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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)著力點(diǎn)的思考

      2023-06-20 19:15:09賀蓉
      課程教育研究 2023年5期
      關(guān)鍵詞:著力點(diǎn)運(yùn)用策略新時(shí)代

      賀蓉

      【摘要】課堂教學(xué)的著力點(diǎn),也就是課堂教學(xué)的主體,關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)著力點(diǎn),明白自己為什么施教,為誰(shuí)施教,就算找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的著力點(diǎn),就能促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文筆者從導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用信息技術(shù)等方面入手,談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中著力點(diǎn)的體現(xiàn)與運(yùn)用。

      【關(guān)鍵詞】新時(shí)代? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 著力點(diǎn)? 重要性? 運(yùn)用策略

      【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2023)05-0085-03

      近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷地改革著,在取得優(yōu)異成效之余,也讓教師有點(diǎn)茫然,在課堂教學(xué)中抓不住著力點(diǎn)。究其原因,不僅僅是教師的思維模式還困在應(yīng)試教育的慣性里沒(méi)有徹底走出來(lái),還有在素質(zhì)教育的改革下,“雙減”教育教學(xué)理念的提出,教師在數(shù)學(xué)課堂上不知道如何使力。使力太少,擔(dān)心給學(xué)生傳授的知識(shí)不能按計(jì)劃完成,影響學(xué)生的學(xué)習(xí);使力太大,又擔(dān)心給學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,觸碰到學(xué)生的心理承受底線,教學(xué)任務(wù)完不成,反而影響學(xué)生的心理健康,得不償失。那么,現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)到底在哪里呢?筆者談幾點(diǎn)自己的思考,與大家交流:

      一、抓住小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)著力點(diǎn)的重要性

      1.保證教學(xué)的有效性

      無(wú)論任何時(shí)候,任何學(xué)段,什么理由的教學(xué)改革,其目的始終只有一個(gè),那就是課堂教學(xué)的有效性。新時(shí)代,素質(zhì)教育以及“雙減”政策的提出,不但使課堂教學(xué)的著力點(diǎn)更加突出,而且方方面面的力似乎都集中在了一起。如學(xué)生能力的提升、思維的培養(yǎng)、興趣的發(fā)現(xiàn)、心理健康的教育等等,這一切都從小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、心理,對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)需求以及基本的學(xué)情出發(fā)。所以,相比于以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)——成績(jī)來(lái)說(shuō),新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)“學(xué)生”,在使教學(xué)力量更集中、更具體、更有針對(duì)性的同時(shí),也更有層次性,能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,在每一個(gè)學(xué)生的身上著力,在每一個(gè)學(xué)生沒(méi)有解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題上著力。

      比如,在講授“連加連減加減混合”的時(shí)候,有些學(xué)生對(duì)于把兩個(gè)豎式寫(xiě)在一起該如何進(jìn)位、退位總是理解錯(cuò)誤,在練習(xí)中也總是出錯(cuò),還有一些學(xué)生明明可以口算,但還是習(xí)慣性用筆算。針對(duì)這些問(wèn)題,教師教學(xué)的著力點(diǎn)就要向這些學(xué)生傾斜、集中,要有針對(duì)性地給他們講講,兩個(gè)豎式連寫(xiě)兩位數(shù)的加減豎式,還是從左到右,依次加減計(jì)算,該進(jìn)位進(jìn)位,該退位退位,唯一要注意的還是在計(jì)算時(shí)一定要把豎式層次搞清楚,一定要從上到下進(jìn)行計(jì)算,一層一層,計(jì)算的整體方法細(xì)節(jié)和一般的一層的豎式是一樣的。這樣學(xué)生就能掌握兩個(gè)豎式連寫(xiě)的計(jì)算方法,準(zhǔn)確計(jì)算。再有,對(duì)于習(xí)慣性用筆計(jì)算的學(xué)生,教師也要引導(dǎo),讓他們對(duì)于能口算的盡量口算,鍛煉學(xué)生思維能力、計(jì)算能力、反應(yīng)能力、運(yùn)用能力等。事實(shí)證明,著力點(diǎn)在課堂上根據(jù)學(xué)生的需要靈活變化,無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還是課堂教學(xué)的有效性,都是極大的促進(jìn)。

