仲奇凡 張秀珍 肖勁 李劼

摘? 要：鋁冶金方向的專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)方式上并未完全區(qū)分，為提高專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后與工作的適配率，提出通過產(chǎn)教融合為鋁冶金行業(yè)輸送對口人才的方法。該文深入剖析冶金工程鋁冶金方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)存在的問題，針對問題提出產(chǎn)教融合人才培育的改進(jìn)措施，達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新實(shí)踐能力的鋁冶金行業(yè)高水平人才的教育目標(biāo)和憑借高水平創(chuàng)新實(shí)踐人才推動行業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;鋁冶金;專業(yè)型研究生;校企合作;知行合一

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）15-0157-04

Abstract： Professional postgraduates and academic postgraduates in the direction of aluminum metallurgy are not completely differentiated in the way of training. In order to improve the adaptation rate of professional postgraduates to work after graduation， a method of delivering counterpart talents to the aluminum metallurgy industry through the integration of production and education is proposed. This paper deeply analyzes the problems existing in the integration of production and education in the professional degree research of metallurgical engineering in the direction of aluminum metallurgy， and proposes improvement measures for the integration of production and education to cultivate talents in response to the problems， so as to achieve the goal of cultivating high-level talents in the aluminum metallurgy industry with the ability to develop and innovate and the educational goals and economic goals to promote the development of the industry with high-level innovative and practical talents.

Keywords： integration of production and education; aluminum metallurgy; professional graduate students; school-enterprise cooperation; knowledge and action are one

隨著我國經(jīng)濟(jì)由高速發(fā)展階段成功轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展階段，高精尖領(lǐng)域的不斷開拓，各行各業(yè)對高層次復(fù)合型應(yīng)用人才的需求也不斷擴(kuò)大[1]，作為此類人才主力軍的專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模自然隨之不斷擴(kuò)增，在碩士研究生招生數(shù)量中的占比持續(xù)增大。自2017年起，全國專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模開始高于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士;2020年，全國招收碩士研究生99.1萬人，其中專業(yè)學(xué)位碩士60.2萬人，占碩士研究生招生總數(shù)的60.8%，比上年提高2.4個(gè)百分點(diǎn)（如圖1所示）;2021年，全國碩士研究生錄取106.2萬人，其中專業(yè)學(xué)位碩士錄取人數(shù)65.7萬人，占比繼續(xù)攀升至61.9%[2]（如圖2所示）。國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》[3]（以下簡稱《發(fā)展方案》）中提出：到2025年，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。

如何將擴(kuò)招的專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行定向培養(yǎng)，是國家、學(xué)校和對口行業(yè)需要共同考慮的問題，在過去幾年的探索中，提出了產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制，即通過高校教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度合作，將學(xué)生所學(xué)理論知識與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)各個(gè)單一學(xué)科融會貫通，解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的復(fù)雜問題，讓知識“走出”書本，讓研究生“走出”課堂，培養(yǎng)出行業(yè)需要的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才，達(dá)到學(xué)校與行業(yè)的無縫對接，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)和行業(yè)升級的共贏[4]。

專業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)招、培養(yǎng)和應(yīng)用與國家、社會和行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，正如《發(fā)展方案》中所述：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇;發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要路徑;發(fā)展專業(yè)學(xué)位是學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。因此，如何將招收的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為國家需要的高層次應(yīng)用型人才，打造成行業(yè)特定領(lǐng)域亟需的工程師，如何建立完善的產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)前置化及高?？蒲心芰Ξa(chǎn)業(yè)化，使研究生學(xué)有所用，行業(yè)用有所得，是擺在國家、學(xué)校和各行各業(yè)面前的一道難題。

作為傳統(tǒng)行業(yè)，冶金行業(yè)的發(fā)展并不老套死板，未來國家將推進(jìn)金屬行業(yè)兩化深度融合，推動有色企業(yè)生產(chǎn)自動化、管理信息化、流程智能化、制造個(gè)性化，打造數(shù)字型、智慧型和服務(wù)型產(chǎn)業(yè)[5]。冶金工程行業(yè)由于產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、就業(yè)容量大，屬于國家鼓勵(lì)和支持的行業(yè)。因此冶金行業(yè)需要不斷注入新鮮血液，不斷吸納產(chǎn)教融合機(jī)制下培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生，在他們的參與下，迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)冶金行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。同樣的，將冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為冶金行業(yè)適用的高層次創(chuàng)新型人才也考驗(yàn)著各個(gè)高校和冶金企業(yè)。筆者以高校冶金工程系教師和鋁冶金行業(yè)從業(yè)人員的雙重身份，對鋁冶金方向產(chǎn)教融合育人機(jī)制的問題、現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行了簡略闡述，希望能為冶金工程產(chǎn)教融合機(jī)制的改良和完善盡到自己的綿薄之力。

