于孝國

【摘要】英語作為初中三大課程之一，不斷推進(jìn)教學(xué)的改革，建設(shè)高效的課堂是必要的。隨著教育理念更新和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，教育者發(fā)現(xiàn)將“教、學(xué)、評”統(tǒng)一應(yīng)用在課堂中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，還能促進(jìn)教師改進(jìn)課堂教學(xué)的方式。但是如何科學(xué)地應(yīng)用“教、學(xué)、評”，推進(jìn)這三個要素之間的一致性，對于教師而言還面臨一定的難度，需要進(jìn)一步展開課堂教學(xué)實踐與應(yīng)用的探索工作，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從教學(xué)應(yīng)用的問題展開具體分析，嘗試提出推進(jìn)應(yīng)用的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 教學(xué)評一致性? 課堂教學(xué)? 實踐與應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0064-03

課堂評價作為教師了解學(xué)生的重要渠道之一，如何在課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，對于提升課堂的活躍性，有序地推進(jìn)課堂的教學(xué)活動，具有非常關(guān)鍵的作用。只有在教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用課堂評價，教師才能對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行掌握，督促學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在探索課堂教學(xué)活動質(zhì)量提升的過程中，推進(jìn)“教學(xué)評一致性”的發(fā)展，對于提升課堂教學(xué)的效果具有非常關(guān)鍵的作用。在課堂教學(xué)中有序地推進(jìn)教、學(xué)、評的一致性，能夠確保教學(xué)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的完善性，防止教學(xué)不適當(dāng)問題的出現(xiàn)。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)活動展開的過程中不斷推進(jìn)“教學(xué)評一致性”的課堂教學(xué)實踐與應(yīng)用的探索是必要的。

一、“教學(xué)評一致性”應(yīng)用的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)活動開展的過程中，教師在課堂中引入評價機制，能夠在一定程度上督促學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果的提升。而且合理考評機制的建設(shè)，還能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己課堂表現(xiàn)中存在的問題，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。初中的英語課程，涉及到的內(nèi)容已經(jīng)比較廣泛，如果學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提升，也不利于學(xué)生順利地通過中考。因此，在初中英語課程教學(xué)中需要教師不斷探索調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)方法，且合理地應(yīng)用教、學(xué)、評三個要素之間的配置，才能提升課堂教學(xué)的效果。

2.提升課堂質(zhì)量

初中英語課程教學(xué)中，關(guān)注課程教學(xué)的質(zhì)量，是每一個英語學(xué)科教師追求的目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動展開的過程中，引用教學(xué)評一致的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)工作與學(xué)生的課堂聽課科學(xué)地結(jié)合在一起，推進(jìn)學(xué)生改進(jìn)聽課的方式和提升學(xué)生的聽課情緒，幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)活動中不合理的部分。且引入評價機制，教師就能及時地調(diào)整課堂的教學(xué)順序和內(nèi)容，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.激發(fā)學(xué)生潛力

不同的學(xué)生在具體課程學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生對于自己潛力的認(rèn)識不足，可能在部分課程的學(xué)習(xí)中存在誤區(qū)。教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用“教學(xué)評一致性”的教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生認(rèn)識到自己在課程學(xué)習(xí)中的不足。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠及時地改進(jìn)自己的不足，從而充分地調(diào)動學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中應(yīng)用“教學(xué)評一致性”的模式，還能促使學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)展開深度的思考，逐步地認(rèn)識到自己未被開發(fā)的潛力?？傊?，學(xué)生“教學(xué)評一致性”教學(xué)模式的推進(jìn)對于構(gòu)建高效的課堂效果，推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要的作用，教師需要在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。

二、“教學(xué)評一致性”應(yīng)用中存在的問題

1.認(rèn)識不足

“教學(xué)評一致性”課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用，相對而言出現(xiàn)的時間比較晚，教師對于該教學(xué)模式具體應(yīng)用還存在認(rèn)識不足的問題。任何教學(xué)模式和方法的應(yīng)用，只有教師在充分地掌握教學(xué)模式應(yīng)用的場景和作用的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的發(fā)揮。該教學(xué)模式的具體應(yīng)用，也需要結(jié)合具體的教學(xué)場景。因此，不斷展開該教學(xué)模式的應(yīng)用場景總結(jié)和實踐探索活動，是目前初中英語教師需要解決的現(xiàn)實問題。

