劉子凡 王英 馬啟林 羅文杰

摘要 課程思政是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。種子學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用兩部分，其中蘊含著豐富的思政元素。從厚植愛國情懷、培養(yǎng)敬業(yè)精神、遵守職業(yè)道德、培養(yǎng)科學(xué)精神、塑造健全人格、樹立勞動美德觀等方面梳理該課程蘊含的思政元素，旨在為農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政的課堂教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞 種子學(xué)；課程思政；價值引領(lǐng)；課程改革

中圖分類號 S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2023）10-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.10.063

Abstract Curriculum ideology and politics is an important step to improve the quality of talent training.Seed science is a core course for agriculture major，its contents include two parts of basic theory and technology application，and it contains rich ideological and political elements.In this paper，the ideological and political elements were excavated from the aspects of cultivating patriotic feelings，cultivating professional dedication and scientific spirit，building healthy personality，establishing the concept of labor virtue，so as to provide ideas for the classroom teaching reform with the ideological and political construction of courses in agriculture major.

Key words Seed science;Course ideology and politics;Value guidance;Curriculum reform

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個主要從事作物生產(chǎn)的專業(yè)，是一個具有歷史使命感和時代責(zé)任感的專業(yè)［2］。種子學(xué)是海南大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，其內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用兩部分，主要講授種子的形態(tài)、特征及其生命活動規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容具有客觀性。

專業(yè)課教師通常只重視知識傳授，忽略了價值導(dǎo)向。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。因此，專業(yè)課教師必須改變僅傳授專業(yè)知識和技能、完成教學(xué)任務(wù)的觀念，必須切實提升課程思政的意識，盡快適應(yīng)從“專業(yè)課程的承擔(dān)者”到“課程育人的實施者”的角色轉(zhuǎn)換。要全面提升專業(yè)教師開展課程思政的能力，必須熟悉專業(yè)知識，關(guān)心時事政治，了解黨和國家的大政方針，這樣才能深度挖掘提煉專業(yè)知識體系和課程體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，實現(xiàn)在夯實知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)［3］。

在以課程思政為目標(biāo)的課程教學(xué)改革大背景下，海南大學(xué)熱帶作物學(xué)院種子學(xué)課程團隊以“種子學(xué)”獲海南大學(xué)第一批校級課程思政典型案例課程為契機，經(jīng)過多年摸索，挖掘出厚植愛國情懷、培養(yǎng)敬業(yè)精神、遵守職業(yè)道德、培養(yǎng)科學(xué)精神、塑造健全人格、樹立勞動美德觀等方面思政元素，并將其融入教學(xué)之中。筆者對其進行整理總結(jié)，以期為農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)提供思路借鑒。

1 思政元素設(shè)計

1.1 厚植家國情懷，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

課程思政的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時，緊密結(jié)合政治理論因素， 做到政治領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)體現(xiàn)政治［4］。愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心［5］。對大學(xué)生進行愛國主義教育，不能只講大道理，要通過講好中國故事，讓學(xué)生真正感受到國家的偉大，從心底產(chǎn)生對國家的深情大愛［6］。

我國種子科學(xué)的發(fā)展雖然起步較晚，但現(xiàn)存古農(nóng)書中就有我國古代勞動人民利用種子的實例，這些實例都是在生產(chǎn)和實踐中不斷總結(jié)獲得的，體現(xiàn)了中國勞動人民的智慧。通過這些實例讓學(xué)生了解我國種業(yè)的發(fā)展成就與貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對民族和國家的熱愛，樹立學(xué)生的自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，傳承和守護中華五千年歷史文明遺留下來的智慧結(jié)晶；通過介紹我國不同歷史階段的種子方針，讓學(xué)生學(xué)會與時俱進、實事求是地分析問題，引導(dǎo)學(xué)生了解國情、黨情和民情，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信。

1997年9月，我國種業(yè)正式對外開放，不到10年的時間國際種業(yè)巨頭公司就占據(jù)了我國玉米、大豆等主要農(nóng)作物種子市場。通過對這一事例的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到解決我國“種子危機”與“種業(yè)卡脖子”問題的關(guān)鍵在于人才。

1.2 培養(yǎng)敬業(yè)精神，遵守職業(yè)道德 19世紀(jì)美國教育家紐曼曾說過：“如果一定要賦予大學(xué)教育一個切實的目的，我的主張是培養(yǎng)社會的好公民”。一個好的公民就是一個有敬業(yè)精神、社會責(zé)任感和誠信、良好道德操守的人［7］。盡心盡力做好本職工作、默默無私奉獻(xiàn)，是新時代敬業(yè)的具體體現(xiàn)。