一? 冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)存在的問題

雖然產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)建立，但是在冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中還存在諸多問題，這些問題如鯁在喉，限制了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫銜接，也不利于行業(yè)的進(jìn)一步前進(jìn)。能否徹底解決這些問題，完善冶金工程產(chǎn)教融合育人機(jī)制，很大程度上決定著冶金行業(yè)未來幾十年的發(fā)展前途。

（一）? 產(chǎn)教融合機(jī)制未深度貫徹落實(shí)

產(chǎn)教融合這一概念最早應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育，在近些年才開始在全國高校研究生中普及，由于實(shí)施時(shí)間較短，產(chǎn)教融合機(jī)制在大部分地區(qū)的學(xué)校和企業(yè)之間并未貫徹落實(shí)。因?yàn)槠髽I(yè)與學(xué)校在性質(zhì)、體制、功能和結(jié)構(gòu)等各方面都截然不同，作為企業(yè)，最重要的就是盈利，將現(xiàn)有的資源、資產(chǎn)和精力在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為收益;作為學(xué)校，最重要的就是教書育人，細(xì)水長流，潤物無聲，將研究生培養(yǎng)成為國家棟梁。因此，雙方開展教育和生產(chǎn)實(shí)踐的深度合作面臨著諸多問題，所以無法深度貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合機(jī)制[6]。以鋁行業(yè)為例，各大鋁業(yè)公司雖然與高校都保持著密切合作，但大部分校企合作都是企業(yè)與高校教師的合作，學(xué)生在此過程中并未占主體地位，且形式多為教師進(jìn)入企業(yè)給員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)講座或者進(jìn)一步表現(xiàn)為企業(yè)新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高校實(shí)驗(yàn)室探究、開發(fā)和小試，遠(yuǎn)沒有達(dá)到產(chǎn)教融合機(jī)制中引企入校、引校入企，高校和企業(yè)由點(diǎn)到面，共同作為培養(yǎng)機(jī)制主體的要求。

（二）? 實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力參差不齊

作為衡量高層次應(yīng)用型人才的重要指標(biāo)，實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力是培養(yǎng)機(jī)制中校企雙方對專業(yè)型學(xué)位研究生提出的硬性要求[7]，但也是最難培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。長期的課堂授課模式極大地拓展了學(xué)生的知識面，但也同時(shí)限制了實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生在這類能力方面參差不齊，直接反映在專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)中，有的研究生可以活學(xué)活用，解決專業(yè)問題;而大部分研究生則為此苦惱，覺得所學(xué)和面臨的問題不能建立聯(lián)系。校企雙方如何建立完善的產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制，鍛煉專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力，是現(xiàn)階段的重要任務(wù)。

（三）? 就業(yè)后銜接性較差

產(chǎn)教融合機(jī)制中暴露的另一個(gè)問題就是專業(yè)學(xué)位研究生無法成功地從學(xué)校過渡到企業(yè)，直接反映在入職后的工作表現(xiàn)[8]。鋁行業(yè)每年新招的專業(yè)學(xué)位研究生中，大部分剛?cè)肼殨r(shí)都表現(xiàn)的無所適從，生產(chǎn)實(shí)踐和課堂所學(xué)相差甚遠(yuǎn)，對氧化鋁、鋁電解等工藝流程十分了解，但是對設(shè)備的使用、工藝的調(diào)整和突發(fā)問題的處置等一無所知，這也是產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制暴露出的最直接的問題。作為專業(yè)學(xué)位研究生，更應(yīng)該以課堂知識為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為途徑，以做實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，確保走出高校和走進(jìn)企業(yè)的無縫銜接[9]。

（四）? 研究生的社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展后勁不足

相關(guān)研究表明研究生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展不能脫離社會實(shí)踐獨(dú)立完成，若沒有社會網(wǎng)絡(luò)和其連接，新知識的產(chǎn)生及個(gè)體能力的發(fā)展將無法實(shí)現(xiàn)[10]。對于鋁冶金方向的專業(yè)學(xué)位研究生而言，由于在校研究生到對口企業(yè)實(shí)踐機(jī)會少、又大多數(shù)在入學(xué)前缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一是易導(dǎo)致其對社會現(xiàn)狀認(rèn)識較淺，存在與社會脫節(jié)、適應(yīng)能力不足的問題，二是對冶金企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀及面臨的難題了解甚少，限制了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。并且由于缺乏到現(xiàn)代鋁冶金企業(yè)中進(jìn)行深入實(shí)踐的機(jī)會，使得部分冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生對冶金企業(yè)的印象仍停留在過去的漫天灰塵、火光四射的環(huán)境中，以至于望而生畏，在對冶金行業(yè)知之甚少的情況下，易對冶金行業(yè)抱有悲觀情緒，在面臨畢業(yè)擇業(yè)時(shí)往往會回避與冶金行業(yè)相關(guān)的職業(yè)，這種現(xiàn)象不利于冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生的可持續(xù)發(fā)展以及冶金行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

