鄭懿瑩

摘? 要：微視頻的出現(xiàn)使得社會日常的工作方式、娛樂方式都出現(xiàn)了較大程度的改變，幼兒教育中應(yīng)用微視頻技術(shù)已經(jīng)成為行業(yè)和社會的基本共識。家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺時刻了解幼兒在幼兒園的活動情況，不僅可以起到監(jiān)督教學的作用，還使得家長在日常工作的空閑中增加了與幼兒互動的機會。因此，微視頻在新時代幼兒園的日常教學中是極為重要的組成部分，研究微視頻在幼兒自主游戲行為中的應(yīng)用也具有相當重要的教育價值。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；微視頻；自主游戲；行為觀察；應(yīng)用價值

一、操作原則

微視頻泛指一系列時長不超過一分鐘的視頻，是我國社會現(xiàn)代化發(fā)展進程中的重要產(chǎn)物。微視頻有信息傳遞的功能，能隨時隨地拍攝視頻，逐漸被更多行業(yè)應(yīng)用于日常記錄等領(lǐng)域。

（一）實時性與真實性

微視頻的最大特點是它的真實性和實時性。在開展幼兒自主游戲教學過程中，教師通常是以游戲引導者的身份參與其中，完成游戲規(guī)則和游戲進行方式的解讀后，便放手幼兒自主探索游戲玩法、完成游戲目標。這種教學方法能夠極大地鼓勵幼兒的探索精神、挖掘幼兒的天賦和能力。然而，對幼兒天賦的挖掘和能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，急于通過幾個瞬間便判定幼兒的發(fā)展可能本身就是一種極其武斷的教學方式。

因此，針對幼兒自主游戲行為的觀察就必須建立在大量的觀察基礎(chǔ)上。一方面，對幼兒自主游戲行為的觀察要力求真實，能夠捕捉到幼兒的瞬間反應(yīng)，如動作、表情和情緒等，通過細節(jié)的反饋觀察幼兒的真實反應(yīng)和自我成長；另一方面，要捕捉到這些真實的鏡頭，就必須有隨時隨地拍攝的條件。傳統(tǒng)的監(jiān)控系統(tǒng)位置相對固定，且長時間的視頻鏡頭難以高效實現(xiàn)鏡頭整合，給教師的分析和家長的觀看帶來極大困難。而借助智能手機就能輕松完成隨時隨地拍攝的微視頻就成為解決這一難題的最佳選擇。

（二）針對性與有效性

觀察幼兒自主游戲行為的教學方式由來已久，很長一段時間教師對幼兒行為的觀察結(jié)果都只能通過紙筆進行記錄。這就導致兩個極難解決的問題：如何觀察好所有幼兒的行為和如何進行書面記錄幫助分析。教師和幼兒數(shù)量的不匹配是開展書面記錄的最大難題，當班級幼兒數(shù)量超過５人時，教師的行為記錄就會變得異常艱難，記錄疏忽也就在所難免。除此之外，對幼兒行為的觀察如果僅僅聚焦于肢體動作、表情或語言互動等，都是相對片面的。

微視頻則很好地解決了這些問題。視頻記錄的形式能夠很好地記錄某一段時間幼兒的全部行為，這使得針對幼兒行為分析的結(jié)果具備科學性和有效性。視頻記錄的形式更加簡單，尤其是在關(guān)鍵活動的記錄上，會將所有幼兒的行為整合到同一鏡頭中，方便教師事后回放和針對性觀察與分析。

（三）補充性和反復(fù)性

在開展幼兒自主游戲活動時，并非對幼兒的完全放養(yǎng)，而是有針對性地進行活動組織，將集體組織和個性發(fā)揮充分結(jié)合。因此，在進行微視頻記錄時也需要有集體鏡頭和單一鏡頭記錄的區(qū)別。值得注意的是，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，視頻記錄的內(nèi)容還可實時發(fā)送給家長，讓家長參與到幼兒自主游戲觀察中。家長的意見和觀察結(jié)果反饋能夠在一定程度上補充教師觀察結(jié)果。

除此之外，視頻記錄還可以成為見證幼兒成長的最好方式。能反復(fù)觀看視頻資源，家長和幼兒自身都能從中找尋到成長啟迪和幼兒性格認知，這是傳統(tǒng)幼兒教學模式無法企及的。

二、微視頻觀察法在幼兒自主游戲中的實踐研究

在現(xiàn)階段幼兒教學中，微視頻的記錄方式主要有三種：片段式、追蹤式和隨機式。這三種記錄方式都有各自的特點，在構(gòu)建幼兒自主游戲行為觀察教學體系中發(fā)揮著各自的優(yōu)勢。片段式的視頻記錄主要呈現(xiàn)某一段時間幼兒的整體活動情況，在時間跨度上相對較長且記錄內(nèi)容更加強調(diào)肢體動作、語言交流和幼兒間的其他互動行為；追蹤式的視頻記錄，主要是針對幼兒某一種較為突出的特點或者某一重點內(nèi)容的過程進行全程記錄，這種記錄方法在重點研究某一幼兒特點或者某一重點觀察行為時極為有效；隨機式的視頻記錄則更加強調(diào)教師和家長之間的互動，從實踐經(jīng)驗的角度分析，隨機記錄更多地應(yīng)用于教師向家長分享活動情況、活動環(huán)境和其他內(nèi)容。無論哪種記錄方式，都能推動幼兒自主游戲行為觀察的推進和教學目標的達成。

