精彩細(xì)節(jié)造就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

孫芳玲

【摘? 要】教師畢生追求的目標(biāo)就是打造出高效課堂教學(xué)，這可以讓教學(xué)獲得事半功倍良好的效果。課堂教學(xué)主要由一個(gè)又一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成，若干小細(xì)節(jié)，能夠決定教學(xué)的成敗，因此，在課堂教學(xué)中，教師需要見(jiàn)微知著，從細(xì)節(jié)之處入手，重視打磨細(xì)節(jié)，只有這樣才能讓課堂教學(xué)散發(fā)無(wú)限魅力，更具成效。本文主要探討精彩細(xì)節(jié)造就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；精彩細(xì)節(jié)；高效課堂

細(xì)節(jié)是整體建立的關(guān)鍵因素，沒(méi)有細(xì)節(jié)根本無(wú)法形成一個(gè)完整的整體。細(xì)節(jié)，在平常與簡(jiǎn)單中孕育智慧與深刻，從淺顯表面來(lái)看，微不足道，然而細(xì)細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)小之中蘊(yùn)藏著十分大氣的內(nèi)涵。從課堂教學(xué)來(lái)看，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由眾多教學(xué)細(xì)節(jié)相互組合而成的。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師可以對(duì)課堂所有細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真關(guān)注和牢固把握，那么課堂必然會(huì)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，熠熠生輝。

一、細(xì)節(jié)的概念及其重要性

常言道，“細(xì)節(jié)決定成敗”。若是從字面上來(lái)理解細(xì)節(jié)，即“細(xì)”者小也，而“節(jié)”是指要點(diǎn)或者單位也。對(duì)社會(huì)與人而言，社會(huì)是雙方行為當(dāng)中的一些細(xì)枝末節(jié)，這就是一些微不足道的事和不被人重視的小情節(jié)。雖然細(xì)節(jié)微小，但有時(shí)候有可能成為重要關(guān)鍵所在，能對(duì)事情成敗起到?jīng)Q定性作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這種理論也同樣適用，從某種意義上來(lái)說(shuō)，各教學(xué)細(xì)節(jié)是組成課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。所謂教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)際上是教學(xué)行為中最小的一個(gè)單位，在教學(xué)過(guò)程中，是不可或缺的關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)連接與推動(dòng)教學(xué)具有重大作用。同時(shí)，教學(xué)細(xì)節(jié)還浮顯于表面，能夠被人所看到的，主要表現(xiàn)在實(shí)際課堂教學(xué)中一些經(jīng)常被忽略的細(xì)微之處，如教師的一個(gè)行為、一個(gè)眼神、一種態(tài)度及一句話語(yǔ)等。細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂教學(xué)中，雖然出現(xiàn)一到兩處細(xì)節(jié)失誤，并不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)成功與否起到?jīng)Q定性作用，但如果肯在細(xì)節(jié)上下功夫，那么課堂教學(xué)將會(huì)越來(lái)越完美。只有關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，才能打造出一堂高效的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率才會(huì)隨之顯著提升，而這也正是廣大教育工作者的最終目的所在。

二、精彩細(xì)節(jié)造就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）造就高效課堂，精心細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)是重要基礎(chǔ)

1.情境創(chuàng)設(shè)

