人工智能輔助下高職英語課程思政創(chuàng)新研究

摘要：信息化環(huán)境下，人工智能提供了更多學習資源和龐大的語料庫，精準匹配學習資源，實現(xiàn)了個性化學習定制，深度影響了語言學習和教學模式，提升了教學組織的高效性和有序性。人機互動突顯了英語學習的實踐性和功能性，為學生提供了新的學習對象和互動對象。文章簡要介紹了人工智能技術的發(fā)展以及它為英語教學帶來的機遇，然后從聽力、口語、寫作和翻譯四個方面介紹了人工智能技術在高職英語課程思政教學中的應用。利用人工智能技術輔助英語教學，有助于解決學生英語學習“輸入少、開口難、缺少互動”的問題，有助于達成以學習者為中心，讓課程思政內(nèi)容入腦入心的教學目標。

關鍵詞：人工智能?信息化環(huán)境?高職英語?課程思政

中圖分類號：H319.3??文獻標識碼：A

Innovative?Research?on?Higher?Vocational?English?on?the?Ideological?and?Political?Dimension?Assisted?by?Artificial?Intelligence

ZHAO?Beidou

（Changchun?Finance?College，?Changchun，?Jilin?Province，?130000?China）

Abstract：?In?the?information?environment，?artificial?intelligence?provides?more?learning?resources?and?a?huge?corpus，?accurately?matches?learning?resources，?realizes?personalized?learning?customization，?deeply?affects?language?learning?and?teaching?modes，?and?improves?the?efficiency?and?the?orderliness?of?the?organization?of?teaching.?Human-computer?interaction?highlights?the?practicality?and?functionality?of?English?learning，?providing?students?with?new?learning?objects?and?interactive?objects.?The?article?briefly?introduces?the?development?of?artificial?intelligence?technology?and?the?opportunities?it?brings?to?English?teaching，?and?then?introduces?the?application?of?artificial?intelligence?technology?in?the?teaching?of?higher?vocational?English?on?the?ideological?and?political?dimension?from?four?aspects：?listening，?speaking，?writing?and?translation.?The?use?of?artificial?intelligence?technology?to?assist?English?teaching?helps?to?solve?the?problems?of?"less?input，?difficulty?in?speaking，?and?lack?of?interaction"?in?students'?English?learning，?and?helps?to?achieve?the?teaching?goal?of?taking?learners?as?the?center?and?making?the?content?of?the?curriculum?on?the?ideological?and?political?dimension?into?students’?minds?and?hearts.

Key?Words：?Artificial?intelligence;?Information?environment;?Higher?vocational?English;?Curriculum?on?the?ideological?and?political?dimension

信息技術的發(fā)展使人類邁入5G時代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術的興起，教育注定要與新技術深度融合，迎來真正的變革。人工智能+教育，使教育的方法和手段得到不斷創(chuàng)新，使有針對性的個性化學習成為可能。語音識別技術、機器翻譯、語音測試等人工智能技術給語言教學帶來了巨大沖擊和挑戰(zhàn)，但是同時也為外語教學改革帶來了機遇。

1?高職英語課程思政的重要性

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！?高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，目標是培養(yǎng)高水平的技能型人才，為實現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)結構調整和轉型升級提供人才保障和人力資源支撐。2022年3月中國人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站發(fā)布了《2021年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要結果》，統(tǒng)計結果顯示：“2021年，全國共有高等學校3?012所，其中，普通本科學校1?238所；高職（?？疲W校1?486所?！薄叭珖胀?、職業(yè)本?？乒舱猩??001.32萬人，其中，普通本科招生444.60萬人；高職（專科）招生552.58萬人。”“全國普通、職業(yè)本?？乒灿性谛Ｉ??496.13萬人，其中，普通本科在校生1?893.10萬人；高職（?？疲┰谛Ｉ??590.10萬人。”高等職業(yè)教育的學校數(shù)量和在校生人數(shù)，占中國高等教育一半左右，并且發(fā)展呈快速上升趨勢。

高職英語課程是公共基礎課，覆蓋范圍廣，是青年學生了解外國文化的重要途徑。語言學習具有人文性和思想性。語言并不孤立存在，思維才是語言的源頭和語言的底層邏輯。語言承載并傳遞思想。語言學習的內(nèi)容包含某種價值觀念。語言學習與思想意識教育緊密相關。因此，開展高職英語課程思政對幫助青少年學生樹立正確的價值觀有重要意義。