（一）片段式記錄

片段式記錄更加強調(diào)記錄整個活動過程，最終生成的視頻既可以作為教師的行為觀察回顧和教學分析參考，又可以作為幼兒園日常教學的成果展示資料。從教學實用性的角度來說，片段式記錄無疑是資源投入最少、記錄內(nèi)容最全和視頻價值最大化的拍攝方式。但問題在于，片段式的記錄注定無法滿足幼兒個性教學和獨立觀察的需求。因此，還需要其他拍攝方式作為視頻記錄的補充。

（二）追蹤式記錄

追蹤式記錄是片段式記錄的重要補充。之所以是片段式記錄的補充，是因為追蹤式記錄的拍攝對象相對單一，通常只有兩種對象：單一幼兒的某一段時間表現(xiàn)或者某一團隊行為過程的全程記錄。這是片段式記錄無法有效覆蓋的內(nèi)容，也是采取針對性教學、分析全部幼兒個性和能力的重要基礎(chǔ)。

（三）隨機式記錄

隨機式記錄的內(nèi)容通常由兩部分組成：

一方面，是教師為了滿足和家長互動的需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺和智能終端設(shè)備的支持下，教師和家長之間通過傳遞視頻緊密聯(lián)系在一起。家長可以隨時和教師溝通，查看幼兒教學的實際進展、觀察自家幼兒的游戲活動表現(xiàn)和掌握幼兒在園生活的日常狀態(tài)等。這樣的緊密交流，能夠極大地推動家?；バ拧⒓倚；ヂ?lián)，還能滿足家長工作空閑時的親子交流實時性需求。

另一方面，是為了滿足日常工作宣傳需求和幼兒安全確認需求。近些年，國內(nèi)曾多次出現(xiàn)幼兒園暴力對待幼兒事件，使得幼兒教育備受關(guān)注和懷疑，更使得家長群體出現(xiàn)了巨大恐慌。對傳統(tǒng)幼兒教育而言，這是無解的。但是微視頻的出現(xiàn)使得事情有了反轉(zhuǎn)，家長對幼兒在園期間的生活有了隨時“探視”的能力，幼兒園開始大規(guī)模采用實時視頻拍攝與監(jiān)督管理模式，這種隨機拍攝、隨時抽查的模式成為幼兒教育的剛需。

三、微視頻在幼兒園自主游戲行為觀察中創(chuàng)造的應(yīng)用價值

（一）方便、快捷，符合現(xiàn)代人的生活方式

微視頻的出現(xiàn)，是現(xiàn)代科技進步的表現(xiàn)，契合了現(xiàn)代人對生活多樣性、豐富性的需求。現(xiàn)代人追求便捷、方便的生活方式，而借助智能終端和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)架起的短視頻無疑是高度契合這種生活方式。在幼兒園教育階段深度推廣微視頻，是對現(xiàn)代幼兒教育的有效補充，更是建立新型幼兒家園聯(lián)系、家園互信和家園合作的重要紐帶。幼兒園教師和日常管理人員，通過拍攝微視頻并上傳到家長群、園網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳板上，能夠以輕松、可靠的方式展現(xiàn)幼兒園真實的教學水平和管理水平。更重要的是，針對幼兒的自主游戲行為進行的拍攝更能夠成為家長和幼兒本身的成長見證資料。這一點對家長和幼兒來說是彌足珍貴的，也是傳統(tǒng)幼兒園教育所不能比擬的。

（二）視頻資源可視，展示交流便捷

相比傳統(tǒng)教育模式對幼兒自主游戲行為的觀察，微視頻記錄模式顯然有可信度更高、幼兒表現(xiàn)更直接、相關(guān)分析更可靠和家園交流更緊密的特點。傳統(tǒng)紙面記錄的弊端主要有兩方面，一方面是教師和幼兒之間的人數(shù)差，使得教師開展觀察行為并如實記錄本身就很困難；另一方面，書面記載幼兒行為會出現(xiàn)復(fù)盤難、分析不全面和主觀意識強等問題，對幼兒個性分析和潛力挖掘都存在較大的影響。

與之相比，微視頻的出現(xiàn)則完全彌補了上述問題。視頻資源的可視化，本身就意味著追溯和復(fù)盤需求得到了極大滿足，且更為重要的是，這種可分享的資源能夠讓家長也參與其中。從某種意義上說，充分釋放了家長參與幼兒園教學的渴望，家長的參與和觀點能夠和教師成果總結(jié)形成互補。某種程度上，解決了幼兒園教育的一些問題。