當(dāng)代大學(xué)生對農(nóng)學(xué)的認(rèn)知只有“臟、苦、累”，“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、獻(xiàn)身農(nóng)”的內(nèi)生動力不足，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生扎根農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意愿不強，部分同學(xué)甚至對本行業(yè)產(chǎn)生排斥心理［8］。因此，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)適當(dāng)融入“情系三農(nóng)”的奉獻(xiàn)精神教育，鼓勵大學(xué)生將個人夢和中國夢緊密結(jié)合起來。種子學(xué)課程教學(xué)可通過講述袁隆平“迷戀一粒種子，癡愛一片稻田”，鐘揚“迷戀一粒種子，癡愛一個地方”等感人事例，向大學(xué)生傳遞榜樣所承載的核心價值觀，讓大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和行為感召，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的熱忱，增強學(xué)生對專業(yè)的好感度，引導(dǎo)學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民［9］，增強學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感［10］，為強農(nóng)興農(nóng)奉獻(xiàn)自己的熱血與青春［11］。

目前，我國種業(yè)存在制假售假、套牌侵權(quán)、制售劣種、未審先推、經(jīng)營不規(guī)范等亂象。山東安信種苗股份有限公司董事長韓吉書曾指出：規(guī)范和發(fā)展是目前種業(yè)的兩大主題。任何職業(yè)都必須遵循一定的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。因此，種子檢驗章節(jié)的教學(xué)通過情景體驗等方式，介紹假劣種子對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響相關(guān)案例，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后從事種業(yè)工作時要意識到自己肩負(fù)的責(zé)任，遵守職業(yè)道德，做種業(yè)健康發(fā)展的護航者、推動者，踐行新時代農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，用行動確保我國種子產(chǎn)業(yè)的安全與健康發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)

種業(yè)已成為我國基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性核心產(chǎn)業(yè)，是保障國家糧食安全、推動農(nóng)業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的根本保證。2021年中央一號文件提出了“打贏種業(yè)翻身仗”的目標(biāo)要求，確保中國碗主要裝中國糧、中國糧主要用中國種［12］。黨的十九大報告提出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)教育的重要任務(wù)。因此，教師除了關(guān)注理論素質(zhì)教育外，更要關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)［13］。追求真理、敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威、百折不撓、勇于探索的創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的主要精髓［14］。關(guān)于科學(xué)精神的具體教學(xué)設(shè)計見表1。

1.4 關(guān)愛啟迪心靈，培養(yǎng)健全人格

當(dāng)代大學(xué)生受各種思想觀念與文化思潮的影響，價值觀容易發(fā)生偏差。如何幫大學(xué)生扣好人生第一?？圩樱歉咝Ｋ颊ぷ鞯漠?dāng)務(wù)之急。關(guān)于價值觀培養(yǎng)的具體教學(xué)設(shè)計見表2。

1.5 傳播勞動美德，弘揚勞動精神

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接影響社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平［15］。2018年召開的全國教育大會強調(diào)：要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

種子學(xué)實踐課程包括課內(nèi)實驗和課外實習(xí)，實踐課程同樣蘊藏著豐富的思政元素。教師將思政元素帶入專業(yè)課實驗與實習(xí)課程中，形成處處思政、時時思政的氛圍。農(nóng)學(xué)專業(yè)課的實驗和實習(xí)條件均比較艱苦，帶隊教師可以趁前往基地實習(xí)的機會，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，樹立正確的勞動觀和實踐觀，在勞動中磨礪意志、錘煉品格［16］，引導(dǎo)學(xué)生擺脫懶惰懈怠和不勞而獲的心理；同時，灌輸學(xué)生遵守紀(jì)律的必要性，借此進行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識；通過解決實習(xí)過程中遇到的各種困難或突發(fā)情況，培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)的意識和克服萬難的決心［17］。

2 課程思政效果反饋

課程思政成功與否的關(guān)鍵在于“知行合一”［18-19］。經(jīng)過多年種子學(xué)課程思政的實施，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感明顯增強，學(xué)農(nóng)主動性明顯提高。具體表現(xiàn)如下：學(xué)生上交的作業(yè)和實驗報告抄襲現(xiàn)象明顯減少，學(xué)會查閱文獻(xiàn)，對作業(yè)或?qū)嶒炦M行思考、提煉與總結(jié)，不斷提升科學(xué)思維能力；學(xué)生的誠信意識不斷提高，當(dāng)實驗失敗時主動分析實驗失敗的原因并提出改進措施，考試也很少出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸端正。

3 結(jié)語

課程思政已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的方向［20］。課程思政不是思政課程的簡單復(fù)制和無限擴容［21］，它是在保持專業(yè)課原有性質(zhì)和地位的前提下，提煉出其中蘊含的思政元素，以滲透的方式融入專業(yè)課教學(xué)中，對學(xué)生進行思想政治教育的實踐活動［22］。

種子學(xué)課程內(nèi)容多而廣，該課程學(xué)時有限，僅32學(xué)時。因此，將思政元素滲透于專業(yè)課教學(xué)中，必須兼顧授課內(nèi)容與思政內(nèi)容，不宜過多擠占專業(yè)內(nèi)容的講授時間，以免降低專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和水平。這就要求教師必須具有深厚的學(xué)術(shù)底蘊和良好的育人能力，這樣才能做到傳授專業(yè)知識的同時，與思政教育有機融合，讓課堂既有學(xué)術(shù)氛圍又有穿透力，最終實現(xiàn)從“教書匠”到傳道、授業(yè)、解惑“大先生”的轉(zhuǎn)變［23］。

參考文獻(xiàn)

［1］張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（001）.