2?高職英語課程思政存在的主要問題

當前高職英語課程思政開展遇到的主要問題是缺少互動，學生難以參與。訪談結果顯示：學生普遍期待“指導、互動和討論”，抗拒說教。由于英語基礎薄弱，高職學生很難聽懂教師用全英文講授的思政內(nèi)容，也難以在沒有課前準備的情況下，參與課堂英語討論。形成學生“聽不懂，說不出，參與不進來”的現(xiàn)象。

教師在開展課程思政教學中遇到的主要難題是：學生語言基礎薄弱，超過90%的學生在沒有提前準備的情況下，不能用全英文參與討論。為了讓學生準確理解講授內(nèi)容，達到育人目的，教師融入課程思政內(nèi)容時，需要使用較多漢語。而英語課堂使用較多漢語，不利于學生學習。

為了提高學生的語言水平和英語理解能力，需要給學生提供大量的語言輸入。然而，現(xiàn)實情況是：學生缺少語言環(huán)境，英語課時量少，班級學生人數(shù)多，依靠課堂教學進行英語語言輸入的效果十分有限。語言有效輸入少、學生開不了口、無法參與課程思政討論的問題如何解決，需要教育工作者深入研究。

3?人工智能在高職英語課程思政中的應用

3.1?人工智能的內(nèi)涵及發(fā)展

“人工智能”，全稱是Artificial?Intelligence，簡稱AI，是計算機科學技術的重要分支，1956年在美國Dartmouth大學舉辦的研討會上被首次提出。AI是一種用來研究、模擬、開發(fā)以及擴展人類智能的方法理論和應用系統(tǒng)。

在語言學習方面，人工智能的文字識別、語音識別、語音合成、圖像識別、機器翻譯以及自然語言理解等技術都已經(jīng)開始實用化。2016年，Holotescu設計研發(fā)了服務于慕課平臺的教學機器人MOOC?Buddy，它可以基于學情數(shù)據(jù)，因人而異地為學習者推薦不同的學習資源，實現(xiàn)個性化學習定制。

2017年國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出：“利用智能技術加快推動人才培養(yǎng)模式、教學方法改革，構建包含智能學校、交互式學習的新型教育體系。”人工智能對教學模式的影響之一是它改變了教學模式單一的狀態(tài)。傳統(tǒng)講授過程中，以教師講解為主，缺少學生的實際操練，難以實現(xiàn)以“學生為中心”。而采用人工智能技術輔助教學，則可以實現(xiàn)“時時、處處可學”，可以根據(jù)學生的特點，評估學生的學習狀況，為學生匹配合適的知識及課程，并且，人工智能輔助教學可以對學生的學習結果做出及時反饋，及時糾偏。

人工智能為教學帶來了海量資源，如豐富的視頻和圖片、線上英語課程等等，可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享。這一技術上的發(fā)展使教育資源不必再局限于教材，使學生的學習行為不必再受限于時間和空間。有助于構建資源豐富的網(wǎng)絡學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.2?人工智能在語言學習中的具體應用

人工智能、大數(shù)據(jù)分析和智慧學習平臺，提升了教學效率，免除了教師一些簡單重復的瑣碎的教學工作。應用人工智能輔助英語教學，可以實現(xiàn)跟蹤、記錄學生的學習信息，能夠給教師提供可視化的學情分析報告，便于教師掌握學生個體及班級整體的學習狀況，為教師提供基于數(shù)據(jù)的信息支持，使教師有更多精力專注于教學內(nèi)容。

在各類“用英語講中國故事”比賽的備賽過程中，學生普遍反映適合高職學生水平的參考資料較少，學生在撰寫演講稿時感到困難，很難提升“用英語講中國故事”的能力。因此，目前高職英語課程思政需要解決的第一個主要問題是：給學生提供“充足”的與主題相關的英文材料輸入。

人工智能的核心是信息處理智能化。聽力是語言學習的有效輸入方式。由于傳統(tǒng)的聽力練習比較枯燥，學生的學習積極性不高?；谡Z料庫的人工智能平臺能夠根據(jù)學生的專業(yè)、英語水平、學習風格等信息，自動匹配學習資源。增強了聽力教學的針對性，提高了教學效率。