      2.體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值性

      課堂教學(xué)的著力點(diǎn),從某種意義上來(lái)說(shuō)就是教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目的載體。我們知道,新時(shí)代,教師的教學(xué)思想已經(jīng)有了很大的變化,在教學(xué)中融入生活,融入思想教育,提升學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng),已經(jīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。這與之前教學(xué)的著力點(diǎn)——成績(jī)、升學(xué)相比,當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn),更有人性化,更有溫度,更能讓學(xué)生自然而然地融入課堂,走進(jìn)課堂教學(xué)的知識(shí)之中,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,通過(guò)教師融入的其他教學(xué)資源,如,數(shù)學(xué)家的故事、生活中勵(lì)志的故事,或者小小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活中數(shù)學(xué)運(yùn)用等,來(lái)提升學(xué)生的思想品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,提升學(xué)生的生活能力。據(jù)筆者的嘗試與觀察,新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)——學(xué)生學(xué)習(xí)需要,既能有效提升教學(xué)的效率,對(duì)于學(xué)生思想教育也有一定的促進(jìn)作用。再加上,新時(shí)代“雙減”政策下,每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師力求在教學(xué)中營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí),就更能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、探索的好奇心等,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,從而升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

      3.促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

      在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師雖然會(huì)有明確的教學(xué)目標(biāo),但是由于課堂教學(xué)的著力點(diǎn)不明確,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程,在不知不覺(jué)中就偏離了方向,離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。不但影響教師教學(xué)的質(zhì)量,也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而素質(zhì)教育背景下,教師不但要遵循知識(shí)與能力兩手抓的教學(xué)理念,力求提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),也要遵循“雙減”政策,力求找準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn),從教與學(xué)兩方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      首先,教師的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中,明確了著力點(diǎn),突出主體——學(xué)生,就能使一切教學(xué)過(guò)程圍著學(xué)生的需求、能力、學(xué)情而開(kāi)展。比如,在備課環(huán)節(jié),教師如果能從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā),其準(zhǔn)備的內(nèi)容首先要考慮學(xué)生的需要,會(huì)在全盤考慮全班學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,為學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容;在教學(xué)中教師也會(huì)有針對(duì)性地采用講授方式,讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得懂,學(xué)得會(huì),不落下每一個(gè)學(xué)生;在課后練習(xí)中,教師也會(huì)遵從“雙減”政策,減輕課后作業(yè)這一要求,為學(xué)生設(shè)計(jì)緊扣內(nèi)容、數(shù)量適宜、難易適中的層次性練習(xí),幫助學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué),從而聚焦目標(biāo),促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的著力點(diǎn),就不會(huì)在不必要的教學(xué)形式上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生,采用一切方法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),使學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力,朝著課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。事實(shí)證明,教師明白課堂教學(xué)的著力點(diǎn)不是形式,也不是灌輸式的講解,而是有思想、有追求、有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就會(huì)盡量幫助學(xué)生解決問(wèn)題,分析、解剖難點(diǎn),與學(xué)生形成一股合力,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

      二、新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著力點(diǎn)的體現(xiàn)與運(yùn)用

      任何時(shí)候課堂教學(xué)的著力點(diǎn)都是學(xué)生。這個(gè)雖然很多教師都明白,也都能認(rèn)識(shí)到,可惜在教學(xué)中就會(huì)不自覺(jué)變換著力點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠深入、持久,影響到教學(xué)的有效性,導(dǎo)致學(xué)生低效化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。筆者認(rèn)為,在課堂上集中體現(xiàn)著力點(diǎn),運(yùn)用一些手段,發(fā)揮著力點(diǎn)的作用,對(duì)于教學(xué)效率一定會(huì)有很好的提升。

      1.運(yùn)用回顧式的導(dǎo)入,喚醒學(xué)生的意識(shí)

