韓象忠

【摘要】對(duì)于初中物理教師來說，在教學(xué)過程中借助問題導(dǎo)學(xué)模式，將有助于促使學(xué)生圍繞相關(guān)的問題來展開自主思考以及探究，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力.鑒于此，教師在初中物理教學(xué)的過程中要有意識(shí)地借助問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生真正地理解并掌握一些抽象的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升.本文從問題導(dǎo)學(xué)模式所具備的特點(diǎn)以及初中物理教學(xué)中應(yīng)用這一模式的具體策略這兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】初中物理；問題導(dǎo)學(xué)；課堂教學(xué)

為了有效地適應(yīng)新課程改革的具體趨勢，在初中物理這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，往往需要教師能夠真正地做到摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的教學(xué)模式，積極主動(dòng)地尋找并探索新的課堂教學(xué)模式.

問題導(dǎo)學(xué)模式便是在這一背景之下所探索出的一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題來進(jìn)行自主分析以及合作探究，將有助于進(jìn)一步降低知識(shí)理解的難度，并在此基礎(chǔ)之上，真正地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生獲得全方面的提升.

1 問題導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)屬于一種有效的課堂教學(xué)模式，在初中物理這一學(xué)科的教學(xué)過程之中應(yīng)用這一教學(xué)模式：首先，教師要做的便是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問題意識(shí)，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題的分析及探究中.其次，教師在教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力來展開深層次的分析，從而真正地引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)一步明確知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并對(duì)一些主要的問題來展開重點(diǎn)思考.對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考以及合作探究的方式來進(jìn)行問題的分析，將更有助于明確這一問題所具備的實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上，提出相對(duì)應(yīng)的假設(shè)以及猜想，借助多種方式來進(jìn)行這一猜測的驗(yàn)證，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決.最后，在教學(xué)的過程中，教師更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生來展開歸納總結(jié)及反思，從而將其建構(gòu)成切合于自身個(gè)性特點(diǎn)的知識(shí)體系，真正地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升.問題導(dǎo)學(xué)模式主要具備下述特征.

1.1 有助于突出“雙主體”

研究調(diào)查表明，問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式將更有助于突出教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位.也就是說，在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用這一課堂教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)的問題，在這一背景之下，教師需要發(fā)揮出自身所具備的引導(dǎo)作用，來為學(xué)生營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，并在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和合作探究[1].

1.2 以問題設(shè)計(jì)為主線

在初中物理教學(xué)過程中，借助問題導(dǎo)學(xué)的模式來引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在具體的情景之中，針對(duì)問題來展開分析及思考，通過這樣的方式，將有助于促使學(xué)生在問題分析及解決的過程中，進(jìn)一步完成知識(shí)的理解及掌握，并真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì).

1.3 教學(xué)內(nèi)容問題化

問題導(dǎo)學(xué)這一課堂教學(xué)的模式更加強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過程之中，能夠?qū)⒁恍┚唧w的理論知識(shí)以問題的方式為學(xué)生所呈現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生在問題分析及探索的過程之中，進(jìn)一步完成知識(shí)的理解及掌握.這便需要教師在初中物理這一學(xué)科的教學(xué)過程，能夠有意識(shí)地圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，從而將課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┚哂袑哟位膯栴}，并在此基礎(chǔ)之上為學(xué)生所呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在逐步解決問題的過程中，完成知識(shí)的理解及掌握.

2 初中物理教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的具體策略

2.1 借助問題課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理這一學(xué)科的教學(xué)過程，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，有效的課堂導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并在此基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生展開高效的思考及探究具有非常重要的作用[2].這便需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠真正地做到立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，從而科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并為學(xué)生后續(xù)展開知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ).

例如 在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一物理知識(shí)時(shí)，便可以嘗試圍繞初中階段學(xué)生所具備的認(rèn)知需求，來為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，完成問題情境創(chuàng)設(shè)，從而真正地引導(dǎo)學(xué)生在問題分析及探索的過程中，發(fā)現(xiàn)新知，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)入的課堂教學(xué)目標(biāo).例如，在課堂教學(xué)的過程中，教師首先需要為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見的光學(xué)材料，如照相機(jī)及老花眼鏡等，并且能夠在此基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情.接下來，教師便可以在此基礎(chǔ)之上，圍繞教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，例如：大家知道，在實(shí)際生活之中為什么老人需要戴上眼鏡才能夠看得清楚嗎？眼鏡是通過怎樣的方式來發(fā)揮自身的作用的？在照相時(shí)，借助怎樣的方式能夠調(diào)整照相機(jī)的焦距？其鏡頭又存在怎樣的作用呢？在提出問題之后，教師需要鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生能夠有意識(shí)地依據(jù)自身所掌握的知識(shí)來進(jìn)行問題的分析及思考，從而幫助學(xué)生能夠真正地發(fā)現(xiàn)老花眼鏡的鏡片與照相機(jī)的鏡片是相同的，都屬于凸透鏡片.最后，教師便可以借助凸透鏡片具有怎樣的特點(diǎn)這一問題來完成凸透鏡成像規(guī)律這一課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入.