教師可以使用人工智能學習軟件輔助教學，為學生訂制聽力訓練計劃，供學生課后自主學習。例如：“每日英語聽力”有手機App和網(wǎng)頁版，使用便捷。系統(tǒng)中有不同的學習版塊，主要包含考試、泛聽、公開課、職場英語等內(nèi)容。與傳統(tǒng)的聽力相比，它具有很多優(yōu)點，例如：分區(qū)、分模塊，便于學習者調整難易度；緊跟潮流，聽力內(nèi)容是最新資訊；可點擊選擇英式英語或美式英語發(fā)音。它不僅包含產(chǎn)品發(fā)布會和流行歌曲、影視劇等讓學生感興趣的內(nèi)容，還能在聽力過程中提供與聽力內(nèi)容實時對應的中英文字幕和查詞功能、單句循環(huán)功能、筆記功能等等，便于學生自主學習，極大地提高學習效率[1-4]。

英語口語教學也能使用人工智能輔助教學。以“英語流利說”App為例，它通過建設語音數(shù)據(jù)庫，建構學生模型和教學模型，利用人工智能技術提高學習效率。初創(chuàng)時，它只是一個利用AI語言識別技術對學習者英語口語打分的App，它持續(xù)“積累”用戶的英語語音練習數(shù)據(jù)，形成了龐大的語音數(shù)據(jù)庫，據(jù)此推出了人工智能英語教師課程——“懂你英語”，基于大數(shù)據(jù)，做到了“千人千面”的個性化學習內(nèi)容定制，精準推送，受到用戶喜愛，實現(xiàn)了過億的市場營收。

英語流利說App對人工智能新技術的應用主要是語音信息的智能化處理。表現(xiàn)在以下三個方面。（1）人工智能測評分級。依據(jù)由海量語音數(shù)據(jù)構建的語音庫，考察App使用者的語音準確性和流暢程度，將用戶分級。（2）推出定制化個性學習內(nèi)容。（3）提供人機交互的場景學習和陪伴式練習。解決了中國學生長期以來的痛點：缺少語言環(huán)境，缺乏場景；缺少交流[5]。

再以寫作為例，“批改網(wǎng)”智能寫作平臺具有即時反饋、精準點評的優(yōu)點。支持反復修改，有效解決了教師批改效率低、耗時長等問題。好的寫作能力不是一筆練成的，是在反復修改的過程中慢慢提升的。但教師批改費時低效，導致學生的寫作練習量嚴重不足。批改網(wǎng)所具有的人工智能評閱系統(tǒng)完美解決了這一問題。

批改網(wǎng)采用人工智能評閱系統(tǒng)，教師發(fā)布寫作任務之后，學生在線提交作業(yè)，系統(tǒng)會自動為學生的習作打分，并提出修改建議。例如，系統(tǒng)會“按句點評”。給出“學習提示”，主要包含詞義辨析，將學生寫作中使用的詞匯的易混詞列出來，指出彼此的細微差別，給出例句。讓學生仔細辨別，增強記憶，而不是簡單地給出答案。在“搭配警示”中，系統(tǒng)會提示學生使用的表達方式“可能是中式英語”，這也是基于大數(shù)據(jù)得出的判斷。對于學生寫作中的優(yōu)點，系統(tǒng)會用“閃光短語”來表揚、點贊，肯定學生寫作能力的同時，再次強化學生的記憶。對于寫作中的錯誤，系統(tǒng)會給出“句子錯誤”或者“標點警示”提醒。系統(tǒng)的優(yōu)點在于，它不僅指出錯誤，還直接給修改的建議，讓學生明確努力的方向。當學生修改后，系統(tǒng)立即對修改后的寫作作業(yè)重新打分，再次指出優(yōu)缺點。人工智能系統(tǒng)給學生提供陪伴式的寫作教練和指導，彌補了傳統(tǒng)寫作教學長期以來的短板[6-8]。

在批改網(wǎng)上，教師還可以設置“同伴互評”，系統(tǒng)會自動篩選，把得分相似的同學歸為一組，讓學生點評對方寫作的優(yōu)缺點。在點評同伴作業(yè)的同時，學生會更加熟悉寫作的評分要點，學習對方的優(yōu)點，規(guī)避別人犯過的錯誤。練習寫作的過程變得更加具有互動性和趣味性，學習效率更高。

批改網(wǎng)人工智能寫作評閱系統(tǒng)可以輔助學生把思想內(nèi)容轉化為恰當?shù)挠⒄Z段落和文章，初步解決了學生開不了口、不知如何用英文表達的問題。有助于學生完成英文演講稿的寫作[9]。