      要保證課堂教學(xué)的有效性,教學(xué)的著力點(diǎn)一定要明確。既然新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)的著力點(diǎn)從成績(jī)改變?yōu)閷W(xué)生,教師在教學(xué)中就要向?qū)W生發(fā)力,采用一些方法或者手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性,讓學(xué)生帶著滿滿的求知欲、學(xué)習(xí)熱情,走進(jìn)教學(xué)過(guò)程,獲得有效知識(shí)。

      比如,在“連加連減加減混合”教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了喚醒學(xué)生的意識(shí),讓學(xué)生更好地理解“連加連減加減混合”的理論與底層邏輯,教師可以采用回顧舊知識(shí)的方式,進(jìn)行導(dǎo)入,使前后知識(shí),新舊知識(shí)自然過(guò)渡、銜接、遷移,為學(xué)生更好地理解新內(nèi)容打好基礎(chǔ)。如,兩位數(shù)的加減:

      18+72= 49+55= 72-29=

      這樣復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入,有幾個(gè)好處:一能幫助學(xué)生銜接知識(shí);二能再一次檢驗(yàn)學(xué)生上一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,如果學(xué)生在這一方面還有欠缺,能引起學(xué)生的注意,使他們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中更用心、更重視;三能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)新知的意識(shí),把學(xué)生帶入課堂思考中。綜合學(xué)生的這些情況與狀態(tài),教師在教學(xué)過(guò)程中再細(xì)心觀察,注意學(xué)生的需求,就能發(fā)揮課堂著力點(diǎn)的作用,提升教學(xué)效率。

      2.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生全情融入

      天性使然,小學(xué)生的思想特別活躍,教師在教學(xué)中要迎合他們的這種天性,發(fā)揮它的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要在新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著力點(diǎn)改變的基礎(chǔ)上,了解學(xué)生,抓住他們的心理需求與成長(zhǎng)規(guī)律,就能真正針對(duì)著力點(diǎn)——學(xué)生使力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

      比如,在“連加連減加減混合”的教學(xué)時(shí),如果教師采用過(guò)去以成績(jī)?yōu)橹c(diǎn)的灌輸式教學(xué),雖然能完成教學(xué)任務(wù),但對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā),能力的培養(yǎng)以及他們真正理解知識(shí)作用卻不大。但是在以學(xué)生為著力點(diǎn)的課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生全情融入教學(xué)過(guò)程,理解知識(shí)發(fā)展過(guò)程,獲得知識(shí)的提升與積累。如,結(jié)合“連加連減加減混合”教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境:元宵節(jié)動(dòng)物世界的小動(dòng)物們都在做湯圓,小猴子做了45個(gè)湯圓;熊二做了25個(gè)湯圓;小兔子做了16個(gè)湯圓。請(qǐng)同學(xué)們幫統(tǒng)計(jì)員灰太郎算算,現(xiàn)在一共有多少個(gè)湯圓?這個(gè)例題中的小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉、喜歡的動(dòng)畫(huà)片里的人物,學(xué)生更有親近感,在這樣真實(shí)的、生動(dòng)的場(chǎng)景里,學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師再在一旁及時(shí)點(diǎn)撥、提醒學(xué)生,注意計(jì)算方法與進(jìn)位等,學(xué)生既能準(zhǔn)確計(jì)算,還能真正理解,保證教與學(xué)的效率。

      3.用多媒體破解難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生理解

      在教師的眼里小學(xué)數(shù)學(xué)非常簡(jiǎn)單,學(xué)生應(yīng)該理解。但是對(duì)于剛系統(tǒng)地接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)的抽象性、復(fù)雜性等給學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了很大的困難。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不要以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué),要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,用小學(xué)生的思維、知識(shí)基礎(chǔ)衡量小學(xué)數(shù)學(xué)的難度,才能使教學(xué)的著力點(diǎn)落到需要的地方。所以,教師在教學(xué)中要采用一些手段,化解數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生理解,讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)達(dá)到“知其然,知其所以然”的學(xué)習(xí)效果。

