康玲玲

語文是一門人文學(xué)科，高中語文所包含的知識(shí)更為豐富，因此，在閱讀課文時(shí)，要掌握大量的知識(shí)，才能更好地了解文章的內(nèi)涵和情感，從而有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微課以其“聚而微，短而精”的特點(diǎn)得到了越來越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可，并在一定范圍內(nèi)得到了應(yīng)用。微課程可以把整個(gè)課程分為幾個(gè)章節(jié)，要突出重點(diǎn)，在形式上簡(jiǎn)短，內(nèi)容上要突出主題。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，使學(xué)生能夠更好地了解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本文提出了一種清晰的“微課”教學(xué)模式，以期從整體上提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，提高其教學(xué)效果，從而推動(dòng)高效課堂的整體建設(shè)。

一、微課的特征

與傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)相比，微課具有其自身的特色和優(yōu)點(diǎn)，在運(yùn)用微課的過程中，利用多媒體作為媒介，可以讓學(xué)生很好地了解所學(xué)到的知識(shí)。微型教學(xué)錄像具有快速、定向等特征。因此，在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)，必須對(duì)其特征進(jìn)行深刻的剖析，使其成為語文課堂教學(xué)的最佳工具。

（一）微課可以讓學(xué)生在課堂上看到最精彩的部分

在實(shí)施微課的教學(xué)中，微課的預(yù)備活動(dòng)是以本節(jié)課的中心為中心，由教師反復(fù)選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，以最快的速度展現(xiàn)其精華，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的情感體驗(yàn)。比如，在高中語文的古代詩歌教學(xué)中，可以利用微課展示古代詩歌的意境，教師先用錄像的形式展示了古代詩詞的意境，使學(xué)生在具體的情景下更好地了解了這些知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過微課的形式，幫助學(xué)生正確地理解古詩的內(nèi)容，形成一種對(duì)古代詩歌思想的理解，從而在以后的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以舉一反三，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（二）微課時(shí)長(zhǎng)短，內(nèi)容豐富

盡管微課在時(shí)間上沒有嚴(yán)格的限定，但是在使用微課的時(shí)候，教師總是會(huì)對(duì)微課的具體時(shí)間和表現(xiàn)時(shí)機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，而在一定的時(shí)間內(nèi)，微課的教學(xué)效果才會(huì)更好。比如，教師會(huì)在教學(xué)中將微課介紹給學(xué)生，讓他們更快地掌握自己要學(xué)的東西，然后再將自己的問題結(jié)合起來，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師在課堂上演示微課，可以將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在微課的幫助下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)得到突破，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）微課的教學(xué)目標(biāo)非常明確

在課堂上，教師可以將多個(gè)微課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時(shí)也可以針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行微課。根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中受到各種因素的影響，學(xué)習(xí)水平各不相同，有的人成績(jī)較好，有的人成績(jī)較差，如果教師在學(xué)校里采取相同的教學(xué)方式，很可能會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生不能得到滿足，成績(jī)不好的學(xué)生跟不上，造成了兩極化的局面。在課堂上，針對(duì)高水平的學(xué)生，可以將更深層的內(nèi)容融入更深的內(nèi)容中，而對(duì)普通學(xué)生，教師會(huì)將這節(jié)課的重點(diǎn)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，將基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地鞏固自己所學(xué)到的東西，從而達(dá)到更好的效果。

二、微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價(jià)值

從目前高中語文教學(xué)改革的趨勢(shì)來看，教師要在課堂上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，要從提高學(xué)生的自主性和有效性兩個(gè)方面著手，微課的存在既給教師的教學(xué)模式帶來了新的生機(jī)和活力，又給了學(xué)生更多的選擇，發(fā)揮了更大的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。在高中語文課堂教學(xué)中，微課的運(yùn)用有以下幾種意義。首先，將微課運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，可以大大提高課堂教學(xué)效果。一種以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，具有豐富的高中語文微課的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合高中語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)。在實(shí)施微課時(shí)，教師可以利用自身的觀察來進(jìn)行教學(xué)，獲得更多的啟發(fā)；教師也可以合理地利用這些資源，充實(shí)自己的語文課堂。同時(shí)，由于微課的靈活性很強(qiáng)，在高中語文教學(xué)中，微課的應(yīng)用主要側(cè)重于重要的、具體的知識(shí)點(diǎn)，所以教師可以利用微課的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。其次，將微課運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，使學(xué)生有多種學(xué)習(xí)方法，使其更好地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)的培養(yǎng)往往只是一種簡(jiǎn)單的“灌輸”方式，而微課的存在改變了這一現(xiàn)狀。同時(shí)，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間也比較短，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有10～15分鐘的時(shí)間來進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。最后，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課堂，可以促進(jìn)高中語文教學(xué)的變革。在教學(xué)活動(dòng)中，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，又要讓他們通過語言進(jìn)行信息交流，還要讓他們感受到語言的人文氣息，把立德樹人這個(gè)基本任務(wù)融入語文教學(xué)中，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的限制，教師活動(dòng)中不能有效地提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，更不能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。正是基于這種實(shí)際需要，以“微課”為切入點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中建立起一種全新的教學(xué)模式。通過對(duì)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化和總結(jié)，可以使教學(xué)模式更加完善，從而使教學(xué)改革更加有效。

