卓異

摘要：為進(jìn)一步提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)效性，拓寬學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。文章從微觀和宏觀方面分析提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)性的意義，并針對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的教學(xué)方式落后、理論和實(shí)踐脫節(jié)等主要問(wèn)題，提出采用新型的體驗(yàn)式教學(xué)等方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，從而更好地改善現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

一、提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)性的意義

會(huì)計(jì)采用專業(yè)方法對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行計(jì)算和計(jì)量，科學(xué)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可以完善我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，優(yōu)化會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有效提高會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)性，保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)做得更加真實(shí)有效，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。會(huì)計(jì)專業(yè)性有助于推動(dòng)各行各業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，保證經(jīng)濟(jì)企業(yè)、機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，其重要意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）微觀方面

在企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)的制訂都要以財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為支撐。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可以為企業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q策作用，通過(guò)分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，企業(yè)管理層能及時(shí)、動(dòng)態(tài)地了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題、盈虧情況，進(jìn)而在制訂決策時(shí)能針對(duì)性地解決存在的問(wèn)題，規(guī)范企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。會(huì)計(jì)的專業(yè)性可以幫助企業(yè)完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，為企業(yè)的投資、融資等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供支持。

（二）宏觀方面

從宏觀層面來(lái)看，專業(yè)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息可以幫助國(guó)家合理有效地配置社會(huì)有限資源和生產(chǎn)要素。準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)活動(dòng)可以維持良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并根據(jù)各個(gè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，完善和優(yōu)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，為政府和企業(yè)的決策提供全面的數(shù)據(jù)支撐，保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法落后

在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，部分教師缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，仍然進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)模式存在一定的弊端，如教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控不理想，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，讓學(xué)生死記硬背重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大打折扣，接受能力也會(huì)降低，無(wú)法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究能力。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、分析、解釋等信息為基礎(chǔ)，為決策提供協(xié)助，實(shí)現(xiàn)有效管理經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能在鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。但是，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，很多教師只重視理論知識(shí)的傳輸，很少將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度不足，加上會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地背誦理論內(nèi)容，卻不知道如何有效地運(yùn)用，影響了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如學(xué)生走向工作崗位之后，不會(huì)實(shí)踐操作，不能勝任本職工作，而這也是現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

三、體驗(yàn)式教學(xué)概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，在單一教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。要想做好中職教學(xué)工作，教師需要以社會(huì)對(duì)人才的具體需求為參照，根據(jù)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體，采取體驗(yàn)式教學(xué)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出綜合型人才。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指教育者以學(xué)科基本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體采用引導(dǎo)式教學(xué)手段。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，能與學(xué)生之間建立起互動(dòng)的交往形式。重視師生之間的情感體驗(yàn)，不僅是師生之間信息的交流過(guò)程，更是師生情感的交流過(guò)程。此外，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的人格，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，分享學(xué)生的喜悅，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到溫暖、親切的情感，從而產(chǎn)生良好、積極的學(xué)習(xí)心境，在愉悅的精神狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的作用

體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富中職教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從提高學(xué)生創(chuàng)造性思維來(lái)看，在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，再以教學(xué)目標(biāo)為核心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題的能力。從提升教學(xué)水平的角度來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)單向知識(shí)內(nèi)容的傳輸，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育。同時(shí)，教師要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，在提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只重視理論知識(shí)的講解，與實(shí)踐聯(lián)系并不緊密，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高并不明顯。而教師應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以將教材內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容融入具體或特定的情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，并通過(guò)思維整合構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，并貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體落實(shí)教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生足夠的探索空間，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生了解會(huì)計(jì)支票填寫(xiě)時(shí)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，設(shè)計(jì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員、銀行職員等角色，讓學(xué)生避免以旁觀者的身份定性自己，而是以真實(shí)企業(yè)員工的身份身臨其境感受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程。

