融和語(yǔ)文的價(jià)值、要素與實(shí)施策略

陳慧君

摘要：融和語(yǔ)文將各方教育資源、各種教學(xué)手段、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等融為一體，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活融和、語(yǔ)文各要素充分融和、語(yǔ)文教學(xué)方式融和、語(yǔ)文與其他學(xué)科融和，著力提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)課程總體設(shè)計(jì)、教學(xué)改革創(chuàng)新、教師社群建設(shè)，推動(dòng)融和語(yǔ)文全面實(shí)施。

關(guān)鍵詞：融和語(yǔ)文；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）09-0046-04

“融”即融合，“和”即和諧。融和語(yǔ)文緊扣學(xué)科育人要求，將各方教育資源、各種教學(xué)手段、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等融為一體，直指學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，助推學(xué)生和諧全面發(fā)展，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文、會(huì)做人的終極目標(biāo)?！半p減”背景下，融和語(yǔ)文著力創(chuàng)新提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的路徑，凸顯“四個(gè)融合”，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活融和、語(yǔ)文各要素充分融和、語(yǔ)文教學(xué)方式融和、語(yǔ)文與其他學(xué)科融和，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、生命成長(zhǎng)奠基。

一、融和語(yǔ)文的時(shí)代價(jià)值

融和語(yǔ)文順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，圍繞核心素養(yǎng)體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映學(xué)科育人理念，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。

（一）融和語(yǔ)文是學(xué)科育人的創(chuàng)新模式

“習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類(lèi)文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。”[1]1融和語(yǔ)文落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持以德為先，構(gòu)建語(yǔ)文與生活、時(shí)代緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，主張從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代文化的新引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為語(yǔ)文學(xué)科育人探索創(chuàng)新模式。

（二）融和語(yǔ)文是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確規(guī)定：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，完善綜合課程科目設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?！盵1]4融和語(yǔ)文以跨學(xué)科的教學(xué)融和為主要實(shí)施路徑，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科課程、活動(dòng)類(lèi)課程的融和，打破不同學(xué)科間的壁壘，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索新路。

（三）融和語(yǔ)文是核心素養(yǎng)提升的推動(dòng)力量

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)”中提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！盵2]4融和語(yǔ)文著力于課堂教學(xué)改革，同時(shí)進(jìn)行主題活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字過(guò)程中建立文化自信、提高思維能力、獲得審美創(chuàng)造，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成提供動(dòng)力。

二、融和語(yǔ)文的基本要素

融和語(yǔ)文凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活融和、語(yǔ)文各要素充分融和、語(yǔ)文教學(xué)方式融和、語(yǔ)文與其他學(xué)科融和，著力提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活融和，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

增強(qiáng)文化自信是中華民族偉大復(fù)興的需要。于漪指出，語(yǔ)文教學(xué)“必須從母語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂延伸到課外、校外，為學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)、認(rèn)識(shí)生命價(jià)值的大門(mén)，用時(shí)代的活水灌溉語(yǔ)文園地，這就構(gòu)成了我的大語(yǔ)文觀”[3]80-81。融和語(yǔ)文深入把握語(yǔ)文課程的本質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在與社會(huì)生活的充分融和中吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，并就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，既可提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，又可讓學(xué)生融入社會(huì)生活，充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的魅力，從而擁有對(duì)中華民族先進(jìn)文化的強(qiáng)烈自信。

（二）語(yǔ)文各要素充分融和，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。“我在表述語(yǔ)文教學(xué)整體系統(tǒng)中諸要素關(guān)系的時(shí)候，用了一個(gè)‘熔’字。這個(gè)‘熔’字，不僅表明了整體的系統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)中各種因素不分主次輕重的同等地位，而且強(qiáng)調(diào)了幾種要素綜合的最佳途徑和方法，是春風(fēng)化雨，是‘化’，是‘育’，而不是貼標(biāo)簽，不是生搬硬套，是內(nèi)在構(gòu)建，而不是外在塑造?！盵3]78于漪的這段話不僅體現(xiàn)語(yǔ)文課程育人的整體理念，也體現(xiàn)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)運(yùn)用的基本方法。

語(yǔ)文各要素充分融和遵循“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本規(guī)律，字不離詞，詞不離句；邊讀邊思，讀寫(xiě)結(jié)合；梳理探究，整合拓展。各要素融和需要結(jié)合各單元訓(xùn)練體系確定練習(xí)要點(diǎn)，力求“一課一得”，而非面面俱到。同時(shí)，遵循螺旋上升的發(fā)展原則，體現(xiàn)小學(xué)低、中、高學(xué)段各要素融和的不同層次與要求，最終達(dá)成提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。在漢字教學(xué)中，我們讓識(shí)字與閱讀充分融和，從姓名到繪本，從詞串到故事，確保學(xué)生在識(shí)字時(shí)保持興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，提升閱讀水平。在閱讀教學(xué)中，我們根據(jù)每單元語(yǔ)文要素的編排特點(diǎn)和訓(xùn)練要求進(jìn)行“一課一得”式讀寫(xiě)結(jié)合，或?qū)W習(xí)精彩句段進(jìn)行仿寫(xiě)，或?qū)W習(xí)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行試寫(xiě)，或在言外之意處擴(kuò)寫(xiě)，或在深刻體悟時(shí)練寫(xiě)。閱讀與寫(xiě)作融和，既保證學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)知識(shí)，又確保其讀寫(xiě)能力不斷提升。

