王俊中

【摘? 要】隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用可以增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性及形象性，從而使學(xué)生更加輕松自如地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為載體引入高中歷史教學(xué)中。本文從必要性、應(yīng)用策略?xún)蓚€(gè)方面入手，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用策略

當(dāng)前的時(shí)代為信息化時(shí)代，各行各業(yè)為了提高工作效率和質(zhì)量，更加關(guān)注對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用。為此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)情況巧妙應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。當(dāng)然，利用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師需要考慮諸多因素，所以本文進(jìn)行了深入研究，旨在為一線教師帶來(lái)一定的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的科目，其內(nèi)容包括但不限于政治、文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)，且其涉及較長(zhǎng)時(shí)間，不同時(shí)間段發(fā)生事件對(duì)國(guó)家發(fā)展造成的影響存在較大差異。這一特征在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的壓力，使其逐漸對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。信息技術(shù)具有圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，可以做到抽象知識(shí)形象化，讓枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得有趣，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)，激活學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟這門(mén)課程的本質(zhì)和內(nèi)涵。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源多種多樣，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行巧妙運(yùn)用。因此，通過(guò)在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使課堂教學(xué)不局限于教材中，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，學(xué)生的視野會(huì)變得更加開(kāi)闊，知識(shí)面會(huì)變得更加寬廣，這也可以在潛移默化中提高學(xué)生的歷史成績(jī)，提升學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。

最后，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程理念。新課程明確提出了生本原則，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生置于主體地位，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其與他人進(jìn)行互動(dòng)、交流。信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生提供搜集史料、自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，且可實(shí)現(xiàn)突破時(shí)間與空間的交流與溝通。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與新課程理念是相符的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地進(jìn)行分析及探討。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有一定優(yōu)勢(shì)，所以教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行巧妙應(yīng)用。

例如，在教授“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”時(shí)，教師需明確，雖然直接對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解可以完成相關(guān)知識(shí)的教授，但是學(xué)生不易理解教材中的一些事件，無(wú)法感知其價(jià)值、影響，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量受到一定影響。為此，教師可以借助信息技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集這部分知識(shí)的圖片、視頻，然后提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：（1）粉碎日軍三個(gè)月亡華企圖的戰(zhàn)役？（2）抗戰(zhàn)初期，華北戰(zhàn)場(chǎng)規(guī)模最大、戰(zhàn)斗最激烈的一次戰(zhàn)役？

（3）抗戰(zhàn)以來(lái)中國(guó)軍隊(duì)在正面戰(zhàn)場(chǎng)取得的最大勝利？（4）從1938年抗戰(zhàn)以來(lái)規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役？（5）抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)役有哪些？（6）敵后戰(zhàn)場(chǎng)的主要戰(zhàn)法？（7）百團(tuán)大戰(zhàn)的主要目標(biāo)？（8）百團(tuán)大戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)者？（9）“皖南事變”指的什么？（10）共產(chǎn)黨在敵后抗戰(zhàn)根據(jù)地實(shí)行的選舉制度的原則？（11）共產(chǎn)黨在抗日民主根據(jù)地所做的努力有哪些？（12）世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成的標(biāo)志？由于視頻及圖片刺激到了學(xué)生的感官，將學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，且問(wèn)題具有層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，可以使學(xué)生主動(dòng)走近相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)有了一定理解之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)深層次的討論，幫助其快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)與他人合作，主動(dòng)搜集學(xué)習(xí)資料，探索新的學(xué)習(xí)路徑。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生就可以形成一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)的實(shí)效性也可以得到有效增強(qiáng)。

綜上可見(jiàn)，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的需求，讓知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更直觀、具象，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，可以幫助學(xué)生在構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系的同時(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而取得理想的教學(xué)效果。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

通過(guò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效拓展，可以使學(xué)生找到知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，從而使學(xué)生的歷史思維能力得到培養(yǎng)，為其成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，作為新時(shí)代的教育工作者，要綜合考慮教學(xué)的需要在課堂上引入信息技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源的有效拓展。