2.教師能力不足

在課堂教學(xué)中推進(jìn)“教學(xué)評一致性”，為了保證該教學(xué)效果的發(fā)揮，對于教師的能力有較高的要求。教師教學(xué)能力在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)有兩個基本的方面：一方面是教師的專業(yè)能力。教師只有具備該學(xué)科教學(xué)中的專業(yè)知識，才能保證知識傳授的全面性和系統(tǒng)性，為學(xué)生知識掌握的準(zhǔn)確性和全面性做好保障。另一方面是教師的教學(xué)技巧。教師教學(xué)技巧方面的保障，是確保教授內(nèi)容能夠在較短的時間內(nèi)被學(xué)生掌握，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時間，以便教師加大對學(xué)生具體課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗。在英語課程教學(xué)的過程中對于教師教學(xué)能力的要求也是同樣的，必須保證教師不斷提升自身的教學(xué)能力，才能更好地展開初中英語課程的教學(xué)。通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，我國部分初中英語教師存在教學(xué)能力不足的問題，此類問題在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)最為嚴(yán)重。“教學(xué)評一致性”課堂教學(xué)模式的有效利用必須建立在教師教學(xué)能力保證的基礎(chǔ)上。

3.課堂實踐經(jīng)驗少

任何有效的課堂教學(xué)模式都需要經(jīng)過大量的課堂教學(xué)實踐才能被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中?！敖虒W(xué)評一致性”課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用也是如此，需要大量的實踐經(jīng)驗作為支撐，才能在課堂教學(xué)中有序地推進(jìn)。實踐經(jīng)驗的總結(jié)還能促進(jìn)該教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，從而提升課堂教學(xué)的效果。但是總體而言，該教學(xué)模式提出的時間比較晚，課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗比較少，無法有效地發(fā)揮課堂教學(xué)效果。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)中，不斷加大該教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，并且在教學(xué)中探索和分析應(yīng)用中存在的問題，對于提升課堂教學(xué)效果具有非常關(guān)鍵的作用。

三、“教學(xué)評一致性”應(yīng)用的策略

1.組建學(xué)習(xí)小組，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)活動展開的過程中，以小組的形式展開課堂的教學(xué)活動，能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和知識遷移能力。而且小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，已經(jīng)經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，在具體的課堂教學(xué)中能夠保證教師對課堂節(jié)奏的把控。首先，組建班級學(xué)習(xí)小組。在小組劃分的過程中，教師需要注意分組的合理性，不能將該學(xué)科本來就有優(yōu)勢的學(xué)生劃分在一個小組，應(yīng)該保證學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的均衡性。在英語課堂中也是如此，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注班級全體學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況。在小組劃分的過程中，教師應(yīng)該保證每一個學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同的角色，不能只有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在小組中發(fā)揮作用。其次，關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生在展開小組討論的過程中，教師應(yīng)該及時地關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，對于不積極主動參與討論的學(xué)生，教師應(yīng)該督促學(xué)生改進(jìn)。最后，組織學(xué)生就小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果的展示，教師將會對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實際狀況有一個科學(xué)的把控，能夠幫助教師進(jìn)一步完善教學(xué)的設(shè)計。推進(jìn)英語課程教學(xué)的“教學(xué)評一致性”是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，教師在“Can you come to my party？”課程教學(xué)的過程中，分組討論學(xué)習(xí)，將“教學(xué)評一致性”融入課程教學(xué)是必要的。在日常生活中，如何應(yīng)用英語表達(dá)對別人的邀請是本節(jié)課程教學(xué)的主要內(nèi)容。在該節(jié)課程教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就邀請別人參加“party”的流程和對話內(nèi)容進(jìn)行整理。在學(xué)生完成小組作業(yè)之后，教師需要及時地檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評。及時的點評能夠加深學(xué)生的小組學(xué)習(xí)的印象，將教師的教和點評與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)地融合在一起，保證同步性。

