沃先桃 陶世東

【摘 要】 受自身障礙影響，培智學(xué)校學(xué)生在感知、記憶、注意、思維、運(yùn)動、語言表達(dá)、意志品質(zhì)等方面表現(xiàn)出不同程度的短板。生活數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，為激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，可開展多學(xué)科融合教學(xué)，融入信息技術(shù)教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練、藝術(shù)教學(xué)，既能有效突破數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，又能促進(jìn)智障學(xué)生綜合素質(zhì)提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】 生活數(shù)學(xué)；多學(xué)科；課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G764

《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出：“改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能，要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能。”培智學(xué)校學(xué)生受自身障礙影響，導(dǎo)致其在感知、記憶、注意、思維、運(yùn)動、語言表達(dá)、意志品質(zhì)等方面表現(xiàn)出不同程度的短板。對于較為抽象的生活數(shù)學(xué)教學(xué)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，需要課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文以生活數(shù)學(xué)新教材一年級下冊《認(rèn)識圓形》一課為例，探討如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展學(xué)科融合，提高生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

一、指向?qū)W生社會適應(yīng)，融入信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代社會是一個信息社會，熟練使用各類電子產(chǎn)品是每個人在生活中需要具備的基本生活技能。生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真切感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還能培養(yǎng)他們在生活中運(yùn)用信息技術(shù)的意識和能力。

【片段1】

師：同學(xué)們，前不久我們度過了一個美好的中國傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)。從古至今，人們習(xí)慣了在中秋節(jié)這天全家團(tuán)聚在一起，欣賞美麗的月亮，品嘗美味的月餅。（播放視頻進(jìn)入情境）

師：大家看，中秋節(jié)這一天晚上的月亮、我們吃的月餅，甚至是飯桌上盛菜的碗碟，它們的形狀都相同，這個形狀你認(rèn)識嗎？（動畫演示在月亮、月餅、碗碟照片表面抽象出圓形，再隱去其照片，剩下圓形平面圖，見圖1）

學(xué)生觀看視頻，并思考作答。

師：這些都是圓形。今天我們將要一起學(xué)習(xí)“認(rèn)識圓形”。

【片段2】

師：請各小組學(xué)生拿出小組學(xué)具包，找出表面有圓形的物品，并用平板電腦給它拍照。

學(xué)生小組分工合作找出表面有圓形的物品，并用平板電腦給它拍照。

師：哪位同學(xué)愿意代表小組和大家分享一下你們組的成果？

學(xué)生通過“拍照上傳”操作，將所拍照片傳送至希沃課件后，集體評價結(jié)果是否正確。

片段1中學(xué)生通過觀察課件的動畫演示過程，不僅初步建立了圓形表象，更將圓形與中華民族傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來，加深了對傳統(tǒng)文化的理解。片段2中學(xué)生經(jīng)歷使用平板電腦拍照上傳的活動過程，檢驗了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的生活實際問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用電子技術(shù)分享自己觀點(diǎn)的能力，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立了適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的信心。

二、指向?qū)W生協(xié)調(diào)性發(fā)展，融入康復(fù)訓(xùn)練

智障學(xué)生大多腦部發(fā)育不全，對其協(xié)調(diào)能力及平衡能力發(fā)展造成了一定程度的阻礙，表現(xiàn)為發(fā)音吐字不清、語言表達(dá)不通順、手眼不協(xié)調(diào)等。生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可有機(jī)融入康復(fù)訓(xùn)練，滿足學(xué)生康復(fù)需求。

（一）融入語言康復(fù)訓(xùn)練

【片段3】

師：大屏幕上的這些大小不同、顏色也不一樣的圖形都是什么形狀的？（見圖2）

生：圓形。

師：請同學(xué)們找到學(xué)具中的圓形卡片。說一說手里的卡片是什么形狀的，并且將卡片貼在黑板上。

學(xué)生找到圓形學(xué)具卡片，用“這是（? ? ? ? ）形”的句式說出形狀名稱，并將卡片貼在黑板上。

教師指導(dǎo)發(fā)音困難的學(xué)生進(jìn)行“圓”字發(fā)音練習(xí)。

在片段3中，教師通過一問一答的形式，從詞語到句子，由易到難地對學(xué)生進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時強(qiáng)化了學(xué)生對“圓”這一形狀的認(rèn)識。