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，如果扮演填寫(xiě)支票角色的學(xué)生出現(xiàn)支票填寫(xiě)錯(cuò)誤，教師可以讓另一位扮演銀行職員的學(xué)生檢查，指出錯(cuò)誤，并要求填寫(xiě)支票的學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)流程改正錯(cuò)誤。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，學(xué)生能在理論與實(shí)踐高度結(jié)合的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)角色，不僅趣味性更強(qiáng)，還能讓學(xué)生及時(shí)反思，查找學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，從而更加深入地了解教學(xué)內(nèi)容。這種企業(yè)情境創(chuàng)設(shè)可以將企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)串聯(lián)起來(lái)，形成一套完成的業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生體驗(yàn)并完成實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維。此外，教師讓學(xué)生扮演不同的角色，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）校企合作，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)效果

會(huì)計(jì)學(xué)不僅需要學(xué)生掌握有關(guān)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國(guó)家政府部門和地方政府部門出臺(tái)的法律法規(guī)與經(jīng)濟(jì)文件。僅憑傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師很難提高學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。在此背景下，中職院校應(yīng)大力拓展產(chǎn)教融合渠道，積極對(duì)接企業(yè)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，接觸企業(yè)，了解崗位，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐深入理解所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而為企業(yè)和社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀人才。社會(huì)實(shí)踐可以為學(xué)生提供實(shí)踐空間和實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐中能遇到并解決不同的問(wèn)題，提高自主解決問(wèn)題的能力。

此外，企業(yè)專業(yè)財(cái)務(wù)人員可以根據(jù)校內(nèi)學(xué)生的專業(yè)特色，開(kāi)展主題講座，介紹企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的各類財(cái)務(wù)問(wèn)題，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能了解更多與自身專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)模式的針對(duì)性更強(qiáng)，能避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我定位不精準(zhǔn)和對(duì)未來(lái)發(fā)展不清晰等問(wèn)題。在講座過(guò)程中，企業(yè)專業(yè)財(cái)務(wù)人員可以在現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生的解惑，以互動(dòng)交流的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）設(shè)計(jì)具體案例，提高教學(xué)的實(shí)效性

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)表達(dá)自身，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，將重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容融入具體案例，在潛移默化中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

如在講授財(cái)產(chǎn)清查盤存制度時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)提出情景假設(shè)：假設(shè)父母需要詳細(xì)了解家庭財(cái)務(wù)狀況，應(yīng)該如何計(jì)算相應(yīng)的開(kāi)支和總額。這樣貼近生活、與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。在學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容后，教師可以循序漸進(jìn)地引入更深層的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生對(duì)財(cái)產(chǎn)清查盤存制度的理解和具體知識(shí)的掌握情況，再進(jìn)行下一步“永續(xù)盤存制”和“實(shí)地盤存制”的講解，通過(guò)逐層深入的講解方法，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（四）利用微課教學(xué)，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展，微課教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。微課主題突出，指向明確，體驗(yàn)直觀，可以將課程資源“情景化”，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的“職業(yè)體驗(yàn)”，迅速增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。在開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)選取與課堂內(nèi)容相關(guān)的微視頻，做好微視頻與課堂內(nèi)容相結(jié)合的工作，在明確目標(biāo)后，設(shè)置課堂任務(wù)，并注意內(nèi)容的選擇，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。微課教學(xué)模式有利有弊，如微課的形式能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，但是網(wǎng)絡(luò)上的資源良莠不齊，所以教師要做好趨利避害的工作，有些教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏合理性、全面性，教師如果將這種視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅無(wú)法提高教學(xué)效率，還會(huì)給學(xué)生造成誤解，產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，教師要嚴(yán)格把關(guān)微課視頻的質(zhì)量，選擇主題突出、科學(xué)性強(qiáng)、體驗(yàn)感真實(shí)的微課。

如在講授成本計(jì)算方法時(shí)，教師可以在課前選擇與成本計(jì)算相關(guān)的微課視頻，從簡(jiǎn)單的話題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握與成本計(jì)算相關(guān)的技巧，通過(guò)具體案例分析影響成本計(jì)算準(zhǔn)確性、全面性的主要因素，在強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。此外，教師也可以向?qū)W生推薦與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生能充分利用課余時(shí)間，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要作用。

綜上所述，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)體驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。同時(shí)，教師重視學(xué)生的課堂主體地位，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自主解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)中職教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)芳.體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（4）.

[2]張倩.中職會(huì)計(jì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的組織與實(shí)踐[J].中外交流，2019（39）.

（作者單位：江蘇省睢寧中等專業(yè)學(xué)校）