2.基于“教學(xué)評一致性”，創(chuàng)設(shè)讀寫的拓展課堂

英語課程的教學(xué)工作，相對而言主要是學(xué)生讀、寫能力的結(jié)合，才能保證課堂教學(xué)的效果。學(xué)生讀寫能力的提升需要建設(shè)在教師科學(xué)展開課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)的模式和形式是必要的。課堂教學(xué)活動中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過單詞和句型的掌握，能夠在較短的時間之內(nèi)掌握文章的思想和寫作思路，進(jìn)而提升英語課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是目前我國大部分的英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的方式展開，對于學(xué)生閱讀和寫作方面的要求比較低，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的模式和方法，才能有效地提升學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的效果。在“教學(xué)評一致性”的教育模式下，能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式和方法的作用。但是在具體應(yīng)用的過程中，還需要教師做好各方面的組織和規(guī)劃工作，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。首先，教師需要根據(jù)新課改教學(xué)要求展開課堂教學(xué)。在新課改教育政策下，教育部和學(xué)校需要教師改變傳統(tǒng)以教師和教材為主的課堂教學(xué)模式，要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主要作用。課堂教學(xué)中的一切活動展開都需要圍繞學(xué)生的實際需求進(jìn)行設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，分析課標(biāo)要求。初中階段英語中閱讀文章涉及的內(nèi)容已經(jīng)比較復(fù)雜和繁多。需要教師把握教學(xué)重點，才能提升課堂教學(xué)時間的充分利用。再次，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。英語課程的教學(xué)，也是開拓學(xué)生眼界和視野的重要渠道。教師在課堂教學(xué)活動中引入課堂教學(xué)相關(guān)的其他內(nèi)容，能夠保證學(xué)生所學(xué)知識的全面性。比如，教師在“Ill help to clean up the city parks”課程教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。該課程的教學(xué)主要圍繞城市清潔和環(huán)保意識展開的，教師需要在教學(xué)活動中科學(xué)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立生活環(huán)保的意識。并且通過單元課程的教學(xué)，學(xué)生能夠使用英語進(jìn)行生活常識的表達(dá)，拉近英語課堂與學(xué)生實踐活動的距離。最后，教師需要使用教、學(xué)、評的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寬度的增加。在該課程教學(xué)的過程中融入各類自然環(huán)境保護(hù)的措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中愛護(hù)自然環(huán)境、節(jié)約資源的意識。

3.結(jié)合“教學(xué)評一致性”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

英語作為一門外語，學(xué)習(xí)的主要目的是英語信息的交流。但是目前我國大部分中學(xué)在展開英語教學(xué)的過程中，缺乏一定的語言環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度的提升，也造成了“啞巴英語”的出現(xiàn)。為了解決此類問題，教師在課堂教學(xué)的過程中營造一定的教學(xué)情景，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。在新時代的教育背景下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加需要教師以靈活的方式展開教學(xué)工作。在英語課程教學(xué)的過程中，結(jié)合“教學(xué)評一致性”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對于提升英語教學(xué)效果具有非常重要的作用。首先，教師需要留一定的時間讓學(xué)生對課程教學(xué)的內(nèi)容展開思考。學(xué)生在具體的課程學(xué)習(xí)中，只有保證有充足的時間整理自己的思路，才能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題。教師也能根據(jù)學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)策略。其次，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造適宜的場景，以加深學(xué)生對文章主題的印象。比如，學(xué)生在“Where would you like to visit？”課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些著名的風(fēng)景視頻和照片。我國泰山、黃山、華山都是集自然風(fēng)景和人文歷史于一體的重要旅游資源，教師在課堂中引入，促使學(xué)生更加融入課堂，從而加深學(xué)生對于文章中“Tina：I went to the mountains with my family”的表達(dá)。最后，以文章主題展開課堂練習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以文章中“visit”為主題，組織學(xué)生就自己想要去的地方進(jìn)行短文的寫作練習(xí)。學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中，對于不會的單詞或句式，教師需要鼓勵學(xué)生問老師，以保證文章句意和內(nèi)容表達(dá)的完整性。但是在學(xué)生課堂活動練習(xí)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生教師應(yīng)該督促其改進(jìn)，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚和鼓勵，以保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理。比如，在“Sad movies make me cry”課程教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生介紹基本的電影類型，對于電影表述中的關(guān)鍵單詞和句型需要在介紹的過程中寫在黑板上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生進(jìn)行電影的分享，以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。且學(xué)生在分享電影內(nèi)容中，能夠增進(jìn)對教材內(nèi)容表達(dá)的理解。在本節(jié)課程學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生用英語寫一篇觀后感，以便學(xué)生展開寫作的練習(xí)。教師還需要對學(xué)生的觀后感內(nèi)容進(jìn)行點評，尤其是學(xué)生單詞、句式和句型表達(dá)方面使用準(zhǔn)確性的控制，能夠促使學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷提升英語學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

在新課改教學(xué)模式下，為了提升課堂教學(xué)的效果，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念是必要的。在初中英語課堂教學(xué)活動展開的過程中，引入“教學(xué)評一致性”課堂教學(xué)模式，能夠促使教師和學(xué)生在較短的時間之內(nèi)得到課堂教學(xué)效果的反饋，以便教師及時地改進(jìn)教學(xué)方案，學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。由此可見，初中英語教師在課堂教學(xué)活動開展的過程中不斷推進(jìn)“教學(xué)評一致性”的課堂教學(xué)實踐與應(yīng)用探究，具有重要的現(xiàn)實意義。

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