例如，在教授“中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)”時(shí)，教師想要使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義革命及建設(shè)的必要性進(jìn)行深入的了解，就需要利用信息技術(shù)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并通過(guò)信息技術(shù)將其呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直觀地對(duì)其進(jìn)行感知、體驗(yàn)。之后，教師可以提出一些相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生基于此進(jìn)行研究及探索。在這種情況下，學(xué)生的歷史思維會(huì)得到提升，可以快速完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)相關(guān)背景資料，并播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片或歷史電影。在呈現(xiàn)完相關(guān)資料后，教師可以提出如下問(wèn)題：這一階段的特征是？涉及哪些事件？這些事件有怎樣的積極意義？在這種情況下，學(xué)生會(huì)基于相關(guān)資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析與探究，進(jìn)而養(yǎng)成活學(xué)活用的意識(shí)及能力，其思維能力也可在潛移默化中得到培養(yǎng)。此外，如果條件允許，教師還可以在課堂教學(xué)中播放一些歷史欄目，如《百家講壇》。又如，在教授“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，使歷史知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在快速集中學(xué)生注意力的同時(shí)，為相關(guān)知識(shí)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生的視野開(kāi)闊提供保障。在集中學(xué)生的注意力后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動(dòng)中分享自己獲得的知識(shí)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了深入探究及思考，可以形成較強(qiáng)的歷史思維能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理和

應(yīng)用。

由此可見(jiàn)，通過(guò)在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用和大范圍推廣，能不斷豐富歷史教學(xué)的形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊的知識(shí)獲取平臺(tái)。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)科

由上述內(nèi)容可知，歷史學(xué)科涉及較多內(nèi)容，包括但不限于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、建筑、藝術(shù)、哲學(xué)。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)利用起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，做到相關(guān)資源的有效應(yīng)用。

例如，在教授“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)浙大文化的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片的內(nèi)容可以是這樣的：各國(guó)之間有一定的紛爭(zhēng)，但是為了提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，其結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了創(chuàng)新改革。在看到這樣的內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)快速聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行全方位的分析和探索，從而把握這門(mén)學(xué)科與生活之間的緊密聯(lián)系。另外，教師還要抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在分析教材理論的基礎(chǔ)上從文化、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、藝術(shù)等方面進(jìn)行分析。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以對(duì)歷史形成正確認(rèn)知，構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，有機(jī)整合各個(gè)學(xué)科知識(shí)。此外，教師還可以組織辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)某個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。

又如，在教授“兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們的狀態(tài)，并以表格的形式呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化等的對(duì)比情況，從而使學(xué)生對(duì)歷史事件有更深刻的認(rèn)識(shí)。在這之后，教師要把握機(jī)會(huì)提出：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的發(fā)展造成了怎樣的影響？結(jié)合實(shí)際情況想一想，如果沒(méi)有開(kāi)展鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有抵制鴉片，中國(guó)會(huì)變成什么樣？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行思考、探究，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究、學(xué)習(xí)。同時(shí)，在交流溝通的過(guò)程中，學(xué)生的思維品質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)能力可以得到有效提升。

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中將現(xiàn)代信息技術(shù)利用起來(lái)，可以在一定程度上降低教學(xué)難度，可以使學(xué)生有更強(qiáng)烈的參與感，獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中完成對(duì)其表達(dá)能力、信息搜集能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)交流溝通

信息技術(shù)具有突破時(shí)空的特點(diǎn)，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于加強(qiáng)師生及生生之間的交流溝通。

例如，在教授“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家”的鞏固時(shí)，教師可以設(shè)置一些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解及掌握，感受到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如，教師可以設(shè)置如下任務(wù)：在把握漢朝削藩、開(kāi)疆?dāng)U土、尊崇儒術(shù)等舉措內(nèi)容及歷史作用的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的形成有客觀的認(rèn)識(shí)，在了解漢朝激烈的社會(huì)矛盾和頻發(fā)的農(nóng)民起義后，準(zhǔn)確分析兩漢帝國(guó)衰亡的原因。為了完成這一任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在遇到問(wèn)題后，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集。針對(duì)某些學(xué)生自己無(wú)法快速解決的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)通過(guò)社交媒體平臺(tái)與他人進(jìn)行交流溝通。此外，教師還可進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)公眾號(hào)的創(chuàng)辦，并將公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)及編輯交給某些學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)與他人進(jìn)行深入交流溝通。

由此可見(jiàn)，通過(guò)在高中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在一定程度上創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供較多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、自主交流溝通的機(jī)會(huì)，可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一股大潮流，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升提供重要的物質(zhì)支撐。為此，在具體的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要高度關(guān)注這項(xiàng)技術(shù)扮演的角色，把教材內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能夠主動(dòng)參與、主動(dòng)探究。另外，教師還要合理運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)鞏固教學(xué)的形式和內(nèi)容，挖掘更多有效的教學(xué)資源，對(duì)各門(mén)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的革新，有效提高歷史教學(xué)的成效，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

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