沈邦華 徐益

摘 要：各類高職院校響應(yīng)國家號召，積極開展校企合作，以培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。在校企合作背景之下，高職公共英語課程也應(yīng)做出相應(yīng)的改革。作為高職公共英語改革的重要組成部分，行業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式和師資力量等方面對基礎(chǔ)英語階段向?qū)I(yè)教育階段過渡發(fā)揮了有效的銜接功能，凸顯了高職教育的特色，強化了高職公共英語課程的實用性，切實提高了課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職公共英語；行業(yè)英語；校企合作；專業(yè)教育；銜接功能

作者簡介：沈邦華（1994.10-），女，安徽馬鞍山人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)；徐益（1980.01-），女，江蘇南通人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)與英語教學(xué)。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件的指導(dǎo)下，各類高職院校積極開展校企合作，學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)信息和資源共享，通過了解和整合企業(yè)反饋的實際需求，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)不同類型的人才要通過不同類型的專業(yè)教育，而不同類型的專業(yè)要設(shè)置不同類型的課程并運用相應(yīng)的教學(xué)模式。為與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，公共課程的改革為大勢所趨，應(yīng)該依據(jù)行業(yè)不同需求，設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

然而，高職公共英語課程教學(xué)中職業(yè)教育的特點還無法完全展現(xiàn)，缺乏行業(yè)相關(guān)的教學(xué)，所以，在校企合作背景下，公共英語課程改革應(yīng)以行業(yè)性和實用性為方向，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種綜合能力不僅指以聽說讀寫譯為主的簡單交際能力，還包括工作過程中的應(yīng)用技能、素質(zhì)能力等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的公共課程改革正在不斷深化，而公共英語課程改革中行業(yè)英語的銜接功能應(yīng)得到不斷完善。

一、高職公共英語課程改革

（一）高職公共英語課程改革的背景

高職公共英語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強其行業(yè)性和實用性，設(shè)計與學(xué)生所學(xué)專業(yè)大類緊密結(jié)合的課程內(nèi)容，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，并能深刻感受到掌握和運用英語知識的重要性?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求》建議，高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段，基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。行業(yè)英語的教學(xué)主要是探討并講解某一個行業(yè)所涉及的英語知識，根據(jù)這一行業(yè)的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生在該行業(yè)背景下順利開展工作的能力。

行業(yè)英語是高職公共英語在英語基礎(chǔ)教學(xué)之后針對高職生職業(yè)需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，其側(cè)重提高學(xué)生在實際工作中的英語應(yīng)用能力。通過對社會企業(yè)的需求進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在日常生活和業(yè)務(wù)交流中能用英語進行有效溝通的高職應(yīng)用型人才所具有的社會競爭力相對更強?！靶袠I(yè)英語作為一個將英語語言知識與專業(yè)知識融合起來的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了語言的應(yīng)用性目的，本質(zhì)上符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和客觀實際。”為了更好地服務(wù)于專業(yè)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和職場技能，高職公共英語課程不僅是一門綜合性基礎(chǔ)課程，也應(yīng)成為一門過渡性課程，而其過渡性作用要借助行業(yè)英語的銜接來實現(xiàn)。

（二）高職行業(yè)英語教學(xué)改革的實施

近年來，我校將行業(yè)英語納入了英語課程教學(xué)內(nèi)容之中，從而分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個模塊。在行業(yè)英語模塊，將全校各專業(yè)整合為六大行業(yè)，通過整合不同行業(yè)的典型工作情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，賦予教學(xué)內(nèi)容實用性和社會性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識的基礎(chǔ)上，最終形成方法能力和交際能力等職業(yè)技能。

高職公共英語課程從多個方面進行改革，如教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價方式等，從內(nèi)容與形式較為單一的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合的教學(xué)體系，探索行業(yè)英語在公共英語與專業(yè)教育之間所承擔(dān)的銜接功能，從而構(gòu)建從基礎(chǔ)知識到行業(yè)知識再到專業(yè)知識的循序漸進的教學(xué)體系，使高職公共英語課程具有更豐富的內(nèi)涵，從而更加貼近企業(yè)需求，為培養(yǎng)技能型人才貢獻力量。高職公共英語教學(xué)，遵從公共基礎(chǔ)課的特征，在高職各非外語專業(yè)中統(tǒng)一施教，同時注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)；行業(yè)英語教學(xué)，依據(jù)專業(yè)大類的行業(yè)特色，選用行業(yè)相關(guān)內(nèi)容，采用實踐教學(xué)方法，以公共英語教師為主、行業(yè)人員為輔的師資隊伍，采用多元化的評價方式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)不同行業(yè)的應(yīng)用人才。專業(yè)教育階段的教學(xué)，由各專業(yè)大類的專業(yè)教師來實施，以相關(guān)的專業(yè)課程為載體，具體實施與各行業(yè)的專業(yè)課程保持一致。行業(yè)英語教學(xué)在基礎(chǔ)英語和專業(yè)教育之間發(fā)揮了銜接功能。