（二）融入粗大動作康復(fù)訓(xùn)練

【片段4】

師：同學(xué)們，你們看，地上貼著好多平面圖形，你們能從中找出圓形嗎？

學(xué)生圍觀，并用手指出圓形。

師：下面我們來玩一個“跳一跳”的游戲，好嗎？請你們從圓形組成的小路上跳過來。

學(xué)生們從一個個圓形圖片上跳到指定位置。

師：我們從一個個小的圓形跳進(jìn)了一個大的圓形里，讓我們再一起排隊沿著圓形的輪廓走一走可以嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生在圓形外輪廓上排隊走。

片段4中，教師提前在地面貼上多種平面圖形，設(shè)計了跳一跳和走一走的環(huán)節(jié)，滲透了下肢力量訓(xùn)練，并在有其他平面圖形干擾的情況下鞏固了學(xué)生對圓形的認(rèn)識。

（三）融入精細(xì)動作康復(fù)訓(xùn)練

【片段5】

師：剛才老師在黑板上用圓規(guī)畫了一個圓形，其實還有很多種方法能得到圓形。我們看看別人是怎么做的。

教師播放視頻，學(xué)生觀看視頻，了解其他得到圓形圖案的方法。

師：請同學(xué)們拿出小組里的學(xué)具，嘗試用自己的方法創(chuàng)作一個圓形。

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生用拓印、連線和剪裁等方法得到圓形。

相對于粗大動作，智障學(xué)生的精細(xì)動作發(fā)展更為滯后，往往存在手眼不協(xié)調(diào)的情況。片段5中，教師讓學(xué)生經(jīng)歷動手描一描、連一連、剪一剪、按一按的活動得到圓形平面圖，在訓(xùn)練其精細(xì)動作的同時，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

三、指向?qū)W生潛能開發(fā)，融入藝術(shù)教學(xué)

藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生情操，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的良好途徑。生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)，可以刺激學(xué)生集中注意力，保持學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

【片段6】

師：每個小組的同學(xué)都用自己的方法得到了圓形，有的同學(xué)還向我們講述了具體過程，大家描出、連出、按出、剪出的圓形都很標(biāo)準(zhǔn)，你們是一個個小創(chuàng)作家。請各小組將剪出來的圓形貼在老師準(zhǔn)備好的紙上。

學(xué)生合作將剪下來的圓形貼在紙上。

學(xué)生貼完后，教師將紙貼在黑板上，請學(xué)生用顏料刷蘸上湖藍(lán)色的顏料將紙刷滿。

師：同學(xué)們，你們看到了什么？（教師提前用白色蠟筆畫好海底世界的海草、小魚、貝殼，刷上湖藍(lán)色的顏料后會全部顯現(xiàn)出來）

生：好多魚，好多泡泡，好漂亮的草……

師：真是一幅幅美麗的海底世界圖！原來我們剛才把小魚吐的泡泡給貼上去了。這些泡泡都是什么形狀的呢？

生：圓形。

師：生活中很多物品上都有圓形，它是一種非常美麗的圖形。我們一起來欣賞。

教師播放視頻（配以舒緩音樂），學(xué)生欣賞。

在片段6的教學(xué)過程中，教師將美工操作及音樂欣賞活動融入生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，避免了課堂的單調(diào)與沉悶，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)現(xiàn)美、感受美的機(jī)會，讓他們在實踐中體會到“生活處處有數(shù)學(xué)”，這是對數(shù)學(xué)實用性的最好詮釋。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)中探索學(xué)科融合是提升教學(xué)效果的重要手段，但要注意學(xué)科融合不是簡單地把多種學(xué)科內(nèi)容雜糅運(yùn)用于同一節(jié)課中，而是要以學(xué)生個別化教育計劃中的核心目標(biāo)為基點(diǎn)，以主導(dǎo)學(xué)科為本位，切實發(fā)揮不同學(xué)科資源的效能和作用，從而強(qiáng)化跨學(xué)科融合育人功能、實現(xiàn)全面育人目標(biāo)。

本文為2021年度安徽省教育廳皖教秘〔2021〕378號項目“創(chuàng)新特教學(xué)?？到桃惑w多向融合模式的實踐與研究”（編號：JK21136）階段性研究成果。

（作者單位：安徽省銅陵市特殊教育學(xué)校，244000）