廖華平
【摘 要】高中體育教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展智慧課堂教學(xué),有利于提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文設(shè)計(jì)了中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式,通過與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式比較,證實(shí)中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式在技能掌握、自主學(xué)習(xí)、課上氛圍、教學(xué)滿意度、課后練習(xí)積極性等幾個(gè)方面,較傳統(tǒng)體育教學(xué)模式都表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育;智慧課堂;教學(xué)應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
【論文編號(hào)】1671-7384(2023)06-075-02
實(shí)驗(yàn)對象及方法
1.實(shí)驗(yàn)對象
選高二年級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行為期16周的籃球三步上籃教學(xué)實(shí)驗(yàn),自由分組,一組為實(shí)驗(yàn)組,另一組為對照組。其中,對照組用傳統(tǒng)體育授課模式,實(shí)驗(yàn)組用線上線下結(jié)合的智慧課堂體育教學(xué)模式。
2.實(shí)驗(yàn)方法
(1)問卷調(diào)查法
編制并發(fā)放調(diào)查問卷,就學(xué)生對兩種教學(xué)模式的成效做直觀調(diào)查。
(2)實(shí)驗(yàn)法
①誤差控制
第一,前期對受測學(xué)生進(jìn)行摸底,確保男女比例一致。同時(shí),剔除參加籃球隊(duì)訓(xùn)練的學(xué)生。
第二,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,同一時(shí)間、同一授課內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的講授考察環(huán)節(jié)由同一教師執(zhí)行,避免出現(xiàn)測試雙盲狀態(tài)。
②問卷效度控制
通過微信、QQ等線上教學(xué)平臺(tái),在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行1次線上問卷調(diào)查。間隔1周后,對受測的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行重復(fù)問卷調(diào)查。兩次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效度測試,系數(shù)大于0.8,說明問卷調(diào)查可信、可靠。
中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
1.課前預(yù)習(xí)
保證兩個(gè)組同等的教學(xué)進(jìn)度,實(shí)驗(yàn)組、對照組開課前半小時(shí)安排預(yù)習(xí)。對照組的教學(xué)內(nèi)容、教材和教案由教師在QQ群里發(fā)布,供學(xué)生自行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)組,教師通過優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)公布教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn),讓學(xué)生按照教學(xué)錄像進(jìn)行預(yù)習(xí),并將預(yù)習(xí)的錄像上傳平臺(tái)反饋給教師,教師在平臺(tái)上掌握學(xué)生的學(xué)情概況[1]。
2.課上教學(xué)
對照組的教學(xué)方法:教師做技術(shù)動(dòng)作的演示,學(xué)生分小組按示范動(dòng)作練習(xí),由教師監(jiān)督和引導(dǎo)。最后,集中時(shí)間、集中糾正出現(xiàn)的問題。
實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法:通過優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái),教師展示練習(xí)的圖片和視頻。學(xué)生練習(xí)的過程,由同組同學(xué)上傳自己練習(xí)的視頻,通過學(xué)生的自評(píng)和同組的互評(píng)反復(fù)糾錯(cuò)。教師及時(shí)對訓(xùn)練方式進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)程。
3.課下作業(yè)
對照組:布置課后作業(yè),控制關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn),督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)組:根據(jù)課上視頻反饋,針對性給學(xué)生安排作業(yè)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),并反饋到優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)。沒有及時(shí)反饋的,教師通過平臺(tái)發(fā)作業(yè)提醒,督促學(xué)生鞏固練習(xí)。
中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果
1.技能
實(shí)驗(yàn)組,技能達(dá)標(biāo)成績的平均分為61.2,總評(píng)成績超過90分的學(xué)生11人。
對照組,技能達(dá)標(biāo)成績的平均分為52.3,總評(píng)成績超過90分的學(xué)生4人。
兩組達(dá)標(biāo)成績的平均分差異不顯著,就術(shù)科技能練習(xí)而言,這與兩組技能練習(xí)的強(qiáng)度和次數(shù)差不多有關(guān)。高分培養(yǎng)上,實(shí)驗(yàn)班明顯要優(yōu)于對照班。這說明在智慧課堂教學(xué)軟件的引導(dǎo)下,學(xué)生更容易掌握練習(xí)技巧。在多維度的反饋和交流中,更有利于學(xué)校培養(yǎng)尖子生。