二、高職行業(yè)英語的銜接功能

通過走訪調(diào)查，明確各行業(yè)在英語方面對高職畢業(yè)生的要求，制訂包括基礎(chǔ)英語模塊和行業(yè)英語模塊的公共英語課程教學(xué)大綱，注重兩個模塊之間的過渡和銜接。在“基礎(chǔ)英語—行業(yè)英語—專業(yè)教育”的教學(xué)體系改革過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮行業(yè)英語在基礎(chǔ)英語與專業(yè)教育之間的銜接功能，而行業(yè)英語的銜接功能主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式和師資力量等方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接

教學(xué)內(nèi)容主要由所選用的教材和選講的補充參考資料構(gòu)成?；A(chǔ)英語階段主要講授聽說讀寫譯的相關(guān)內(nèi)容，主要目的是打好語言基礎(chǔ)，服務(wù)于后續(xù)的行業(yè)英語教學(xué)。在行業(yè)英語模塊中，學(xué)生得以接觸各行業(yè)的職場英語知識，了解和專業(yè)相關(guān)的部分簡單術(shù)語，鍛煉學(xué)生的英語綜合運用能力，使其具備在該行業(yè)內(nèi)運用英語進行交際的能力。專業(yè)教育階段則是通過全面而具體的方式教學(xué)該專業(yè)的詳細(xì)知識。

行業(yè)英語教學(xué)過程看重在行業(yè)背景下學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，是高職基礎(chǔ)英語的拓展和延伸。行業(yè)英語在教學(xué)內(nèi)容方面要起到很好的銜接功能，就必須在延續(xù)基礎(chǔ)英語階段聽說讀寫譯內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加和行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時又不宜和之后的專業(yè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容有過多的重合。目前，部分行業(yè)英語教材仍然沿用傳統(tǒng)編寫思路，內(nèi)容和形式單一，其中的精讀材料難度較高，有些與該行業(yè)的實際工作環(huán)境關(guān)聯(lián)度不大，有些又和專業(yè)教育的重合度太高，不適于行業(yè)英語的教學(xué)。

為了更好地發(fā)揮行業(yè)英語的銜接功能，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，積極主動地與各公司企業(yè)合作，分析高職專業(yè)設(shè)置，通過調(diào)查走訪，聽取專業(yè)人士的意見，深入了解各行業(yè)對英語能力的不同層次的需求，從而將符合實際需求的教學(xué)內(nèi)容加以整合，組建協(xié)同合作的校企合作教材開發(fā)團隊（參與對象包括行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、公共英語課教師、專業(yè)課教師等），分析提煉實際工作中比較常見的工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)適合的情境，將該行業(yè)必備的英語知識和應(yīng)用技能進行整合梳理，同時以典型工作任務(wù)為邏輯主線并創(chuàng)建相應(yīng)的教材開發(fā)體系。

同時，行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的選擇，要考慮高職生的語言基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)英語階段的基礎(chǔ)上稍微增加難度，內(nèi)容要新穎，圍繞真實的工作情境，補充和行業(yè)相關(guān)的難度適中的聽說內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法的銜接

高職基礎(chǔ)英語教學(xué)主要是對學(xué)生英語聽說讀寫譯等基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其教學(xué)方法主要采用傳統(tǒng)的課堂講授式，形式比較單一，未能滿足行業(yè)英語教學(xué)的要求，因此，唯有改善行業(yè)英語模塊的教學(xué)方法，才能有效提升高職公共英語教學(xué)的質(zhì)量，將學(xué)生的語言能力與行業(yè)應(yīng)用能力結(jié)合起來，將語言基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)與語言應(yīng)用結(jié)合起來，既能鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，又使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動與學(xué)生未來的職業(yè)情境有一定的關(guān)聯(lián)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，在整合各行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)方法也是必須的。由于行業(yè)英語的施教對象是全院非外語專業(yè)的學(xué)生，無法將課堂轉(zhuǎn)移至企業(yè)，無法完全采用像專業(yè)教育階段的企業(yè)實踐的方式，因此，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點，研究相匹配的教學(xué)方法，方能讓基礎(chǔ)英語和專業(yè)教育之間的銜接更加順暢。

