梅敏

【摘要】在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為出發(fā)點深入研究分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，并將探究式課堂模式融入于當(dāng)前教育教學(xué)全過程，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對于英語知識的掌握理解程度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生后續(xù)開展英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)? 仁愛版? 初中英語? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0070-03

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)性開展英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實程度，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)深入程度。在中國對外開放程度不斷提升，“一帶一路”建設(shè)完善的當(dāng)下，加強培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才成為各學(xué)段教師所需要思考的關(guān)鍵問題，這對英語教師的教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，英語教師必須要在原本課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上進行改進和完善，將探究式教學(xué)模式與英語課堂教學(xué)進行更加深入的融合，真正推動初中英語教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到持續(xù)性的優(yōu)化提升。為此，本文就針對探究式學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用進行探究，僅供參考。

一、初中英語課堂應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的實踐意義

當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要建立“探究式課堂”，即動員學(xué)生主動地進行思考，使學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動地汲取知識。因此，教師可以開展情境化教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實際生活中。這些教學(xué)方法的開展都可以幫助學(xué)生進行自主性思考，開展“探究式”學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)模式要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，并發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，這就要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變自己傳統(tǒng)教學(xué)中高高在上的姿態(tài)，和學(xué)生建立平等關(guān)系。探究式學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的探索欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只知道接受知識，并不知道如何去理解和應(yīng)用知識。而探究式學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并將這些問題作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生對英語知識的探索欲望和熱情。同時還能幫助學(xué)生從根本上解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，提高他們對英語知識的理解和運用能力。

二、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在初中英語語法的教學(xué)中，大部分的英語教師在講解語法的過程中，總是按照自己以往的慣例，對文章中的句子進行分析，并羅列出主語、謂語、定語、狀語或者補語等等，然后再進行具體的句子分析，學(xué)生面對這種枯燥而不加創(chuàng)設(shè)的語境，就顯出無心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上死氣沉沉，毫無生氣，不利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提升。還有部分學(xué)生認為英語屬于語言課程，只要平時熟讀或者熟背，就可以在考試中考出好成績，因此對初中英語語法的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致不好好學(xué)習(xí)語法的情況出現(xiàn)。

三、初中英語課堂應(yīng)用探究式教學(xué)的方法

（一）開展情境化教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，教學(xué)設(shè)施也獲得明顯的提高。從原始的黑板加粉筆的教學(xué)方式演變?yōu)槿缃竦睦眯畔⒓夹g(shù)開展教學(xué)工作，教學(xué)過程再也不像原來那樣枯燥乏味了。教學(xué)方式的改變就要求教學(xué)模式隨之進行創(chuàng)新，為了建設(shè)“探究式課堂”使學(xué)生都能夠積極動腦思考，教師可以選擇讓學(xué)生進行講課。學(xué)生一邊講課一邊會進行思考，每一節(jié)課選擇2～3名學(xué)生進行講課，這有利于“探究式課堂”的建設(shè)。同時，教師選擇讓學(xué)生講課的做法將會使班級中的每一位學(xué)生課下認真準(zhǔn)備。比如，在教學(xué)“The seasons and the weather”時，教師可以使用多種工具，如多媒體、微課等，向?qū)W生展示一些夏季天氣的圖片或視頻，吸引他們的注意力，幫助他們更直觀地理解和感受。在新的課程大綱中，英語教學(xué)受到了極大的關(guān)注。為了滿足學(xué)生的需求和喜好，老師們需要改變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法。一種方法是通過創(chuàng)造真實的英語環(huán)境，讓學(xué)生感受到真實的生活，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過將生活中的事例以英語的形式呈現(xiàn)出來，并創(chuàng)造有趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意愿。教師在讓學(xué)生進行課程講解之前，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，保證學(xué)生能夠熟讀單詞，記憶每一個單詞的漢語意思。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以首先應(yīng)該保證學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固。在單詞記憶工作完成之后，教師可以讓學(xué)生分析短文，找出短文中單詞的用法以及分析長難句。通過講課可以增強學(xué)生對于短文的記憶，同時也有利于學(xué)生更好地掌握長難句的分析。另外，相比于傳統(tǒng)的枯燥的課堂，開展情境化教學(xué)更適合當(dāng)今時代發(fā)展的需要。而且，教師可以充分利用科學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生更為迅速地進入情境。學(xué)生一旦進入情境，就會跟隨著教師講課的步伐進行思考，減少游離于課堂之外的情況出現(xiàn)，這在一定程度上也提高了學(xué)生的課堂專注度，有利于提高課堂效率。

