章進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，如領(lǐng)讀、個(gè)人閱讀、循環(huán)閱讀、小組閱讀、拼讀、接力閱讀和角色閱讀等，這種方式可使學(xué)生對表達(dá)的需求非常強(qiáng)烈，而閱讀方式的變化可以極大地激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情和欲望，使學(xué)生在閱讀中不斷提升個(gè)人的審美能力，促進(jìn)學(xué)生對美有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

4.4根據(jù)優(yōu)美的詞匯和語句來理解美

教師在教學(xué)時(shí)要把優(yōu)美的詞語和句子單獨(dú)挑出來為學(xué)生講解，讓學(xué)生欣賞語言美，接受美的教育。例如，在《蟲草的村落》這篇文章中，作者運(yùn)用豐富的想象力和擬人、隱喻等修辭手法，在讀者面前生動(dòng)地展現(xiàn)出草和蟲的世界。一方面，作者的描繪充滿了想象力，作者看到獨(dú)自在草地上爬來爬去的小蟲子，看到形形色色的圓形昆蟲，把它們想象成“巡邏隊(duì)員”，其豐富的想象力烙印在讀者心中。另一方面，文章中多處運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，作者給雜草和蟲子注入了生命。在作者眼中，這些動(dòng)植物與人類的生活世界沒有太大的區(qū)別，每個(gè)生命體都有豐富的情感世界，這些小動(dòng)物不僅享受生活，還能創(chuàng)造美好生活，通過自己的“雙手”來打造自己的世界。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以感受到作者對大自然和小動(dòng)物的熱愛，了解更多的自然現(xiàn)象，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中還能不斷提升審美能力，增強(qiáng)審美的體驗(yàn)。

4.5創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受語文的形象美

小學(xué)生保持注意力集中的時(shí)間不長，而文學(xué)作品的美是抽象的，不同于其他形式的藝術(shù)，僅僅靠教師的單一講解，難以讓學(xué)生全面地理解文學(xué)作品。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)通過演奏、生動(dòng)的描述、優(yōu)美的繪畫和其他藝術(shù)形式，精心地營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)特定的情境。這樣的教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，還能讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

具體來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以構(gòu)建多樣化的教學(xué)環(huán)境，理解和分析不同的人物，促進(jìn)學(xué)生感受語文知識(shí)，形成精神之美，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。有趣的課堂氛圍是學(xué)生和教師情緒融合、意識(shí)形態(tài)形成的必要條件，教師應(yīng)該善于在課堂上營造優(yōu)美的環(huán)境和氛圍，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言能力。教師應(yīng)以正直、坦率、親切的態(tài)度對待學(xué)生，用美麗、生動(dòng)，具有感染性的對話吸引學(xué)生注意力，并創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)學(xué)生去感受有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以提升學(xué)生的審美情趣。

例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章時(shí)，教師采用這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作者用生動(dòng)的語言和豐富的詞匯描寫了這座古代宮殿的美麗景象，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，提高了學(xué)生的民族自豪感。這篇文章介紹了很多風(fēng)景，為了讓學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候可以搜集相關(guān)資料，制成幻燈片進(jìn)行放映。學(xué)生可以談?wù)摼包c(diǎn)，或者提出問題，比如 ，“你喜歡頤和園中哪里的風(fēng)景？”它將多媒體技術(shù)與審美教育結(jié)合起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其理解能力。在課程的最后，教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索其他特色景點(diǎn)，找到感興趣的資源進(jìn)行挖掘，并與其他學(xué)生交流，在無形中提升學(xué)生的審美能力。

4.6賞析佳句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語文的語言美

小學(xué)語文課本中有很多語言美麗的文章、詩歌，例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀、分析，把自己真實(shí)的感受和同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。然后，教師可以單獨(dú)講解文章中的優(yōu)美詞語和句子，如“哪句話是對趙州橋設(shè)計(jì)的高度評價(jià)？龍的三種姿態(tài)分別是什么？這里作者是怎樣描繪的？”。對作者的語言描繪進(jìn)行賞析，讓學(xué)生更深刻地理解語言之美，促進(jìn)學(xué)生審美和鑒賞能力的形成。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國家對學(xué)生整體素質(zhì)的要求也越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過語言教學(xué)和寫作教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、創(chuàng)造美的能力。將美學(xué)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，使學(xué)生在語文課堂中可以對審美重新定位，并在語文學(xué)習(xí)中不斷提升個(gè)人的審美能力。

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