英語教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，教師可以運用交際教學(xué)法。Wolfgang Towara先生認(rèn)為在行業(yè)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生要接觸真實的行業(yè)環(huán)境，從而培養(yǎng)處理真實任務(wù)、解決真正問題的能力。因而在行業(yè)英語的教學(xué)過程中，除了將多種教學(xué)方法相結(jié)合之外，還可以與公司企業(yè)合作，通過情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目化教學(xué)等，模擬真實的職場環(huán)境，進行英語應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練，積極與企業(yè)合作，將真實職場情境視頻與學(xué)生共享，開發(fā)滿足行業(yè)需求或崗位群需求的教學(xué)內(nèi)容和資源，制訂能充分體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)理念的行業(yè)英語教學(xué)要求，因而得以不斷完善和創(chuàng)新行業(yè)英語的教學(xué)方法。行業(yè)英語重視特定行業(yè)背景下英語口語交流及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴展和延伸，奠定專業(yè)教育階段學(xué)習(xí)和職業(yè)能力提升的基礎(chǔ)。

（三）評價方式的銜接

基礎(chǔ)英語模塊的評價考核主要由平時考查和期末考試組成，多采用筆試為主，口試為輔的形式，主要考查學(xué)生對相關(guān)英語知識的掌握。實踐性較強的專業(yè)教育更看重學(xué)生在企業(yè)的實踐過程，以企業(yè)的評價為主。行業(yè)英語教學(xué)必須在考慮教學(xué)空間和教學(xué)對象等導(dǎo)致的局限性的基礎(chǔ)上，對評價方式進行創(chuàng)新，才能對前后兩階段起到很好的銜接功能。

行業(yè)英語模塊的考核方式以過程性考核為主，采用多元化評價內(nèi)容、評價方式和評價主體，對語言基礎(chǔ)能力、語言應(yīng)用能力和行業(yè)英語能力等內(nèi)容進行評價；采用筆試+口試、職場模擬活動等多種評價方式；以行業(yè)專家、英語教師、專業(yè)教師、學(xué)生小組等為評價主體，評價指標(biāo)為語言交際應(yīng)用、綜合職業(yè)能力、實踐成果效果等。多元化的評價考核體系，與校企合作、工學(xué)結(jié)合的職教理念相契合，能突出行業(yè)英語的特點，彰顯行業(yè)英語的教學(xué)效果。

（四）師資力量的銜接

傳統(tǒng)的公共英語教學(xué)偏重于單一的知識講授，主要是培養(yǎng)具有英語基礎(chǔ)知識和技能的高職學(xué)生，不具備其所在行業(yè)領(lǐng)域的英語語言技能。在公共英語教學(xué)中引入行業(yè)英語，使公共英語教學(xué)不再是簡單的語言教學(xué)，而是與行業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)，這勢必要求公共英語課程相關(guān)教師從各方面進一步提升能力，有利于教師專業(yè)發(fā)展，有助于課堂教學(xué)效果的提高。

根據(jù)行業(yè)英語課程的性質(zhì)特點，講授這門課的教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)：一是要有引導(dǎo)并講解英語知識和技能的能力，二是要通曉相關(guān)行業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的專業(yè)知識。為使行業(yè)英語教學(xué)團隊得到充實和完善，公共英語教師可根據(jù)專業(yè)設(shè)置到相對應(yīng)的企業(yè)進行實踐，擴充行業(yè)英語的相關(guān)知識，從而更好地適應(yīng)高職英語的教改需求。從教師角度看，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該成為倡導(dǎo)者（Advocators）、管理者（Managers）、顧問（Counselors）、評估者（Assessors）。深化行業(yè)英語教學(xué)改革，需要踐行高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，發(fā)揮教師在各教學(xué)階段和環(huán)節(jié)的不同角色的作用，體現(xiàn)公司企業(yè)的參與度，從而達到“校企雙贏”的目的。

三、結(jié)語

在校企合作背景下，行業(yè)英語作為基礎(chǔ)英語與專業(yè)課程的銜接橋梁，彰顯了高職教育的特色。行業(yè)英語的特點是以行業(yè)需求為主線，以實際工作為教學(xué)內(nèi)容，以達到行業(yè)對英語技能的不同要求為目標(biāo)。將行業(yè)英語融入高職公共英語課程中，更能強化其實用性，滿足不同行業(yè)的需求，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在基礎(chǔ)英語階段和專業(yè)教育階段，行業(yè)英語不僅架起了語言教學(xué)和行業(yè)教學(xué)間的橋梁，而且提高了公共英語教師的教育觀念、學(xué)識水平，還有利于校企融合、教師之間的合作、學(xué)生之間的交流，有利于實現(xiàn)課程評價的系統(tǒng)全面性，有利于提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的滿意度。

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