二? 產(chǎn)教融合培育人才改進(jìn)措施

以鋁冶金為例，新時(shí)代冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是在愛國守法、擁黨愛黨的前提下，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，擁有扎實(shí)的鋁冶金生產(chǎn)理論知識，掌握和明確鋁冶金生產(chǎn)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，具有解決實(shí)際生產(chǎn)問題能力的應(yīng)用型研究生。針對當(dāng)前產(chǎn)教融合培養(yǎng)冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生所存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況與培養(yǎng)目標(biāo)提出改進(jìn)措施。

（一）? 動態(tài)調(diào)整課程與實(shí)踐比重

冶金工程專業(yè)是一門極注重實(shí)踐的工科專業(yè)，對于冶金工程專業(yè)學(xué)位碩士而言實(shí)踐更是重中之重。目前冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案區(qū)分度不高，這種培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化傾向表現(xiàn)為學(xué)術(shù)學(xué)位及專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置與實(shí)踐的比重基本一致，完成課程設(shè)置學(xué)分所需要的時(shí)間占了專業(yè)學(xué)位研究生的大部分時(shí)間，這一規(guī)劃不適用于培養(yǎng)對操作能力、解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力有特殊要求的鋁冶金方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，需要動態(tài)調(diào)整冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生課程與實(shí)踐兩者所占的比例，增加在校專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐機(jī)會，并根據(jù)研究生具體的研究方向和職業(yè)傾向，適當(dāng)縮減課程。

（二）? 與國際國內(nèi)一流企業(yè)合作建立產(chǎn)教融合育人實(shí)踐基地

產(chǎn)教融合具體實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)在校企間的產(chǎn)學(xué)研合作，教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者的結(jié)合不僅是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是進(jìn)一步推動技術(shù)發(fā)展的有效方式。為使冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生對鋁冶金行業(yè)了解更透徹，分別以中國鋁業(yè)股份有限公司廣西分公司和廣西華磊新材料有限公司作為實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)鋁冶金復(fù)合型應(yīng)用人才。鋁冶金可大致分為氧化鋁生產(chǎn)和鋁電解兩部分，中國鋁業(yè)股份有限公司廣西分公司經(jīng)營范圍主要包括氧化鋁、碳素等，而廣西華磊新材料有限公司主要經(jīng)營電解鋁生產(chǎn)、鋁材深加工等，研究生到上述企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合培養(yǎng)旨在加深對鋁生產(chǎn)和加工全過程的認(rèn)識，鞏固在校所學(xué)的理論知識，同時(shí)通過參與實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)，發(fā)掘生產(chǎn)過程中存在的問題，有助于研究生開展科研工作。這一舉措建立了校企之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)教融合，強(qiáng)化了研究生在培養(yǎng)中的實(shí)踐主體地位。

（三）? 規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生實(shí)踐的職責(zé)

校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同合作形成的“雙師制”是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要手段，而在企業(yè)實(shí)踐過程中企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況直接影響產(chǎn)教融合的質(zhì)量。為確保產(chǎn)教融合的質(zhì)量，可在研究生企業(yè)實(shí)踐活動開始前，通過集中培訓(xùn)等方式規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)職責(zé)，使企業(yè)導(dǎo)師明確研究生到企業(yè)實(shí)踐的具體目的。據(jù)此，企業(yè)導(dǎo)師可初步設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)踐流程，使得研究生做到充分利用好實(shí)踐機(jī)會，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與車間運(yùn)行的差距，并能從中有所收獲，除此之外應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的積極交流與討論，密切關(guān)注研究生在實(shí)踐各階段出現(xiàn)的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，鍛煉研究生舉一反三和隨機(jī)應(yīng)變的臨場能力。