（三）提高觀察能力，掌握信息技術(shù)

教師的觀察能力提升是微視頻為幼兒教育帶來的最直接好處，也是持續(xù)深化幼兒自主游戲行為觀察的重要支撐。通過微視頻的拍攝，教師對幼兒行為的捕捉將得到極大升級，尤其是針對幼兒個人性格的分析和潛力挖掘工作將進一步改善。換句話說，傳統(tǒng)教學的模式已經(jīng)被徹底改變，幼兒教師在自主游戲觀察中的觀察條件和角色分工也會得到進一步升級。有了視頻作為回顧依據(jù)，教師能夠更多地聚焦對幼兒的整體記錄，各種有趣鏡頭的抓拍也成為考核教師組織能力、觀察能力和拍攝技術(shù)的軟性衡量標準。

四、幼兒園自主游戲行為觀察中微視頻應(yīng)用的策略

（一）制訂觀察計劃是拍攝微視頻的重要前提

盡管在微視頻拍攝中有隨機拍攝的方式，且家長在自身直觀感受上也更需要這種隨機拍攝，但是對幼兒園教學來說，幼兒自主游戲行為觀察是教學內(nèi)容，事先就拍攝內(nèi)容進行規(guī)劃設(shè)計是極為重要的。

首先，要明確開展自主游戲行為觀察的目的，對本節(jié)課的重點觀察內(nèi)容、重點觀察幼兒的個體和重點分享內(nèi)容進行簡單規(guī)劃。根據(jù)不同的觀察需要選擇不同的拍攝方式。

其次，要注重隨機拍攝和計劃拍攝的協(xié)同作用，無論是在硬件設(shè)備的分配上，還是在隨機拍攝時機的選擇上，都更應(yīng)該有針對性，以保障各項拍攝工作都能順利完成。

最后，視頻雖然可以作為教師回顧和教學分析的依據(jù)，但是全靠視頻回顧分析顯然也會造成教師工作量的大幅增加。因此，視頻資源更多是作為教學輔助存在的，很多重點觀察和分析的素材還是要在課堂中及時記錄，并在課后總結(jié)中完成。

（二）選擇合適的拍攝方式是微視頻質(zhì)量的保障

結(jié)合上文分析，教學過程中的微視頻在某種程度上也是幼兒園教學成果的展現(xiàn)，更是幼兒園綜合教學實力的重要評判依據(jù)。因此，重視微視頻的拍攝質(zhì)量不僅僅是一項教學工作，更代表著幼兒園的綜合實力。視頻拍攝角度、室內(nèi)拍攝環(huán)境搭建和視頻畫質(zhì)調(diào)節(jié)等都成為微視頻拍攝的重點關(guān)注內(nèi)容。除此之外，在視頻拍攝中，將自主游戲活動轉(zhuǎn)化為舞臺式的表演也是幼兒園開展教學活動時應(yīng)該重點思考的拍攝方向。

（三）應(yīng)用微視頻觀察的初衷是聚焦幼兒成長

微視頻被引入幼兒園日常教學的初衷，是為了讓教師、家長和幼兒本身都有機會見證幼兒的成長、了解幼兒的個性和發(fā)掘幼兒的潛力。換句話說，微視頻的引入是為了真實記錄生活、記錄幼兒行為，而不僅僅是為了完成幼兒園的拍攝需求和教學成果展示。因此，靈活多變的拍攝手法、隨時跟蹤有鏡頭感的幼兒連續(xù)拍攝和針對內(nèi)向幼兒的隱蔽拍攝都是借助微視頻觀察幼兒行為應(yīng)該關(guān)注和實現(xiàn)的。

五、結(jié)語

微視頻在幼兒教育中的應(yīng)用極大地改變了幼兒園教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)，更使得幼兒自主游戲行為觀察教學達到了前所未有的高度。從某種意義上說，微視頻是幼兒教育再次取得家長信任和社會認可的重要轉(zhuǎn)折點，也將進一步成為家長日常工作空閑了解幼兒生活狀況、實現(xiàn)隨時遠程親子溝通和全面了解自家幼兒個性發(fā)展與潛在能力提升的關(guān)鍵。除此之外，微視頻的成果也將成為見證幼兒成長的真實素材，使得幼兒教育真正成為幼兒的成長財富。由此可見，微視頻在幼兒教育中的應(yīng)用體現(xiàn)了其貼合現(xiàn)代生活需求、家園一體化教學聯(lián)系和教師執(zhí)教水平提升等價值。但需要注意的是，在幼兒自主游戲行為拍攝中，要提前規(guī)劃、對拍攝方式有所選擇和重視視頻拍攝的教學價值。

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（責任編輯：陳華康）