      比如,“圖形的運(yùn)動(dòng)(三)”,這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容,其教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生對(duì)圖形的空間感知能力。在講授時(shí),如果教師不注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,著力點(diǎn)不集中,僅憑講解學(xué)生是難以看到圖形,感知圖形的,也就難以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)目的。但如果教師借助多媒體,給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖形的畫(huà)面,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圖形運(yùn)動(dòng)的方式,如旋轉(zhuǎn)、平移等,既能引起學(xué)生注意,喚醒學(xué)生意識(shí),還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)(三)”知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)理解,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí),保證了課堂教學(xué)的有效性。

      4.引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)案,提高課堂學(xué)習(xí)效率

      新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)變了,教師的關(guān)注也要隨著變化,要從各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

      比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生給自己制定學(xué)案,并在完成學(xué)案的基礎(chǔ)上,再根據(jù)學(xué)案大綱,根據(jù)自己完成學(xué)案的情況,清清楚楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況,以便在課堂上選擇最好的應(yīng)對(duì)策略。如,集中精力,聽(tīng)教師解析難點(diǎn);向教師提出自己的疑問(wèn),解決學(xué)案中存留的、課堂上教師一時(shí)沒(méi)有涉及到的問(wèn)題;等。新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)變了,教師的教學(xué)思維、模式、觀念也要跟著改變,要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,開(kāi)啟學(xué)生正確的學(xué)習(xí)模式,用學(xué)案的方式,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

      隨著教師對(duì)素質(zhì)教育理念不斷的運(yùn)用,對(duì)“雙減”政策的深入理解,他們?cè)诮虒W(xué)中雖然做了很大的調(diào)整與轉(zhuǎn)變,從內(nèi)容、形式到過(guò)程等等,都進(jìn)行了優(yōu)化,在教學(xué)中大膽地運(yùn)用了信息化,融入了網(wǎng)絡(luò)資源,但是課堂教學(xué)效率依然不理想。據(jù)筆者深入觀察、調(diào)查,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以提升、目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的原因,是有些教師沒(méi)有找著或者明白課堂教學(xué)的著力點(diǎn),把力使在形式上,使在信息技術(shù)的運(yùn)用上,嚴(yán)重忽視了學(xué)生這個(gè)主體的需求。導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不明白為什么教,為誰(shuí)教,弱化了師生之間的默契度,使教與學(xué)成了兩張皮,貼不到一起,形不成合力,進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效率,使教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此,筆者認(rèn)為,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要想提高教學(xué)質(zhì)量,保證課堂教學(xué)的有效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,首先要走出傳統(tǒng)應(yīng)試式的集中講授,降低教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的密度,在教學(xué)過(guò)程中一邊傳授知識(shí),一邊循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自己探究知識(shí),挖掘知識(shí);其次,要抓住課堂教學(xué)的著力點(diǎn),并在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中圍繞著這個(gè)著力點(diǎn),如備課、施教、設(shè)計(jì)練習(xí)等,才能在一定程度上使教與學(xué)合力,目標(biāo)一致,方向一致,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)著力點(diǎn)的改變與體現(xiàn),對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種極大的促進(jìn)。過(guò)去教師重視成績(jī),給學(xué)生灌輸知識(shí),學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)真正理解與否,只要結(jié)合例題的方式運(yùn)用,并在考試時(shí)拿到好成績(jī),教師的教學(xué)任務(wù)就算完成了。而教學(xué)著力點(diǎn)的改變,從學(xué)生能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)等入手,啟發(fā)學(xué)生智慧,喚醒學(xué)生意識(shí),全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,真正發(fā)揮了課堂教學(xué)著力點(diǎn)的作用,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展式教學(xué)的目的,豐富了新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)新探[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(8):49.

      [2]易照金.小學(xué)教學(xué)課堂如何進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀天下:綜合,2018(13):201-201.

      [3]李雪.新時(shí)期信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].信息記錄材料,2019(20):226-227.

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