再以翻譯為例，科大訊飛基于人工智能技術，將語音識別和機器翻譯做到了國際領先水平。2022年發(fā)布的全新智能翻譯設備——訊飛翻譯機4.0，平均0.5秒出翻譯結果，中英在線翻譯媲美專業(yè)八級水平?？拼笥嶏w對行業(yè)翻譯數(shù)據(jù)不斷積累，使特定領域詞匯翻譯更準確。學生可使用科大訊飛的網(wǎng)頁版進行翻譯，其基于科大訊飛深度神經(jīng)算法打造的AI翻譯工具，可提供離線翻譯、拍照翻譯、方言翻譯、語音測評、實時字幕等功能。假設學生想模仿一段英文演講視頻，科大訊飛還可以幫助學生把英文視頻一鍵導出英文演講稿。這些輔助功能給學習者提供了極大的幫助，便于學生自主學習。

基于以上智能學習平臺和設備，語言學習可以跨越時間和空間的限制，隨時隨處都能學，不僅能獲得個性化定制學習內(nèi)容，甚至可以獲得陪伴式的學習體驗。有效解決了學生缺少輸入和難于開口的問題[10-11]。

3.3?高職英語課程思政“點-線-面”教學模式

在解決了學生“缺少有效輸入和難于開口”問題的基礎上，基于“產(chǎn)出導向法”理論和高職英語課程思政現(xiàn)狀，構建“點-線-面”高職英語課程思政教學模式。

點：根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容確定每單元的英語課程思政教學“主題中心點”，思政教學緊緊圍繞“主題中心點”展開?！包c”的第一層意思，指的是英語課程思政要設定每單元的“主題中心點”，據(jù)此課程思政才能夠形成體系且更具有整體性和規(guī)劃性。第二層意思，“點”指的是學生通過課前閱讀教師發(fā)放的相關材料以及觀看視頻進行以自己為中心的自主學習。

線：將班級分為學習小組，以組為單位對閱讀材料內(nèi)容進行討論，每名同學都要對“主題中心點”進行闡釋，發(fā)表自己的見解。經(jīng)過討論形成小組發(fā)言稿。小組討論使學生的學習不再是以自己閱讀為中心的“點”，而是在小組內(nèi)進行交流和思想碰撞，強化語言的工具性和交流性，使每名學生組成的“點”連成了“線”。學習內(nèi)容上，經(jīng)過討論把個人模糊的點狀理解變成更加清晰的認知。

面：以小組為單位，將小組發(fā)言稿錄制成視頻，鍛煉學生“用英語講中國故事”的能力，且符合學生喜愛上網(wǎng)和觀看短視頻的喜好。將視頻在班級內(nèi)部進行評比，優(yōu)秀作品參與班與班之間的評比。特別優(yōu)秀的作品，由教師推薦給校團委，由校團委審核后發(fā)放到公眾平臺。將學生的學習成果由班級內(nèi)小范圍的交流向更廣大的網(wǎng)絡空間延伸，對更多的青少年學生產(chǎn)生更大的影響力，達到英語課程思政由點帶線，由線帶面的效果。

通過對院系舉辦“中國文化英語說”英語短視頻大賽和校級英語演講比賽兩場賽事的觀察，發(fā)現(xiàn)在人工智能技術輔助下，以“點-線-面”的教學模式開展的課程思政教學獲得了學生的積極反饋。高職學生對制作英文短視頻充滿興趣，樂于投入時間和精力。學生短時間內(nèi)制作的視頻，呈現(xiàn)出了很好的效果。學生向教師尋求指導和幫助時，問題具體而明確，表現(xiàn)出很強的積極性。

3?結語

在人工智能技術的輔助下，通過“點-線-面”的教學模式，調動學生的積極性，由學生組織語言，制作視頻，優(yōu)秀作品可申請學校宣傳部門的審核，在學校官方媒體發(fā)布，影響更多的年輕人。用青年學生樂于接受的方式，傳遞正確的價值觀，使高職英語課程思政教學更貼近學生的需求。

綜上所述，人工智能與教學的深度融合有利于打破時間、空間及環(huán)境的限制，有利于構建個性化、智能化的教學體系。信息技術背景下，高職英語課程思政教學須充分利用人工智能等先進技術，真正“以學生為中心”，使高職英語課程思政的教育內(nèi)容“入腦入心”。

參考文獻

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