2.自主學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)組,90%(45人)認(rèn)為學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升。
對照組,20%(10人)認(rèn)為學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升。
兩者的差異顯著,這與智慧課堂多樣化的教學(xué),課上及時(shí)有效的反饋,更有利于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)有關(guān)。
3.課上氛圍
課上氛圍上,實(shí)驗(yàn)組90%(45人)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍濃厚,對照班50%(25人)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍濃厚。分析認(rèn)為,智慧課堂上,學(xué)生可以通過智能設(shè)備交流互動(dòng),尤其組間學(xué)生相互錄像上傳、相互糾錯(cuò)改正,大大活躍了課堂技能練習(xí)的氛圍。對照組,學(xué)生單純地分組練習(xí),練習(xí)方式單一,彼此間缺少互動(dòng),不少學(xué)生選擇偷懶,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)氛圍。
4.教學(xué)滿意度
實(shí)驗(yàn)組,12%(6人)的學(xué)生滿意,28%(14人)的學(xué)生比較滿意,48%(24人)的學(xué)生非常滿意。選擇滿意的44人,認(rèn)為這種教學(xué)模式形象生動(dòng),加上智慧課堂各設(shè)備的應(yīng)用很容易掌握技術(shù)重難點(diǎn)。選擇不滿意的6人,他們覺得過多的輔助設(shè)備使原本的學(xué)習(xí)變得繁瑣,不容易被接受。
對照組,10%(5人)的學(xué)生滿意,10%(5人)的學(xué)生比較滿意,12%(6人)的學(xué)生非常滿意。剩下68%(34人)的學(xué)生,認(rèn)為教學(xué)模式單一,教學(xué)方法枯燥,學(xué)習(xí)厭倦感較強(qiáng)。
5.課后練習(xí)積極性
在積極性問卷調(diào)查中,實(shí)驗(yàn)組82%(41人)的學(xué)生認(rèn)為自己課后練習(xí)的積極性得到提升,對照班40%(20人)的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)積極參與到課后練習(xí)中去。
采訪中發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上能清楚比對自己在訓(xùn)練前后技能上的差異變化。在課后的交流中,他們能獲得積極的回饋從而增強(qiáng)練習(xí)的自信心。然而,在傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生普遍認(rèn)為這種訓(xùn)練方法過于僵硬、機(jī)械,隨著反復(fù)練習(xí)次數(shù)的增多,學(xué)生慢慢失去了練習(xí)的興趣。
中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式反思
中學(xué)體育智慧課堂并非完全否定傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,它是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善[2]。就應(yīng)用效果來看,中學(xué)體育智慧課堂在教學(xué)成效、活躍氣氛等方面展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。但是,也存在一些亟待解決的問題。
1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待加強(qiáng)
中學(xué)體育智慧課堂對大部分體育教師而言屬全新課題。在體育智慧課堂上,教師不僅要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種智能儀器,還要不斷地進(jìn)行“線上”與“線下”交互教學(xué),以提升思維的深度和廣度,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的激情和熱情。
2.學(xué)習(xí)資訊推送還需適時(shí)、恰當(dāng)
與其他科目相比,體育術(shù)科技能的學(xué)習(xí)更看重學(xué)習(xí)者的本體觀和一剎那的成就感。因此,針對練習(xí)過程中出現(xiàn)的任何問題,都能適時(shí)地將反饋信息傳遞給學(xué)生,突破任一階段的技術(shù)壁壘,做好連貫工作的練習(xí)銜接。這就要求教師能有較好的洞察力,這是目前僅憑智能儀器不能解決的難題。
3.課程教學(xué)評(píng)估體系尚待改進(jìn)
體育智慧課堂是將線下教學(xué)整合到“線上線下”的全新教學(xué)模式,在這一教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐過程中,不僅存在教師不能完全適應(yīng)的狀態(tài),更存在學(xué)生不能完全適應(yīng)的情況,學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意力把控等都存在較大的起伏。就此,大數(shù)據(jù)的分析能否準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,準(zhǔn)確地描述學(xué)生的情緒波動(dòng),為教學(xué)客觀有效地評(píng)價(jià)學(xué)生提供數(shù)據(jù)支撐是目前急需解決的重大難題。
注:本文系福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)立項(xiàng)課題“新時(shí)代高中體育武術(shù)模塊課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”(課題編號(hào):MJYKT2020—100);龍巖學(xué)院面向龍巖市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下的高中體育修習(xí)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”(課題編號(hào):2022JCJY36)研究成果
參考文獻(xiàn)
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