（二）注重提出問題

初中生思維較為活躍，課堂注意力集中程度較低，他們對于整體課堂的把握度也相對較低，為此老師必須在當(dāng)前教育教學(xué)過程之中，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會分析，加深對于英語的理解效果和學(xué)習(xí)深入程度，為此老師可以采用提出問題的方式來優(yōu)化當(dāng)前的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，來讓學(xué)生有一個積極主動的思考方向，從而使得課堂情境創(chuàng)設(shè)取得更加良好的效果，例如在“Why dont you talk to your parents”這一節(jié)的教學(xué)中，老師首先將這一節(jié)課程中所涉及的句式，給學(xué)生進行了展示，之后又給學(xué)生設(shè)計了一個情境問題：“Why dont you give it to the police？”讓學(xué)生通過英語來回答，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及探究積極性。英語知識點較為瑣碎，想要真正提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，那么老師必須要幫助學(xué)生營造更加良好的探究氛圍和探究情境，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂知識有一個更加深入的理解學(xué)習(xí)和分析，同時還需要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)之上，學(xué)會對知識點進行歸納和總結(jié)。英語知識相對較為瑣碎，想要幫助學(xué)生在腦海之中構(gòu)建起較為完善的英語知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力勢在必行。所以教師要讓學(xué)生在探究中學(xué)會歸納、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會剖析，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中生自控能力較差，在探究過程中可能會出現(xiàn)互相推托或者抄襲他人成果等情況，所以在初中英語課堂應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式時需要教師引導(dǎo)學(xué)生互相配合，鼓勵他們大膽合作交流，并在交流過程中分享自己的成果。這樣既能夠讓他們掌握知識，又能增強合作意識和團隊精神。同時在小組合作學(xué)習(xí)中可以讓不同小組成員通過互相討論來解決問題，從而讓他們在實踐過程中互相學(xué)習(xí)和交流。在教學(xué)的過程中，教師要充分利用教材中的各種素材，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供體驗和實踐的機會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在“China attracts millions of tourists from all over the world.”這一節(jié)英語閱讀課教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的主題展開教學(xué)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會用英語去談?wù)撁麆俟袍E，因此在課前預(yù)習(xí)階段學(xué)生不僅要對書的內(nèi)容有一定掌握，還需要去查閱資料對我國的名勝古跡有一定了解。因此，在預(yù)習(xí)過程中就可以讓學(xué)生通過填充課程，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一定了解。探究式學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生主動探索知識和解決問題的積極性和興趣。這就要求教師在教學(xué)中要不斷鼓勵他們大膽創(chuàng)新和實踐，讓他們自主探索學(xué)習(xí)并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時也要根據(jù)不同學(xué)科對學(xué)生提出不同要求，讓他們在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時能夠主動提出解決方案并向教師或同學(xué)尋求幫助。在英語課堂中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式時，教師可以將一些相關(guān)話題引入到課堂中來，讓學(xué)生通過自己主動探究來找到答案或者解決方法。探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識的共同掌握和運用。初中英語課堂中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式可以讓小組成員共同探討如何更好地掌握所學(xué)知識。

（四）有效開展實踐活動

雖然探究式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和意義都比較明顯，但是教師在實際操作過程中也要注意以下問題：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的探究學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生通過自己的努力來完成任務(wù)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境。其次，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)有針對性地設(shè)計探究式學(xué)習(xí)方案，不能照搬照抄別人的教學(xué)模式。最后，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意創(chuàng)設(shè)真實、有趣、合理、有用的情境。當(dāng)然，探究式學(xué)習(xí)并非適合所有學(xué)科和所有內(nèi)容，所以教師在實際教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生自身情況和課程內(nèi)容靈活運用。另外，教師還可以在課外給學(xué)生布置一些相關(guān)的實踐任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐來鞏固所學(xué)知識。在整個探究式學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去。此外，教師還需要給學(xué)生提供相應(yīng)的材料讓他們自己去做相關(guān)的實驗或調(diào)查。在這個過程中，教師要積極地參與到學(xué)生當(dāng)中去，從旁指導(dǎo)并幫助他們解決遇到的困難。同時教師應(yīng)在開展探究式教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容進行分析，科學(xué)合理地設(shè)計探究活動，這有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們主動學(xué)習(xí)的能力。在進行探究式學(xué)習(xí)時離不開教師和學(xué)生之間的互動。教師要在課前對整個教學(xué)內(nèi)容進行把握，了解每個知識點所需要掌握的程度以及相關(guān)知識點之間的關(guān)系。同時要設(shè)計合理的問題并讓學(xué)生在課前完成回答和討論，最后通過提問引導(dǎo)學(xué)生對答案進行分析和總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力，同時也可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。另外，教師還要積極與其他教師交流和合作，為他們提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，從而更好地開展探究式教學(xué)。

（五）鞏固提高拓展運用

在整個探究式學(xué)習(xí)過程中，教師要及時地對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和運用。通過這種方式可以讓學(xué)生在實踐中去進一步鞏固所學(xué)知識并提高運用能力。例如，“Making friends”這節(jié)內(nèi)容設(shè)定作業(yè)的過程中，教師可以將作業(yè)的需求進行分層從而提升初中英語作業(yè)的整體質(zhì)量。這一單元主要是引導(dǎo)學(xué)生對朋友之間的對話進行分享，還能有效地提升學(xué)生的英語寫作能力。教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，針對學(xué)習(xí)能力比較強的第一層次學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些提升他們英語能力的作業(yè)，并且可以將交作業(yè)的時間設(shè)定的提前一些。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強，所以學(xué)生完成作業(yè)的速度也比較快。針對第二層次的學(xué)生，教師可以給他們布置一些鞏固性和提升性相結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容，并且要稍微延長交作業(yè)的時間，從而更好地保證學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)。針對學(xué)習(xí)能力較弱的第三層次學(xué)生，教師可以給他們布置一些基礎(chǔ)的作業(yè)，并且給學(xué)生充足的時間讓他們高質(zhì)量地完成作業(yè)。通過這一案例可以看出，在探究式學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供一定的材料和工具，并給他們提供一些探究方法和技巧。探究式學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案。這就要求教師在備課過程中要充分考慮教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。同時教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生疑問并提出解決問題的方案，這不僅能夠培養(yǎng)他們的探究意識，同時也可以提高他們獨立思考問題、解決問題的能力。在進行探究式學(xué)習(xí)時需要充分考慮課堂活動設(shè)計，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點來設(shè)置探究活動，并讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識進行獨立思考和探索。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，將探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在合作探究過程中更好地掌握知識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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