三、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）注重微課課件制作

在微課教學(xué)中，課件的制作要注意情境性、趣味性、實(shí)踐性三大要素，并掌握三大要點(diǎn)內(nèi)容：知識(shí)腳本、相關(guān)資源的選取、錄像等。然后，收集微課材料，主要包括視頻、音頻、圖片等，使微課的各種材料可以互相滲透、融合。通過視頻編輯軟件對(duì)微課材料進(jìn)行加工，編寫文本腳本，構(gòu)成了一套完整的微課教學(xué)。

（二）將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與微課有機(jī)結(jié)合

1.在導(dǎo)入中應(yīng)用微課。

良好的教學(xué)導(dǎo)入能引起學(xué)生的興趣，并能使他們更積極地參與到教學(xué)中來。微課是一門綜合性的課程，它能給學(xué)生帶來豐富的感官刺激，可引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，同時(shí)也能使學(xué)生在教學(xué)中獲得更多的信息。高中語文課本中，古代詩詞、文言文所占比例有所上升，而且篇幅較大，許多學(xué)生認(rèn)為，古代詩詞、文言文的學(xué)習(xí)都是死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以通過視頻教學(xué)，將知識(shí)導(dǎo)入到課堂中，并將視頻、歌曲等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。

2.在閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課。

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，使他們的思想活動(dòng)更加活躍。比如，《荷塘月色》的教學(xué)，要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的研究，并精心設(shè)計(jì)課件，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的圖像、錄像資料，并將影像資料與聲音相結(jié)合，以“荷花池中的明月”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將相關(guān)的圖片和文字結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)文章中的形象有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，再由學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和建議，創(chuàng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生健康讀書的目的。

3.在小說教學(xué)中應(yīng)用微課。

高中語文課本中既有優(yōu)秀的現(xiàn)代詩詞，也有大量的長(zhǎng)篇小說。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師們可以利用微課來呈現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，并在教室里營(yíng)造一個(gè)特殊的閱讀氛圍，把學(xué)生的思想融入課堂中。比如，在研究“斗娥冤案”時(shí)，教師可以先提出這樣的問題：“你知道《元雜劇》四大慘劇是什么？分別是哪位作者寫的？”在課堂上，教師將《竇娥冤》《漢宮秋》《梧桐雨》《趙氏孤兒》等故事，重點(diǎn)介紹了竇娥的故事，因?yàn)闀r(shí)間有限，教師只能將故事的主旨和背景講給學(xué)生聽。有了微課，教室里頓時(shí)彌漫起一股悲傷的氣氛，在教師的講解下，大家對(duì)這部作品的理解也有了一個(gè)大概的了解。教師可以為學(xué)生講一講竇娥是怎么被人打的，怎么被殺的，為什么會(huì)有六月飛雪、大旱三年的情況。學(xué)生們通過錄像，逐漸地融入到故事的劇情中，從角色的角度去思考，從而加深對(duì)故事主題的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并請(qǐng)一些學(xué)生表演一段視頻，由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，成績(jī)最佳的一組將會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們來說無疑是非常有吸引力的。

4.在語文預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課。

高中生的自我學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。預(yù)習(xí)是一種重要的自學(xué)方式，它能使學(xué)生理解新的知識(shí)，把握要點(diǎn)，理清疑點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，從而提高教學(xué)效果。但是，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，對(duì)語文的學(xué)習(xí)常常被忽略，大部分的預(yù)習(xí)都是粗略地瀏覽一遍，預(yù)習(xí)的目的并不明顯。與其他學(xué)科相比較，語文除了具有知識(shí)性的內(nèi)容外，還具有人文內(nèi)涵和豐富的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)“藏”的很深，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中難以把握要點(diǎn)。通過微課的形式，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而使語文知識(shí)更加有條理。如果是一篇小說，教師可以根據(jù)人物、環(huán)境、情節(jié)等來劃分知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行細(xì)致的劃分，如對(duì)人物的分析，可以從人物的性格、相貌、行為等方面進(jìn)行分析。通過這種方式，使學(xué)生能把握新課的要點(diǎn)，了解要學(xué)什么，記住什么。同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，使他們能夠更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高他們的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