［2］ 劉紅陽，郭笑彤，閆冬春，等.農(nóng)學(xué)類專業(yè)課課程思政建設(shè)的實踐與思考［J］.山東教育（高教），2020（10）：31-32.

［3］ 尚毅.一流課程建設(shè)背景下的汽車設(shè)計課程思政教學(xué)改革探索［J］.汽車實用技術(shù)，2021，46（14）：188-191.

［4］ 胡杰，季彪俊，寧書菊.《種子學(xué)》課程思政的融入模式研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（12）：94-96.

［5］ 王曉云，樊東.農(nóng)科專業(yè)課程思政的教學(xué)探索與實踐：以“普通昆蟲學(xué)”為例［J］.高教學(xué)刊，2020（6）：162-164.

［6］ 趙紅軍，孫會娟.高職院校專業(yè)課課程思政建設(shè)實施路徑的探索與實踐：以《基礎(chǔ)護理技術(shù)》課程為例［J］.陜西教育，2022（3）：20-22.

［7］ 蔡基剛.科研論文寫作中的課程思政：責(zé)任、敬業(yè)、誠信與友善［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022，55（1）：138-144.

［8］ 關(guān)詩雯，袁野.新時代涉農(nóng)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)路徑探析［J］.中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，37（6）：96-102.

［9］ 教育部，中共中央組織部，中共中央宣傳部，等.教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見：教思政〔2020〕1號［EB/OL］.（2020-04-28）［2021-11-25］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_551 1831.htm.

［10］ 習(xí)近平： 危和機同生并存，克服了危即是機［N］.人民日報海外版，2020-04-02（01）.

［11］ 劉學(xué)敏.做“種子精神”的繼承人［EB/OL］.（2018-03-29）［2021-11-25］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1596250998962794018.

［12］ 莊紅韜.農(nóng)業(yè)農(nóng)村部：“十四五”時期推進種業(yè)高質(zhì)量發(fā)展？打贏種業(yè)“翻身仗”［EB/OL］.（2021-01-13）［2021-11-25］.http：//country.people.com.cn/n1/2021/0113/ c419842-31998643.html.

［13］ 黃芳，吳崇.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程思政教學(xué)改革研究：以經(jīng)管類本科生為例［J］.高教學(xué)刊，2022，8（5）：185-188.

［14］ 張敏，顧蔚.師范院校遺傳學(xué)教學(xué)中融入課程思政的探索與實踐［J］.生命的化學(xué)，2022，42（4）：808-813.

［15］ 劉洋，鐘飛燕.勞動教育融入課程思政的審思［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2022（8）：68-70.

［16］ 蔣業(yè)華.重視勞動教育 促進課程思政建設(shè)［N/OL］.桂林日報，2020-08-30（02）.http：//epaper.guilinlife.com/glrb/ html/2020-08-30 /content_1760836.htm？div=-1.

［17］ 沈春娥.新聞專業(yè)課程思政資源的挖掘與利用［J］.文學(xué)教育，2019（4）：116-117.

［18］ 張樹永.高?；瘜W(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)與實現(xiàn)途徑芻議：以物理化學(xué)課程教學(xué)為例［J］.大學(xué)化學(xué)，2019，34（11）：4-9.

［19］ 王月霞，杜登學(xué).價值引領(lǐng)融入高分子化學(xué)的課程思政元素設(shè)計［J/OL］.大學(xué)化學(xué)，2022，37（10）［2021-11-15］.https：//kns.cnki.net/kcms/ detail/ 11.1815.O6.20220419.1814.004.html.

［20］ 張凱，段嫵迪，辛海燕.課程思政研究綜述［J］.職業(yè)技術(shù)，2021，20（4）：1-6.

［21］ 宋麗華.大學(xué)英語“課程思政”的必要性及可行性分析［J］.智庫時代，2019（41）：43-44.

［22］ 賴金茂.課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵、建設(shè)難點及其解決對策［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021，18（4）：149-152.

［23］ 呂家根，張成孝，杜建修，等.分析化學(xué)“課程思政”重構(gòu)的思考和教改探索［J］.大學(xué)化學(xué)，2021，36（3）：91-94.