（三）語(yǔ)文教學(xué)方式融和，提高學(xué)生思維能力

思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵目標(biāo)。融和語(yǔ)文加強(qiáng)教學(xué)方式的融和，激發(fā)學(xué)生積極思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，提升學(xué)生思維能力?！拔艺J(rèn)為，語(yǔ)言訓(xùn)練既然是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，那就必然要伴隨思維的訓(xùn)練，與思維訓(xùn)練同時(shí)發(fā)生?！矣脕?lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練的方式、途徑是多種多樣并富有個(gè)性的：‘面上開(kāi)花’，為訓(xùn)練思維的敏捷性；‘縱深發(fā)展’，為訓(xùn)練思維的深刻性；‘鼓勵(lì)求異’，為培養(yǎng)思維的逆向性、創(chuàng)造性。我力求使自己成為一位‘能夠教會(huì)學(xué)生思考的人’，使我的課堂成為一個(gè)‘積極思考的王國(guó)’?！盵3]92-93融和語(yǔ)文將教學(xué)方式的融和創(chuàng)新與對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練有效結(jié)合在一起。

學(xué)、疑結(jié)合可以提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。融和語(yǔ)文教學(xué)在課題處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；在初讀時(shí)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀；在細(xì)讀時(shí)設(shè)疑，有利于學(xué)生品讀感悟；在拓展時(shí)設(shè)疑，有利于學(xué)生閱讀延伸。學(xué)、思結(jié)合可以提升學(xué)生思維的深刻性、批判性。課文畫(huà)面的聯(lián)想想象、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析比較、學(xué)習(xí)結(jié)果的歸納判斷等促進(jìn)學(xué)生深入思考、融會(huì)貫通。學(xué)、創(chuàng)結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生把直覺(jué)思維、形象思維提升至邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維的高度。學(xué)生養(yǎng)成學(xué)、創(chuàng)結(jié)合良好習(xí)慣時(shí)，思維能力則會(huì)產(chǎn)生由量變到質(zhì)變的飛躍。

例如，《一只窩囊的大老虎》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇長(zhǎng)課文，在文章中，葉至善回憶了童年扮演大老虎時(shí)因不會(huì)豁虎跳而被同學(xué)看不起，從而影響心理健康的經(jīng)歷。揭示課題時(shí)，同學(xué)們質(zhì)疑：為什么說(shuō)威武的大老虎窩囊呢？整體感知時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊批注出自己不明白的地方。細(xì)讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思：課文中出現(xiàn)了哪些人物？哪個(gè)人物對(duì)我的影響最大？課后小練筆為：你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？在別人需要鼓勵(lì)的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做？多種教學(xué)方式讓學(xué)生明白“批評(píng)、譏笑傷害別人；贊許、鼓勵(lì)激勵(lì)別人”的道理，思維能力得以提升。

（四）語(yǔ)文與其他學(xué)科融和，引導(dǎo)學(xué)生審美創(chuàng)造

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”[2]34?！罢Z(yǔ)文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中是主要學(xué)科，所謂‘基礎(chǔ)的基礎(chǔ)’。然而它又不是孤立的，它與其他學(xué)科是既互為系統(tǒng)，又自成體系的。要使語(yǔ)文教學(xué)起步達(dá)到最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要考慮到學(xué)科結(jié)構(gòu)各個(gè)要素之間的相互作用，還必須把握各科之間的相互聯(lián)系?！盵4]美是泛在的，審美創(chuàng)造不僅是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，也彌散于其他學(xué)科之中，譬如道德與法治中的品德美、數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美、體育與健康中的形體美、音樂(lè)與美術(shù)中的藝術(shù)美等。融和語(yǔ)文以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，重整“學(xué)科+”，通過(guò)系列主題活動(dòng)，搭建泛在審美空間，讓兒童在學(xué)科交融中學(xué)會(huì)審美表達(dá)，進(jìn)行審美創(chuàng)造。

語(yǔ)文和道德與法治充分融和，可以幫助學(xué)生塑造美德、美言、美行，成為更美好的自我；語(yǔ)文和英語(yǔ)充分融和，可以幫助學(xué)生領(lǐng)略文本中語(yǔ)言的美、形象的美、文化的美；語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、科學(xué)充分融和，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化邏輯思維，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)，感受智慧與理性的美、規(guī)律與法則的美、宏觀世界與微觀世界的美；語(yǔ)文和音樂(lè)、美術(shù)充分融和，可以幫助學(xué)生豐富感性思維，涵養(yǎng)高雅情趣，提升藝術(shù)審美能力。語(yǔ)文與其他學(xué)科融和，給每一個(gè)兒童提供審美創(chuàng)造的實(shí)踐機(jī)會(huì)、展示舞臺(tái)，培育兒童審美創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、融和語(yǔ)文的實(shí)踐策略