5.在重難點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用微課。

高中語文課堂與微課相結(jié)合應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：第一，主體性。以人為本的指導(dǎo)思想；第二，效果。微課既要直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件，因材施教。可以說，微課在語文教學(xué)中扮演著“輔助”和“主導(dǎo)性”的角色，它還可以與高中語文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，并按照學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生建立語言的邏輯性，提高相應(yīng)的解題能力。在這一點(diǎn)上，高中生必須要將所有的重點(diǎn)都牢牢記住，然后再根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況來回答，這樣他們的語文知識(shí)就會(huì)有很大提升。通過對(duì)相關(guān)調(diào)研的分析，認(rèn)為微課程由于其短小精悍、主題鮮明等特點(diǎn)，應(yīng)該立足于學(xué)生的知識(shí)能力與教學(xué)目的，力求將各種重難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。為了突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易考點(diǎn)，在制作微課程時(shí)，教師要針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容分別設(shè)置一章，通過高亮的顏色和動(dòng)態(tài)效果來突出重點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有更深刻的直觀印象，而且效果也會(huì)更持久。微課的知識(shí)點(diǎn)雖然不多，但必須有很強(qiáng)的典型性和精確度才能“切中要害”，所以就算學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和理解能力有差距，也不可能在短時(shí)間內(nèi)掌握語言的精髓，但微課可以反復(fù)播放，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中選擇一些值得學(xué)習(xí)的地方，反復(fù)學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

6.在復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。

微課結(jié)束后，語文教師要把微課的內(nèi)容復(fù)制給學(xué)生，幫助他們找出問題。比如利，用在線學(xué)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課外自學(xué)；課后，根據(jù)學(xué)生在知識(shí)的理解上的不足，可以自行觀看微課，并在課后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)和培訓(xùn)。教師們可以將微課的內(nèi)容拷貝到班級(jí)里，也可以在電腦上，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文字的理解和生僻詞匯的掌握情況，來彌補(bǔ)自己的不足，從而鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）運(yùn)用微課堂進(jìn)行生活教學(xué)

語文知識(shí)內(nèi)容源于生活，適用于生活。因?yàn)槲⒄n具有直觀展示的優(yōu)點(diǎn)，所以教師可以進(jìn)行生活微課的設(shè)計(jì)。教師可以制作一部名為“生活中的語文”的短片，讓學(xué)生在日常生活中尋找語文的影子，學(xué)習(xí)如何把語文的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。通過實(shí)踐教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分體會(huì)到語言的各個(gè)方面，從而在不知不覺中培養(yǎng)起學(xué)生的人文意識(shí)。比如，《秦腔》的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一門名為“秦腔”的微課，讓學(xué)生通過微課，更好地了解最古老的唱腔系統(tǒng)，了解它的起源和發(fā)展，以及它獨(dú)特的唱腔、嗓音，可以豐富課程的內(nèi)容，從而使學(xué)生的知識(shí)面更廣。

（四）利用微課優(yōu)化語文作業(yè)

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師常常忽略了家庭作業(yè)的價(jià)值，也沒有在作業(yè)上進(jìn)行創(chuàng)造性的優(yōu)化，教師們?cè)诎才抛鳂I(yè)時(shí)，會(huì)先把一份卷子交給學(xué)生，再由他們自己去做，以此來鍛煉他們的應(yīng)試能力。這種方式，既可以讓學(xué)生掌握解題的技巧，又可以讓他們掌握所學(xué)的知識(shí)，但是，這并非高中語文的全部?jī)?nèi)容，也并非所有的功課。在高中語文課堂上，微課堂的出現(xiàn)，可以為學(xué)生的作業(yè)方式與內(nèi)容的優(yōu)化提供更為具體的途徑。因?yàn)樗坏梢詭椭鷮W(xué)生找出問題，還可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，發(fā)掘更多的思想意蘊(yùn)，引導(dǎo)他們自身的成長(zhǎng)。比如，教師在布置語文作業(yè)時(shí)，可以利用微課這個(gè)“引子”，把本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們觀看微課，鞏固本節(jié)的知識(shí)，并在課后問一些有意義的問題，讓他們?nèi)ニ伎迹儆梦淖謥肀磉_(dá)，這樣的話，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，也可以幫助他們提高自己的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，微課得到了越來越多的應(yīng)用，在微課教學(xué)中，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，把課堂上的重要知識(shí)提取出來，制作成課件，通過觀看微視頻，使學(xué)生能夠更好地掌握課堂的重點(diǎn)。在課程教學(xué)中，教師要“因需而微”，以微課為基礎(chǔ)，進(jìn)行協(xié)作探究、情景模擬，以達(dá)到將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的目的，深入地闡述本堂課的要點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)語言的理解與應(yīng)用，形成一種全新的“微課+”教學(xué)系統(tǒng)，從而建立起一種有效的高中語文課堂。