融匯新理念，構(gòu)建高效課堂

摘 要：新課標(biāo)注重初中語(yǔ)文課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，積極推動(dòng)學(xué)生自主能力不斷發(fā)展。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，指出了初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析了構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，并提出了有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；新課標(biāo)；高效課堂；構(gòu)建策略

作者簡(jiǎn)介：俞曉蘭（1989—），女，江蘇省昆山市兵希中學(xué)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡三維課程目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有些教師會(huì)將其割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性。部分教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為學(xué)科知識(shí)的傳授重于素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在這種情況下，其制訂的教學(xué)目標(biāo)必然是不科學(xué)的，一系列的問(wèn)題也會(huì)隨之而來(lái)，如學(xué)生得不到全面的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量得不到提升等。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)將學(xué)生的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、全面發(fā)展以及正確三觀的形成進(jìn)行整合，融入教學(xué)目標(biāo)中，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的講授法仍被應(yīng)用于日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中，產(chǎn)生了一系列的弊端，如課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生容易走神或者將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。同時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性較低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至可能會(huì)抵觸課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升。

（三）課程內(nèi)容缺乏合理的安排

要使課堂有序、有效地開(kāi)展，教師就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。在課堂上，合理、靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂的教學(xué)效果［1］。有的教師前期沒(méi)有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的具體情況也缺少一定的了解，未安排好課堂內(nèi)容，最終結(jié)果就是課堂教學(xué)效果很差。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有提前做好充足的準(zhǔn)備，沒(méi)有安排合理的教學(xué)內(nèi)容，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利的影響，而且會(huì)阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）教師忽視學(xué)生的主體性

新課標(biāo)中明確提出要開(kāi)展以人為本的語(yǔ)文課堂教學(xué)，因此，教師應(yīng)充分重視以人為本的教學(xué)理念［2］。在新課標(biāo)中，“主體性”被反復(fù)提及。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性卻沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。部分教師的課堂講授仍以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主，沒(méi)有注意到不同的學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的差別。同時(shí)，由于課堂時(shí)間的限制，部分教師認(rèn)為師生對(duì)話會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，就很少和學(xué)生互動(dòng)，有些老師甚至?xí)雎缘暨@一部分，導(dǎo)致學(xué)生缺乏提高語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

（五）學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的思考

在目前的教學(xué)條件下，部分學(xué)生缺少有效的思考方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生接受的資訊紛繁復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生易受功利性觀念的影響，沒(méi)有對(duì)自身的讀寫(xiě)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，也沒(méi)有進(jìn)行有效的思考［3］。

二、新課標(biāo)下構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的基本準(zhǔn)則

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)當(dāng)前的教育狀況和存在的問(wèn)題提出來(lái)的，只有緊緊地抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能使課堂教學(xué)更加有效。因此，在新課標(biāo)背景下，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂需要遵循下列三個(gè)準(zhǔn)則。

（一）以科學(xué)性為導(dǎo)向

先進(jìn)的教育思想注重以人為本，注重課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以科學(xué)性為導(dǎo)向，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情是非常關(guān)鍵的，它能給學(xué)生提供前進(jìn)的動(dòng)力，保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，獲得成就感。

（三）為學(xué)生提供創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分重要。教育教學(xué)是為了使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維去解決問(wèn)題，提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，不斷發(fā)展自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、新課標(biāo)背景下提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要使初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果更好，教師就需要將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體情況聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、高效的情境課堂，這可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，從而進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。因此，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體會(huì)文章所要表達(dá)的思想意蘊(yùn)。創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《與朱元思書(shū)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)主題學(xué)習(xí)情境——“我為古文配圖”，在情境活動(dòng)中消除學(xué)生對(duì)古人和文言文的陌生感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。教師可設(shè)計(jì)讀文、畫(huà)文、析文三個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生先讀文，在讀中感、讀中悟；再讓學(xué)生依文繪圖，在讀文后進(jìn)行審美創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、個(gè)性創(chuàng)作加深對(duì)文言文的感知；最后為圖配文，引導(dǎo)學(xué)生在情境中逐步走進(jìn)文本，了解作者的情感。又如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《蟬》時(shí)，教師可借助多媒體播放蟬鳴的音頻，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這有助于高效課堂的構(gòu)建。