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)形象而又生動(dòng)的情境，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。以學(xué)生心理特征與年齡特點(diǎn)為依據(jù)，精心打造細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，不僅可以引起小學(xué)生情感上的強(qiáng)烈共鳴，而且可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，從而達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一教與學(xué)的最終目的，進(jìn)而獲取良好的教學(xué)效果。在實(shí)際課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能激發(fā)起小學(xué)生的求知欲，又能集中小學(xué)生的注意力。有一個(gè)良好的開(kāi)端，就已經(jīng)獲得一半的成功，在進(jìn)入新課題時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入是建立一個(gè)良好問(wèn)題情境的關(guān)鍵教學(xué)方式。它有十分明確的要求：第一，時(shí)間合理，通?？刂圃谛抡n開(kāi)始之前的5分鐘以?xún)?nèi)；第二，目的明確，為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性；第三，富有一定啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生提出初步了解材料的要求，讓學(xué)生處于一種動(dòng)腦思考與認(rèn)真琢磨的狀態(tài)。例如，在教授“混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生講述一個(gè)精彩故事：在古代，一位聰明人發(fā)明了國(guó)際象棋，他將這一新事物獻(xiàn)給皇帝，并引起了皇帝的興趣。為感謝這位聰明人，皇帝答應(yīng)滿(mǎn)足他一個(gè)要求。這位聰明人說(shuō)，那么就在棋盤(pán)的空格中放上黃豆，第一個(gè)格子只需放一粒黃豆，第二個(gè)格子放兩粒黃豆，第三個(gè)格子放四粒黃豆，以此類(lèi)推，一直放到最后一格。聽(tīng)完聰明人的要求，皇帝哈哈大笑，并說(shuō)道：“你可真傻，只要這點(diǎn)黃豆?！甭斆魅嘶卮鸬溃骸拔疫€怕您沒(méi)有這么多黃豆。”這時(shí)，教師可向?qū)W生問(wèn)道：“皇帝能滿(mǎn)足聰明人提出的要求嗎？”最終答案就在接下來(lái)所學(xué)的內(nèi)容中。教師話音剛落，在座的學(xué)生立刻正襟危坐，并催促教師講解新知識(shí)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置上述這種趣味十足、形象生動(dòng)的故事，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也變得越發(fā)容易。

2.探究活動(dòng)

隨著新課改的全面普及，越來(lái)越多的教師意識(shí)到必須充分尊重學(xué)生的課堂地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而自己只是引導(dǎo)者和組織者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。由于部分探究活動(dòng)并不是以學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)作為探究支點(diǎn)，對(duì)于一些難度太大的問(wèn)題，學(xué)生毫無(wú)頭緒，不知從何處下手；對(duì)于一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有探究?jī)r(jià)值，根本不值得動(dòng)腦思考。在具體探索過(guò)程中，并沒(méi)有具體提示、指導(dǎo)以及要求，在選擇探究方式時(shí)，也完全以學(xué)生意愿為主，從而導(dǎo)致探究氣氛太過(guò)活躍，探究過(guò)程十分無(wú)序，最終并未取得任何收獲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想大幅提高探究活動(dòng)的有效性，需要對(duì)教師提出明確要求：先確立探究活動(dòng)目標(biāo)，然后宏觀協(xié)調(diào)調(diào)控活動(dòng)時(shí)間、控制活動(dòng)環(huán)節(jié)、構(gòu)成活動(dòng)空間以及全員參與的活動(dòng)對(duì)象等，上述內(nèi)容皆需要在課前進(jìn)行提前精心預(yù)設(shè)。想要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行分析，就應(yīng)該用學(xué)生的眼光對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視，真正做到想學(xué)生之想。對(duì)在實(shí)際探索過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量充分考慮，列舉出各種可能性，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，以便順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授“長(zhǎng)方形與正方形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些火柴與牙簽，并在上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用手中材料自主探索擺出一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，然后猜想在日常生活中，正方形與長(zhǎng)方形有哪些鮮明特征。教師給予學(xué)生充足獨(dú)立思考以及與其他同學(xué)討論和交流的時(shí)間，并達(dá)成一致意見(jiàn)。探究活動(dòng)完成以后，教師需要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的自我答辯與評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行整理和總結(jié)，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

（二）造就高效課堂，巧用動(dòng)作細(xì)節(jié)是核心動(dòng)力

細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)既源自充分把握和深刻理解學(xué)生與環(huán)境，又源自合理利用與有機(jī)整合各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。它并非浮于表面的作秀，也不是為追求標(biāo)新立異而創(chuàng)設(shè)出來(lái)的應(yīng)景之作。由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)是教師充分把握與深刻理解教材后的巧妙創(chuàng)設(shè)。例如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“你來(lái)比畫(huà)，我來(lái)猜”的游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提升。伴隨著節(jié)奏歡快的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)，背對(duì)大屏幕，然后運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放平移這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，而座位上的學(xué)生雖然急不可待，但是嚴(yán)格遵循游戲規(guī)則，堅(jiān)決不發(fā)出一點(diǎn)聲音，只是重復(fù)做抽拉抽屜的動(dòng)作，想要讓講臺(tái)上的同學(xué)明白是平移，當(dāng)其說(shuō)出平移以后，學(xué)生瞬間爆發(fā)出熱烈掌聲，課堂氛圍極為活躍。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力高度集中，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生全身心投入其中。教師充分運(yùn)用“猜”這個(gè)引子，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的熱情，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。由此可見(jiàn)，該細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)十分成功。