（四）? 加強(qiáng)和規(guī)范產(chǎn)教融合育人質(zhì)量評價(jià)體系

產(chǎn)教融合培育專業(yè)學(xué)位研究生是為鋁冶金行業(yè)輸送高水平創(chuàng)新型應(yīng)用人才，服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)。當(dāng)前在大力倡導(dǎo)“產(chǎn)”與“教”的融合，致力于讓鋁冶金方向的專業(yè)學(xué)位研究生在畢業(yè)之際能實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無縫銜接，后續(xù)能實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作創(chuàng)新實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)上述產(chǎn)教融合育人的人才發(fā)展目標(biāo)以及社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，加強(qiáng)和規(guī)范產(chǎn)教融合育人質(zhì)量評價(jià)體系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐基地中國鋁業(yè)廣西分公司平果鋁業(yè)公司和廣西華磊新材料有限公司的產(chǎn)教融合質(zhì)量評價(jià)體系主要包含以下方面：①專業(yè)學(xué)位研究生是否參與校企合作的橫向項(xiàng)目，在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)采用固相燒結(jié)法制備氧化鋁的操作流程，了解和熟悉熔融法及固相燒結(jié)法制備氧化鋁的原理和區(qū)別，同時(shí)在新產(chǎn)品開發(fā)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓研究生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與車間運(yùn)行的差距;②企業(yè)導(dǎo)師以專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后的理想崗位為導(dǎo)向參與研究生培養(yǎng)方案制定、畢業(yè)課題選擇以及理論課程選修的情況;③產(chǎn)教融合培養(yǎng)前后專業(yè)學(xué)位研究生在鋁產(chǎn)品生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，利用所學(xué)舉一反三解決生產(chǎn)問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高程度。

通過表1可知在專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合過程中，雖然在調(diào)查案例中企業(yè)導(dǎo)師參與培養(yǎng)方案制定、研究生參與企業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的占比未達(dá)100%，但是占比均在85%以上，表明產(chǎn)教融合育人項(xiàng)目實(shí)施水平較高，有望實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才的行業(yè)目標(biāo)，以人才推動新時(shí)代鋁冶金行業(yè)發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會目標(biāo)。

（五）? 推進(jìn)研究生畢業(yè)考核方式多元化

目前鋁冶金方向的專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的畢業(yè)考核方式并無顯著區(qū)別，畢業(yè)考核方式以學(xué)位論文、期刊論文為主，考察學(xué)術(shù)講座參加率，再輔以專業(yè)實(shí)踐，但目前專業(yè)實(shí)踐的考核占比重較輕，只占據(jù)畢業(yè)成績的少量學(xué)分。鋁冶金方向的專業(yè)學(xué)位研究生是在新時(shí)代背景下培養(yǎng)的同時(shí)具備理論與實(shí)踐能力的高水平創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合型鋁冶煉事業(yè)的接班人，以致在產(chǎn)教融合育人過程中必須以多元化方式考核他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決鋁冶金生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)問題的能力。

基于產(chǎn)教融合的研究生培養(yǎng)，不僅需要對研究生培養(yǎng)全過程進(jìn)行全方位動態(tài)監(jiān)控，更要推進(jìn)研究生畢業(yè)考核方式多元化，采取校企聯(lián)合考核方式，其中學(xué)校考察學(xué)生思想道德素養(yǎng)、愛國情操、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、基本實(shí)驗(yàn)儀器操作和論文撰寫，企業(yè)考察研究生的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力、工藝策劃書設(shè)計(jì)、制備氧化鋁和炭素品的操作流程及鋁冶金行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新想法等，培養(yǎng)出在崗位上可持續(xù)發(fā)展，有行業(yè)創(chuàng)造力和實(shí)踐力的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

三? 結(jié)束語

在要求開拓創(chuàng)新實(shí)踐人才的新時(shí)代背景下，我們采取校企深度合作產(chǎn)教融合方式培養(yǎng)鋁冶金方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生，來自企業(yè)的橫向項(xiàng)目為學(xué)校提供科研經(jīng)費(fèi)，而專業(yè)學(xué)位研究生參與項(xiàng)目不僅啟發(fā)其對個(gè)人和行業(yè)發(fā)展的想法，同時(shí)培養(yǎng)其相關(guān)工作崗位需要的實(shí)踐創(chuàng)新能力，畢業(yè)后可直接勝任崗位，既節(jié)省了企業(yè)的新人培養(yǎng)成本，也緩解了研究生的入職壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部辦公廳 工業(yè)和信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2020（Z2）：167-170.

[2] 黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育30年[J].中國研究生，2021（10）：16-31.

[3] 國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2020（11）：29-34.

[4] 李靜.“三教”改革背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2021（3）：44-45.

[5] 顧楠.工信部加強(qiáng)有色行業(yè)管理[J].中國有色金屬，2015（6）：42-43.

[6] 沈娟，王坤.我國職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”政策執(zhí)行進(jìn)展、問題及對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（18）：55-64.

[7] 孟兆娟，劉彥軍.專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培育系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（12）：7-9.

[8] 黎星池.產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和孵化器建設(shè)路徑研究——以貴州省高校為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（21）：179-181，184.

[9] 鄂義強(qiáng).中國大學(xué)生就業(yè)中政府責(zé)任研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2020.

[10] 劉賢偉，袁文婧.中國研究生創(chuàng)新能力影響因素的整合研

究——基于科技人力資本理論的MASEM分析[J].重慶高教研究，2022，10（4）：92-102.