為全面推進(jìn)融和語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐，我們從課程總體設(shè)計(jì)、教學(xué)改革創(chuàng)新、教師社群建設(shè)三個(gè)方面著手探尋實(shí)施路徑。

（一）加強(qiáng)課程總體設(shè)計(jì)，促進(jìn)融和語(yǔ)文落地生根

課程育人體現(xiàn)為全科、全員、全程育人。學(xué)校設(shè)計(jì)了“1+N+5”課程（“1”指語(yǔ)文課程，“N”指其他課程，“5”指校本課程），推進(jìn)融和語(yǔ)文落地生根。

一是語(yǔ)文課程創(chuàng)新實(shí)踐。語(yǔ)文教師統(tǒng)一思想，以融和語(yǔ)文教學(xué)理念為指導(dǎo)，以低、中、高三個(gè)學(xué)段為基礎(chǔ)，融各種資源、手段、方法于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二是其他課程融入語(yǔ)文。其他課程在體現(xiàn)本學(xué)科課程特點(diǎn)的同時(shí)關(guān)注語(yǔ)文要素，強(qiáng)化學(xué)科之間的主題、項(xiàng)目融合，結(jié)合具體情境融入國(guó)家語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是校本課程體現(xiàn)語(yǔ)文。學(xué)校開(kāi)發(fā)“閱讀悟美”“勞動(dòng)塑美”“規(guī)則顯美”“慈善揚(yáng)美”“行知煥美”五美課程，在實(shí)施過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在讀、做、寫(xiě)、演、創(chuàng)系列自主活動(dòng)中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)融和語(yǔ)文抽枝發(fā)芽

一是打造融和語(yǔ)文課堂模式。結(jié)合區(qū)域推進(jìn)的課堂創(chuàng)新改革要求，大力推進(jìn)融和語(yǔ)文課堂建設(shè)，提出“融德于情”“融學(xué)于境”“融思于問(wèn)”“融教于評(píng)”四個(gè)原則，構(gòu)建情理交融的育人境界，凸顯學(xué)以致用的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)高階思維的漸進(jìn)孵化，發(fā)揮評(píng)價(jià)促學(xué)的激勵(lì)作用，打造師與生互動(dòng)、教與學(xué)融合的語(yǔ)文課堂新模式。二是開(kāi)展融和語(yǔ)文課題研究。學(xué)校開(kāi)展江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室2021年度立項(xiàng)課題“融和語(yǔ)文：新時(shí)代小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的創(chuàng)新路徑研究”，組織核心組成員每月活動(dòng)一次，開(kāi)展前期調(diào)查、理論學(xué)習(xí)、課堂展示、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，深入推進(jìn)融和語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐。三是創(chuàng)新融和語(yǔ)文主題設(shè)計(jì)。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新要求，開(kāi)展融和語(yǔ)文大單元主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

（三）加強(qiáng)教師社群建設(shè)，促進(jìn)融和語(yǔ)文開(kāi)花結(jié)果

一是區(qū)級(jí)骨干教師隨筆撰寫(xiě)。學(xué)校以自覺(jué)自愿為原則，組建區(qū)級(jí)城鄉(xiāng)一體骨干教師隨筆群，定期開(kāi)展融和語(yǔ)文教學(xué)案例、跨學(xué)科學(xué)習(xí)論文、課堂教學(xué)體會(huì)撰寫(xiě)活動(dòng)，以專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、交流分享、展示激勵(lì)等方式推動(dòng)融和語(yǔ)文實(shí)踐不斷深化。二是市級(jí)名師工作室成員領(lǐng)航。利用鹽城市級(jí)領(lǐng)航名師工作室積極開(kāi)展融和語(yǔ)文系列研究推廣活動(dòng)。通過(guò)市級(jí)研修展示、成果申報(bào)、區(qū)級(jí)課堂巡展等形式擴(kuò)大融和語(yǔ)文在全市的影響力，不斷凝練融和語(yǔ)文教學(xué)主張。三是省級(jí)名校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)推介。以省級(jí)名校長(zhǎng)工作室為平臺(tái)，為全省各地骨干校長(zhǎng)推介融和語(yǔ)文教學(xué)主張、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)新成果，鼓勵(lì)各校參與融和語(yǔ)文實(shí)踐，并將研究成果推廣至河北陽(yáng)原、陜西宜君等地。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]教育部師范教育司.于漪與教育教學(xué)求索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.

[4]李吉林.情境教育的詩(shī)篇[M].北京：高等教育出版社，2014：390-391.

責(zé)任編輯：楊孝如