（二）突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位在初中語(yǔ)文課堂中尤為重要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極探索并嘗試多樣化的教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》這一篇課文時(shí)，教師可借助“為經(jīng)典做繪本”項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)“我為繪本選插圖”“我為繪本配聲音”“我為繪本做編輯”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生充分地交流、表達(dá)，深入挖掘和品讀課文的內(nèi)涵。對(duì)于“我為繪本選插圖”這一任務(wù)，學(xué)生通過(guò)分析文言文內(nèi)容選擇插圖，其學(xué)習(xí)興趣可得到有效激發(fā)。在“我為繪本配聲音”這一任務(wù)中，學(xué)生完成獨(dú)白撰寫(xiě)并朗讀，多個(gè)小組上臺(tái)展示，可使課堂氣氛變得活躍。對(duì)于“我為繪本做編輯”這一任務(wù)，學(xué)生通過(guò)思考文章主旨，仿寫(xiě)故事，其寫(xiě)作能力可得到有效培養(yǎng)。在這樣的課堂中，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的氛圍十分濃厚。

（三）教師與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極反饋

在課堂教學(xué)中，教師要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生積極反饋，以促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《藤野先生》時(shí)，教師可通過(guò)循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注典型事件和細(xì)節(jié)以及雙重?cái)⑹碌囊暯?，分析人物形象，感受作者的情感。同時(shí)，教師不應(yīng)滿足于文本分析，還要拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟經(jīng)典的力量。又如，在教學(xué)部編版八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》時(shí)，教師可將主要人物朱德的母親作為線索，設(shè)計(jì)四個(gè)活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式梳理文章主要事件，探究母親的品質(zhì)；接著，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考母親對(duì)朱德成長(zhǎng)的影響；再讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式，設(shè)身處地地去體會(huì)朱德對(duì)母親的復(fù)雜情感；最后，讓學(xué)生仿照示例，根據(jù)文章內(nèi)容，為朱德母親書(shū)寫(xiě)墓志銘。這樣的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師的循循善誘，學(xué)生也能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（四）提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)問(wèn)題解決

在課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，以促進(jìn)問(wèn)題的解決。

以部編版八年級(jí)上冊(cè)《蟬》的教學(xué)為例，教師通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)字詞、補(bǔ)充多音字、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)等方法，不僅可以有效幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以把課堂與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)［4］。教師可要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖展示蟬的成長(zhǎng)過(guò)程，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解，還能鍛煉學(xué)生的高階思維，符合新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求。

再以部編版八年級(jí)上冊(cè)《周亞夫軍細(xì)柳》的教學(xué)為例，為了解決學(xué)生自學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以“將以下騎送迎”的不同解釋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度、全方位的深入分析，這既是借助語(yǔ)境推斷詞義，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體情境進(jìn)行想象。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師可抓住學(xué)生在評(píng)價(jià)周亞夫上的分歧，用“你認(rèn)為周亞夫是囂張還是恪盡職守”這一辯題組織一場(chǎng)精彩的辯論，使學(xué)生在辯論中深入解讀文本，更加立體、全面地理解周亞夫這一人物形象。教師還可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的形象思維和辯證思維。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生將景帝和文帝的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突出文帝的英明，并通過(guò)助讀資料，分析原因，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)“對(duì)話周亞夫”的形式，發(fā)展學(xué)生的辯證思維，使學(xué)生明白，對(duì)待歷史人物不應(yīng)人云亦云，需縱觀全局，冷靜、客觀地分析、探究人物形象。課堂最后，教師可以思維測(cè)評(píng)表幫助學(xué)生檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，并歸納小結(jié)。這樣的課堂既有自讀課堂的高度，又有思維課堂的深度。

（五）多元的教育方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合

多元化的教育方式有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于提問(wèn)，勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生思維與探究能力的發(fā)展［5］。在信息化社會(huì)中，信息技術(shù)與教學(xué)的深度結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)言教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能使抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可視化，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。這樣，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師在教學(xué)部編版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》時(shí)，可發(fā)揮多媒體課件在課堂上的重要作用，開(kāi)展配音活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，更好地理解文章內(nèi)容。

此外，微課可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。初中語(yǔ)文課本中的一些長(zhǎng)篇課文被拍成了電視、電影、動(dòng)畫(huà)，教師可以加以利用，將這些視頻插入課件展現(xiàn)課文精彩的部分，比如《范進(jìn)中舉》《劉姥姥進(jìn)大觀園》《庖丁解?！返龋@些視頻可以將課文生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易理解。信息化教學(xué)能給初中語(yǔ)文課堂帶來(lái)許多的便利與變化，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將枯燥的課堂氣氛活躍化，從而提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有了明顯改變，新的教學(xué)觀念和方法為語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)指明了方向，也為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)提供了新思路。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以豐富多樣的教學(xué)形式構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。

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