事實(shí)證明，在初中物理的教學(xué)過程之中，通過圍繞教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提出一系列的探究問題，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)及問題探究的欲望，并在此基礎(chǔ)之上，積極主動(dòng)地參與到問題的分析中，從而為學(xué)生后續(xù)展開知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2.2 多媒體技術(shù)問題導(dǎo)學(xué)，營造和諧教學(xué)氛圍

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，如果說教師在物理這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，仍然應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)模式，強(qiáng)行將理論知識(shí)為學(xué)生所灌輸，那么很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)抽象并且乏味，且不會(huì)有助于課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升[3].所以說，這便需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠積極主動(dòng)地完成課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新.例如，教師可嘗試借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，借助這樣的方式，將有助于為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題的思考與探究中，并在此基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升.

例如 在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”這一物理知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生能夠真正地理解并掌握保險(xiǎn)絲所具備的作用及價(jià)值，教師在教學(xué)的過程中，可嘗試借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)出電路通斷時(shí)的具體過程.通過對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行觀看，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)電路的開關(guān)處于閉合狀態(tài)時(shí)，燈泡會(huì)發(fā)亮，但如果說，將短路的插頭插入電路的插座之中，那么保險(xiǎn)盒便會(huì)出現(xiàn)一閃一閃的現(xiàn)象，緊接著，燈泡會(huì)呈現(xiàn)熄滅的狀態(tài)，保險(xiǎn)絲也會(huì)斷裂.接下來，教師便需要針對(duì)視頻之中的現(xiàn)象，來為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開問題的分析及探索.例如，為何在電路之中電流增大，保險(xiǎn)絲會(huì)切斷電路呢？在一般情況之下，電路的保險(xiǎn)絲會(huì)采取怎樣的材料呢？

在初中物理教學(xué)的過程中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一具體的教學(xué)情境，將更有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行問題的分析及探索，并幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作探討的過程之中，真正地理解并掌握保險(xiǎn)絲所具備的作用及價(jià)值，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的課堂教學(xué)目的.

2.3 借助生活問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

初中物理這一學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，鑒于此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以嘗試借助生活化的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到物理這一學(xué)科所具備的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)物理這一學(xué)科所具備的規(guī)律，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升[4].

例如 在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“焦耳定律”這一物理知識(shí)時(shí)，在課堂教學(xué)的過程之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去分析下述這一實(shí)際生活中所包含的現(xiàn)象，例如：當(dāng)燈泡接通電路之后，能夠發(fā)現(xiàn)電線及燈泡都會(huì)發(fā)熱，那么請(qǐng)問，為何在此過程中，人們能夠感覺到燈泡發(fā)熱，而無法感覺到電線也在發(fā)熱呢？在實(shí)際生活之中，一些功率較大的電線在工作時(shí)極其容易發(fā)生火災(zāi)，有哪位學(xué)生知道這是什么樣的原因所造成的呢？由于這些問題都是學(xué)生在實(shí)際生活中常見的一些問題，所以說，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析及探究，將有助于拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間所存在的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升.

2.4 物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，加深學(xué)生知識(shí)理解

研究調(diào)查表明，物理這一學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，大多數(shù)的物理規(guī)律及物理現(xiàn)象，都是通過物理實(shí)驗(yàn)操作所發(fā)現(xiàn)的.教師在教學(xué)過程，能夠注重引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生展開問題的分析及探索，將更有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解及掌握，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升.

例如 在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“浮力”這一物理知識(shí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究性實(shí)驗(yàn)操作的過程之中，當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師還可以為學(xué)生提出相關(guān)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生展開觀察以及論證，促使學(xué)生快速地尋找到問題解決的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解及鞏固的課堂教學(xué)目的.例如，首先需要使用一張紙來折疊成一個(gè)小船，接下來，需要將其放入一個(gè)裝滿水的盆之中，能夠發(fā)現(xiàn)小船會(huì)漂浮在水面上，之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在這一紙船中加入一些石頭，直到這一小船能夠沉到盆底.在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師需要向?qū)W生提出下述問題：在實(shí)驗(yàn)操作的過程之中，為什么沒有加入石頭的紙船，能夠漂浮在水面上？而加入了石頭的小船則會(huì)沉到盆底呢？并且能夠在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析并探索物體的下沉和上浮與哪些因素之間存在著密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于浮力這一課時(shí)內(nèi)容的理解以及掌握，并取得良好的課堂教學(xué)效果.

3 結(jié)語

總而言之，在初中物理這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，巧妙地借助問題導(dǎo)學(xué)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將更有助于激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)以及問題探究的欲望，并促使學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考以及質(zhì)疑的過程中，取得良好的課堂教學(xué)效果.這便需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，能夠真正地做到依據(jù)初中階段學(xué)生的具體發(fā)展需求以及課堂教學(xué)的內(nèi)容，合理地應(yīng)用這一課堂教學(xué)的模式，來有效地推進(jìn)教育工作的改革，并在此基礎(chǔ)之上，真正地實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建.

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