（三）造就高效課堂，注重強(qiáng)調(diào)作業(yè)批改細(xì)節(jié)是

根本保障

對(duì)教師而言，批改作業(yè)屬于一項(xiàng)常規(guī)工作，可以切實(shí)提高和有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。它在調(diào)整教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及檢查學(xué)習(xí)效果上發(fā)揮著巨大作用。教師若想得到準(zhǔn)確的教學(xué)信息反饋，則應(yīng)充分借助批改作業(yè)這一行之有效的途徑。然而如何通過(guò)作業(yè)批改來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生自身邏輯思維能力、大幅提高教學(xué)質(zhì)量及充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性是一個(gè)值得教師深入探討的問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)、用心布置數(shù)學(xué)作業(yè)和認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，可以讓師生更好更快地接收到正確信息，使信息反饋速度加快。同時(shí)，只有師生相互配合，才能在真正意義上達(dá)到預(yù)期目的。教師可嘗試以下形式。第一，師生共批。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體設(shè)備，直接在大屏幕上放映部分學(xué)生的作業(yè)，然后由師生共同進(jìn)行批改。如在批改判斷題型時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，再判斷對(duì)錯(cuò)，師生共同批改某位學(xué)生的作業(yè)。在實(shí)際批改過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于抒發(fā)己見(jiàn)，并允許他們保留意見(jiàn)。第二，隨堂批改。由于部分練習(xí)作業(yè)是可以課上完成的，因此可采用當(dāng)堂批改與反饋答案的方式，在學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，批閱學(xué)生回答正確的數(shù)學(xué)題，暫時(shí)不批改回答錯(cuò)誤的題目，而是將學(xué)生的錯(cuò)誤悄悄指出，讓學(xué)生自行訂正。運(yùn)用這種一邊巡視、一邊指點(diǎn)的方式，可以將班級(jí)1/3學(xué)生的作業(yè)批改完成，而且這樣做還可以取得良好效果。從教師方面來(lái)看，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)了解，大幅減少課后批改作業(yè)的時(shí)間；從學(xué)生方面來(lái)看，能夠讓學(xué)生快速知道自己所做題目是否正確，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。例如，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題知識(shí)爭(zhēng)取讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并讓學(xué)生對(duì)照教師公布出來(lái)的正確答案自我批改，同時(shí)用其他顏色筆在題目旁邊做記號(hào)。運(yùn)用這種方式，不僅可以促進(jìn)批改效率大幅提升，還能縮短反饋時(shí)間，十分有利于教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的充分了解。

（四）引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)框架

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生重要的影響。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前安排教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，使預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣。課外學(xué)習(xí)既要做好功課又要做好知識(shí)的總結(jié)，還要做好教學(xué)工作。在日常的課堂上，學(xué)生要正確對(duì)待課堂上的問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題，逐步提高自己的學(xué)習(xí)信心。在每一節(jié)、每章的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作概括。在實(shí)踐中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要思考自己是否認(rèn)識(shí)不清，是否使用了正確的方式，或是計(jì)算上的問(wèn)題。無(wú)論是什么，都要想出相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)其進(jìn)行再認(rèn)知，并從中領(lǐng)會(huì)；在沒(méi)有把握的情況下，再次用這種方式進(jìn)行解決，并通過(guò)舉例強(qiáng)化對(duì)方法的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)注細(xì)節(jié)，既是注重強(qiáng)調(diào)追求教學(xué)本身的精確化和合理化，又是教學(xué)到達(dá)一定境界以后的追求與品位。然而精彩教學(xué)細(xì)節(jié)不僅能夠讓教學(xué)過(guò)程越來(lái)越充實(shí)和具體，還能讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)創(chuàng)造、靈動(dòng)與智慧，更能喚醒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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